《散步》引導自學教學設計

1、初中語文散步引導自學教學設計 昆山市第二中學 顧紅梅【設計思想】散文教學內容的確定，不僅要關注散文的文體特征，還要體現具體作者的“個性”特征，這樣學生獲得的不僅僅是散文的閱讀方法，還有具體作家作品樣本的獨特價值。散文作品的欣賞過程，是一種逐步“接近”的過程。讀者在鑒賞中認識故事，發(fā)現“教育意義”，同時體味閱讀過程中的種種歡欣、驚奇和迷惑。本課設計以學生自主閱讀為主線，教師引導為輔助，由粗多細，由淺入深，引導學生感知、理解、體驗、感悟、升華，從而獲得對文章的全面把握及深度把握。全課流程為粗讀課文、細讀課文、深讀課文三個步驟，從淺吟低唱中初步領略文章內容，再到且行且悟中感受親情，最后到亦步亦思中感

2、悟責任及生命?！窘滩姆治觥可⒉绞且黄逍聝?yōu)美的散文，情真意美。它描寫了一家四口在初春的田野上散步的一件生活小事。事情雖小，卻在短小精悍中洋溢著溫馨和諧的家庭親情，文字雖易，卻在樸實平易中彰顯了責任的深重，篇幅雖短，卻在輕盈平凡中傳遞著生命的雋永與厚重。它如一首清新雅致的休閑小曲，又似一曲生命與責任的激蕩壯歌?！緦W情分析】八年級學生，從年齡上看大多十四五歲，正步入青春期，常會出現叛逆情緒，此篇散文中出現的場景產生分歧、解決分歧，能很好地給學生以啟發(fā)與思考。從素質維度上來說，散步一文就是要帶上叛逆期的孩子做一次心靈的散步。從知識結構技能維度講，學生已經具備閱讀粗淺記敘文及散文的能力，這篇散文看似淺

3、顯，但站在深入閱讀、透徹閱讀的要求之上，還是不簡單的。從這個角度說，散步一文就是要帶上涉學不深的孩子去深度閱讀的田地里做一次學法的散步?！窘虒W目標】知識與技能目標：通過朗讀法、圈點勾畫等方法，整體感悟課文內容；理解文中重點句子的含義；體會文章語言美，進而感悟文章的情感之美和生命之美。方法與過程目標：運用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生對語段的品味能力、理解感悟能力。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生感悟家庭親情、體驗家庭責任感和社會責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛親人的意識與情感?！窘虒W方式】關鍵詞教學法、主問題教學法、品析感悟教學法、生活輻射鏈接法【學習方式】通過自主合作探究的學習方式，抓

4、關鍵語句，品味感悟，提升自我認知感情體驗。【教學資源】課文朗讀音頻、配文插圖、公益廣告視頻、詩歌整個世界、散步導學案【教學過程】【課前預習并積累】 1作者介紹：莫懷戚，中國作家協會會員。重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學中文系。 現為重慶師范大學新聞學院教授。散文散步和家園落日被選入中學語文課本。 名字“莫懷戚”三字寄寓了怎樣的含義，與孔子說的“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”似乎是有著某種聯系的。 2同主題積累 吟誦親情之詩、唱響親情之歌、品讀親情之文、銘記親情之言【課堂教學流程】一、 情境導入：同學們，大家一定有過散步的經歷吧，你和你的家人，在茶余飯后，來到小公園里隨便走走，漫步閑行之際，你的心情如

5、何？學生交流。（學生自然生成的用語必定多而豐富，教師及時肯定。如：輕松、愉快、歡樂、恬淡、安詳等等）今天，就讓我跟著作家莫懷戚一家去田野散步吧。（設計意圖：談話式導入，圍繞“散步”這一話題，結合學生生活經驗，創(chuàng)設平等輕松的課堂氛圍，讓學生有話可講，有話愿講。為引導學生自學提供了氛圍及心理上的可能性。）二、淺吟低唱：（粗讀課文）1 學生聽課文朗讀音頻，整體感知課文內容。（讀懂內容，即解決“寫了什么”的問題。）教師問：請你用簡潔的語言概括這篇文章的內容。學生回答。（可以提問兩三個學生來交流，教師適時地做好點評，最好通過比較法點評，讓學生明確回答的優(yōu)劣所在。）教師指導概括的一般方法，即要素連綴法。將

