教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、教師職業(yè)道德

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)在小學(xué)教師資格，教育教學(xué)知識(shí)與能力、中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力、教師資格面試中教案寫作中。教學(xué)設(shè)計(jì)模板1、課題名稱即所授課的名稱。一般要醒目地寫在一頁(yè)的首行中間。2、課型、課時(shí)課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課等。課時(shí)主要只指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。3、教學(xué)目標(biāo)（非常重要）知識(shí)與技能目標(biāo)，即傳授哪些知識(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)，即培養(yǎng)哪方面的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，即進(jìn)行哪些方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育等。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際4、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不

2、能理解或理解困難的內(nèi)容。5、教具有多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。6、教學(xué)方法如講授法、 實(shí)驗(yàn)法、 案例教學(xué)法、 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、 情境教學(xué)法、 課堂提問(wèn)、 討論、自學(xué)、演示、演講等。7、教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入導(dǎo)入可以通過(guò)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行，也可以通過(guò)相關(guān)的其他事情進(jìn)行。常用的導(dǎo)入方法有序言導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、范例導(dǎo)入等。導(dǎo)入要盡量新穎活潑，精簡(jiǎn)概括，吸引學(xué)生。（2）講授新課在設(shè)計(jì)這一部分的時(shí)候， 要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、 選擇不同的教學(xué)方法，怎么提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)；怎么教會(huì)學(xué)生掌握重難點(diǎn)，以及時(shí)間的安排等。（ 3）鞏固練習(xí)練習(xí)的設(shè)計(jì)要精巧，有層次。（ 4）

3、歸納小結(jié)即新授課即將結(jié)束時(shí)， 由教師或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回復(fù)。 應(yīng)用精煉的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)系統(tǒng)地歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。8、作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載9、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要目的明確，布局合理，要與講課內(nèi)容和進(jìn)度相結(jié)合。10、課后反思教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德規(guī)范出現(xiàn)在綜合素質(zhì)（中學(xué)）材料分析題其一，綜合素質(zhì)（小學(xué)）材料分析題其一， 綜合素質(zhì) （幼兒園） 材料分析題其一。各個(gè)級(jí)別 綜合素質(zhì) 都會(huì)出現(xiàn)。愛(ài)國(guó)守法教師職業(yè)的基本要求。熱愛(ài)祖國(guó)， 熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨， 擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。愛(ài)崗敬

4、業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求。 忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)， 志存高遠(yuǎn)， 勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。 對(duì)工作高度負(fù)責(zé)， 認(rèn)真?zhèn)湔n上課， 認(rèn)真批改作業(yè)， 認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生， 不得敷衍塞責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生師德的靈魂。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不得體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人教師的天職。遵循教育規(guī)律， 實(shí)施素質(zhì)教育。 循循善誘， 誨人不倦， 因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以

5、身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。崇尚科學(xué)精神， 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新。不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。教學(xué)原則教學(xué)原則以單選題和材料分析題的形式都出現(xiàn)過(guò)，各位童鞋們， 既要理解， 也要熟記相關(guān)定義。1. 直觀性原則教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。2. 啟發(fā)性原則教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)

6、用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索， 生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。3. 鞏固性原則教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。4. 循序漸進(jìn)原則學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。5. 因材施教原則教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生， 同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都

7、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。6. 理論聯(lián)系實(shí)際原則理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。7. 量力性原則又稱可接受性原則。指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。8. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。小學(xué)科目二的下半部分知識(shí)點(diǎn)，趕快背起來(lái)啦：教學(xué)設(shè)計(jì)（40 分）教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容1. 知識(shí)與技能目標(biāo)；2.過(guò)程與方法目標(biāo)；3

8、.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 。確定教學(xué)重難點(diǎn)1. 吃透新課標(biāo)；2.全面了解學(xué)生；3.深入鉆研教材。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程1. 課堂導(dǎo)入（ 1）直接導(dǎo)入；（2）直觀導(dǎo)入；（3）情境導(dǎo)入；（4）提問(wèn)導(dǎo)入；（ 5）復(fù)習(xí)導(dǎo)入；（6）懸念導(dǎo)入；（7）故事導(dǎo)入；（8）游戲?qū)搿?. 新課講授通過(guò)分析、解釋、說(shuō)明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)3. 鞏固練習(xí)選擇或編制一些與教學(xué)內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)4. 課堂總結(jié)封閉型總結(jié)（認(rèn)知型總結(jié)）：鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生注意力集中到課程的要點(diǎn)上；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載開(kāi)放型總結(jié)：把所學(xué)知識(shí)向其他地方延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使知識(shí)系統(tǒng) 化 。綜合課程1. 學(xué)科本位

9、綜合課程；2.社會(huì)本位綜合課程；3.兒童本位綜合課程 。綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)1. 實(shí)踐性；2.開(kāi)放性；3.自主性；4.生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容1. 研究性學(xué)習(xí)；2.社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐；3. 勞動(dòng)與技術(shù)教育；4.信息技術(shù)教育。教學(xué)實(shí)施（材分+單選）教學(xué)的特點(diǎn)1. 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；2. 教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；3. 學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分；4. 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)的意義1. 教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)，適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段；2. 教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培