6、時間、地點、人物、事情四要素連綴起來。 學生運用此法自主概括，明確本文內容：本文敘寫了我家老中幼三代在初春的田野里散步的事情。 2自由讀課文，讀完后你最深切的感受是什么？請用恰當的詞語闡述。 這是 的一家人，這里有 的母親，有 的兒子和媳婦，有 的孫子。學生自由發(fā)言。示例如下：溫馨和諧的一家人、其樂融融的一家人；慈愛的母親、善解人意的母親；孝順的兒子媳婦、盡心盡職的兒子和媳婦；機靈活潑的兒子、聰明伶俐的兒子（設計意圖：粗讀課文，整體把握文本內容，尊重學生個性化閱讀，在同伴互學交流中產生智慧的碰撞，在比較分析的基礎上，教師及時做好內容概括的方法指導，做好恰當的評價。這些教學行為都能為學生的自主學

7、習指引方向，真正發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。）三、且行且悟 （細讀課文）過渡：這是其樂融融、溫馨和睦的一家人，這是幸福美滿、相互關愛的一家人。主問題：那么，本文中的哪些語句讓你感受到家人之間的和諧溫馨呢？1自主探究，體會親情。（讀細詞句，即解決“怎樣去寫的”的問題）學生快速瀏覽課文，用圈點勾畫法，找出能體現一家人之間溫馨和諧的語句，找出能體現家庭親情的語句，并深入體會。（教師巡視，給學生足夠的時間去找尋、去體會。）2 合作交流，品析感悟。 學生小組交流，品析自己的學習收獲。教師個別指導，而后分小組請同學交流與評價。示例1：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面是媽

8、媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。分析感悟1：我要照顧好年邁的老母親，妻子要照看好幼小的孩子，可見這個家庭十分和諧，各有職責。機靈聰明的孩子的一句話將散步氣氛變得更歡快和溫馨了。一個“笑”字，抓住神態(tài)，傳遞出濃濃的親情。示例2：母親摸摸孫兒的小腦袋，變了主意：“還是走小路吧！”“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。分析感悟2：從“摸摸”這一細微的動作中可見母親對孫子的疼愛，從她的這段語言中，可以看到母親的慈愛，她用商量的語氣展現一家人之間相互體諒、生活和睦的情景，讓我們感受到溫馨和美的家庭氛圍。示例和分析在這里就不再贅述。課堂教學中此環(huán)節(jié)要求節(jié)奏緊湊、發(fā)言面要廣，充分調動學生

9、主體意識。 3、仿寫訓練，鞏固強化。散步中蘊含著的濃濃親情，就是“我”對母親的孝順，就是 ，就是 ，就是 ，就是中華民族尊老愛幼的一個縮影。要求：仿寫的句子要能全面體現一家人的和諧溫馨，短語的概括提煉要從文章中來。如：散步中蘊含著的濃濃親情，就是“我”對母親的孝順，就是母親對我的尊重，就是妻子對丈夫的理解，就是母親對孫子的疼愛，就是中華民族尊老愛幼的一個縮影。（設計意圖：這部分中，學生在集中解決一個主問題的過程中彰顯自我學習的能力：自主瀏覽、自主圈點查找、自主分析體會。而后借助同伴間的自主討論和交流，進一步豐富自己的閱讀體驗，使閱讀立體起來。最后，安排仿寫練習，讓學生的感悟體會有個巧妙的收束，

10、既培養(yǎng)了語言概括能力，又在自然而然中體會了本文的主旨感受親情的可貴，體現尊老愛幼的傳統美德。）四、亦步亦思（深讀課文） 過渡：同學們：伴隨著濃濃的親情，我們感受到家庭的溫馨與和諧，所以說，這篇文章是有溫度的，它就如同初春的陽光，暖暖的、柔柔的。但是，老師還想說，這篇文章不僅僅有溫度，它還是有深度的，請同學們再次走進文章中，體會厚重、深沉的意蘊。 主問題：除讀到濃濃的親情之外，你是否還讀到了其他？1.學生交流，教師不做評價。提示：關注文中的“我”。2. 教師出示重點句子：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯

11、的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。3. 教師提問：以上句子朗讀后，你對文章的“我”有怎樣的認識？學生交流：“我”是全家的核心、主心骨、“我”擔負著全家的責任。4. 教師再問：文中哪些場景體現出“我”在全家的核心地位，我擔負著全家的責任？學生回答：散步過程中，解決走大路還是走小路的問題上，能體現“我”作為一個中年人的家庭責任感和使命感。還有，在叫母親出來散步的細節(jié)上，也可以看到這一點。5.教師追問：文中哪個句子就是深沉的責任感使命感的具體體現，請找出來，好好品讀。學生尋找句子，明確：“我蹲下來，

12、背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”教師出示課文插圖。學生朗讀這段文字并賞析交流。學生理解：“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。賞析重點提示：“慢慢地”極言速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”說明腳步沉重有分寸，“很仔細”形容走路很留神。“整個世界”就是指生命的全部，生活的使

13、命。教師出示小詩整個世界中的一段，學生吟誦體會：我的世界并不大只有你、妻子和兒子兒子在妻子的背上你卻在我的肩頭就這樣，我們用愛構筑起這架完美的天平春天里，我們一起找尋你散落在田野中的年輕而甜美的夢6 過渡：中年人高度的責任感和使命感，會讓他們不僅要養(yǎng)育好孩子，更要善待好老人，正如英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”。因此，成熟的中年人，就更能感受到生命的可貴，從而更加珍愛生命，敬畏生命。出示以下句子，請學生朗讀并感悟。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西-生命。

14、 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。” 學生交流。明確：初春田野的新綠、樹上的嫩芽、冬水泛泡，這些景象都是生命復蘇的跡象。母親年老，熬過嚴冬，可見生命歷程走向衰落。因此，生命就是自然萬物的衰榮消長。生命的衰亡會迎來新生命的成長。這些句子中，蘊含著作者對生命的思考，耐人尋味。7.總結：請以“親情”、“責任”、“生命”這三個關鍵詞為內容，進行仿句訓練。散步就是一幅美妙的畫，畫中不僅有勃發(fā)的春景，更有濃濃的親情。散步就是 ， ， 。  示例：散步就是一首深沉的

15、歌，歌中不僅有承前啟后的責任，更有厚重穩(wěn)健的生命觀。（設計意圖：學生在學習過程中比較多的停留在淺表閱讀這一層面，如何將學生的閱讀引向縱深，挖掘文本的深刻意蘊，是教學中的一個難點。這部分設計中，通過教師過渡語的點撥，自然將學生的閱讀引向深入。你還能讀到什么的問題，激發(fā)了學生對文本透徹閱讀的興趣，正因為是難點，所以在教學過程中，教師將相應句子組合在一起，亮給學生，促發(fā)思維。既適當降低理解的難度，又教給學生通過提取組合關鍵句的形式來體會文章深意。最后用仿句的形式，啟發(fā)學生對文章主題的全面把握，完成逐步深入閱讀的過程。教學到此，主旨的三個關鍵詞凸顯親情、責任、生命。）五意猶未盡。 教師語：望著一家三代人越行越遠，我們是否有這樣一種感受，雖然我們的腳步未曾邁開，但我們已真真切切地散步了一回，不在初春的田野，而在我們彼此的心田里教師播放公益廣告給媽媽洗腳結束語：心中有愛，肩上有責，生命