10、養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；3. 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排”的原則。教學(xué)的基本任務(wù)1. 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧；（首要任務(wù)）2. 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；3. 發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平；4. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；5. 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)過(guò)程的要素三要素：教師、學(xué)生、教材。1. 教師：教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，在教學(xué)過(guò)程中起主

11、導(dǎo)作用；2. 學(xué)生：教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位；3. 教材：教師和學(xué)生共同的認(rèn)識(shí)對(duì)象；4. 教學(xué)策略：把教師、學(xué)生與教材聯(lián)系起來(lái)的中介和橋梁；5. 學(xué)習(xí)環(huán)境：教與學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的必須條件。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的具體表現(xiàn)1. 認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概況性；2. 認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)潔性與高效性；3. 教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）；4. 認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性；5. 認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律1. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（3）教育要求：教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)

12、新知識(shí)的所必須的感性認(rèn)識(shí)，以保證教學(xué)的順利開(kāi)展。2. 教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一；（1）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；（2）能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件；（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。3. 教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；（ 1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ；（ 2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；（ 3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。4. 教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。（1）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；（2）思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（3）傳

13、授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合，防止脫離知識(shí)的思想品德教育和只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)忽視思想品德教育兩種傾向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教育性。我國(guó)小學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持的原則1. 科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則；2.直觀性原則；3.啟發(fā)性原則；4. 鞏固性原則；5.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）；6.因材施教原則；7.理論聯(lián)系實(shí)際原則；8.量力性原則。小學(xué)常用教學(xué)方法1. 講授法；2.談話法（問(wèn)答法）；3.討論法；4.讀書指導(dǎo)法；5. 演示法；6.參觀法；7.練習(xí)法；8.實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)組織形式的類型1. 基本組織形式班級(jí)授課制在中國(guó)，1862年北京京師同文館首先采用這一形式。班級(jí)授課制基本特點(diǎn)：1. 在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本的

14、活動(dòng)單位；2. 在教學(xué)活動(dòng)程序安排下，以“課”為組織單位；3. 在教學(xué)時(shí)間安排上，以“課時(shí)”為基本單位。班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu) 點(diǎn) ：（ 1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（ 2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（ 3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)活動(dòng)。不 足 ：（ 1）不利于因材施教；（ 2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；（ 3）教學(xué)形式缺乏靈活性。2. 課堂教學(xué)的輔助組織形式（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；（2）個(gè)別指導(dǎo)。3. 課堂教學(xué)的特殊組織形式復(fù)式教學(xué)4. 其他課堂教學(xué)組織形式（ 1）分組教學(xué)制；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制；（ 3）貝爾-蘭喀斯特制；（4）特朗普制。教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)1. 備 課學(xué)習(xí)好資料歡迎

15、下載備教材、備學(xué)生、備教法；2. 上課（教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)）上好課的基本要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確；（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（4）教學(xué)方法適當(dāng)；（5）講究教學(xué)藝術(shù)；（6）板書有序；（7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。3. 布置、檢查課外作業(yè)4. 課外指導(dǎo)5. 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定課堂總結(jié)的意義1. 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)；2. 促進(jìn)知識(shí)的拓展延伸和遷移，做好銜接過(guò)渡；3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。課堂總結(jié)的方法1. 歸納總結(jié)式2. 啟迪思維式（1）設(shè)疑；（2）伏筆；（3）延伸。3. 分析比較式4. 比照式總結(jié)5. 交流評(píng)價(jià)式6. 活動(dòng)激趣式7. 滲透式小結(jié)8

16、. 懸念式總結(jié)9. 前呼后應(yīng)式總結(jié)10.延伸式小結(jié)課堂管理的基本原則1. 重視課堂管理本身的教育功能；2. 突出學(xué)生的主體發(fā)展；3. 堅(jiān)持面向全體學(xué)生；4. 重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理。影響課堂管理的基本因素1. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；2. 班級(jí)規(guī)模；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3. 班級(jí)性質(zhì)；4. 對(duì)教師的期望。課堂氣氛及其類型1. 積極的課堂氣氛：恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一 ；2. 消極的課堂氣氛：使學(xué)生表現(xiàn)出緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍，課堂紀(jì)律問(wèn)題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不能有效控制課堂；3. 對(duì)抗的課堂氣氛：是一種失控的課堂狀態(tài)。影響課堂氣氛的基本因素1. 教師的因素；2. 學(xué)生的因素

17、；3. 課堂物理環(huán)境因素。良好課堂氣氛的營(yíng)造策略1. 正確地鑒定分析課堂氣氛；2. 以積極的情感感染學(xué)生；3. 樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生；4. 妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。課堂紀(jì)律類型1. 教師促成的紀(jì)律；2. 集體促成的紀(jì)律；3. 任務(wù)促成的紀(jì)律；4. 自我促成的紀(jì)律。維持課堂紀(jì)律的策略1. 建立有效的課堂規(guī)則；2. 合理組織課堂教學(xué)；3. 做好課堂監(jiān)控；4. 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因1. 學(xué)校和教師方面的原因（要求不當(dāng)、濫用懲罰手段、教師缺乏自我批評(píng)精神）；2. 學(xué)生的身心因素（包括學(xué)生的生理障礙、心理缺失、傾向性）；3. 環(huán)境的因素（家庭、

18、大眾媒體、課堂環(huán)境等）。課堂問(wèn)題行為的矯正和處置學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1. 制定適宜的教學(xué)計(jì)劃；2. 幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3. 給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)；4. 建立良好的教學(xué)秩序；5. 行為矯正與心理輔導(dǎo)；6. 協(xié)調(diào)同伴關(guān)系；7. 與家長(zhǎng)合作。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類1. 正確的、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的、低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（核心是利他主義還是利己主義、自我中心）2. 近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；（近景動(dòng)機(jī)作用效果明顯，穩(wěn)定性較差）3. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；4. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。（奧蘇貝爾）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能1. 激發(fā)功能：?jiǎn)酒?、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；2. 定向功能；3. 維持功能

19、?！耙怂苟嗟律伞眲?dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率1. 動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)；2. 一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)；3. 動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率呈“倒 U”型曲線。強(qiáng)化理論任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段，如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。維納成敗歸因理論學(xué)習(xí)好資料歡迎下載成敗歸結(jié)為能力、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣等原因，按照性質(zhì)歸屬到三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸

20、因和不可控制歸因。班杜拉自我效能感理論人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。形成因素：1. 直接經(jīng)驗(yàn)；2.替代性經(jīng)驗(yàn)；3. 言語(yǔ)說(shuō)服；4.情緒的喚起。功 能 ：1. 決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性；2. 影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；3. 影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；4. 影響活動(dòng)時(shí)的情緒。成就動(dòng)機(jī)理論德維克成就目標(biāo)理論成就目標(biāo)就是成就行為的目的和原因，具有認(rèn)知、情感和行為特征，代表人物德維克。目標(biāo)分類：掌握目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)）和成績(jī)目標(biāo)（能力目標(biāo)）馬斯洛需求層次理論人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，由低到高逐級(jí)上升，最低層次為生理需要，接著是安全需要、歸屬

21、和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素1. 良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境（ 1）要避免學(xué)生出現(xiàn)高度的焦慮；（ 2）要有合作化的教學(xué)取向；（ 3）要滿足學(xué)生的一些合理要求，這可為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)造條件；（ 4）要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。2. 適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)難度水平；3. 具有價(jià)值和意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)興趣、維持好奇心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則：（1）問(wèn)題小而精；（2）與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；（3）有適當(dāng)?shù)碾y度；（4）要有啟發(fā)性。2. 設(shè)置合適的目標(biāo)3. 控制作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平4. 表達(dá)明確的期望5. 提供明確的、及時(shí)的、

22、經(jīng)常性的反饋6. 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)懲7. 有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)8. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)概念教學(xué)的具體方法1. 以準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)；2. 突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征；3. 正例與反例的辨別；4. 運(yùn)用變式；5. 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較。操作技能的培訓(xùn)要求1. 準(zhǔn)確的示范與講解；2. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；3. 充分而有效地反饋；4. 心智技能的形成與培養(yǎng)。心智技能的培養(yǎng)要求1. 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；2. 注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；3. 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言；4. 注意學(xué)生的個(gè)別差異。學(xué)習(xí)遷移的分類1. 正遷移、負(fù)遷移、零遷移正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響

23、；負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響；零遷移：兩種學(xué)習(xí)不發(fā)生影響。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2. 順向遷移、逆向遷移順向遷移：先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響；逆向遷移：后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。3. 水平遷移、垂直遷移水平遷移：也稱橫向遷移，處于同一抽象和概況水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影 響 ；垂直遷移：又稱縱向遷移，處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影 響 。4. 一般遷移、特殊遷移一般遷移：一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去；特殊遷移：一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的、具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。5. 同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移同化性遷移：不改變?cè)械恼J(rèn)

24、知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去；順應(yīng)性遷移：將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移：基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分之間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。遷移理論1. 形式訓(xùn)練說(shuō)；2.共同要素說(shuō)；3. 概括化理論；4.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論；5. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論；6.產(chǎn)生式理論。促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)1. 改革教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移；2. 合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；3. 教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生遷移意識(shí)；4. 改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。認(rèn)知策略1. 復(fù)述策略；2. 精加工策略；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3. 組織策略。元認(rèn)知策略1. 計(jì)劃策略；2.監(jiān)控策略；3.調(diào)節(jié)策略。資源管理策略1. 時(shí)間管理策略；2.外援資源管理策略；3. 環(huán)境管理策略；4.心境（努力）管理策略。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1. 診斷功能；2. 反饋功能；3. 導(dǎo)向功能；4. 檢