名著閱讀之課外作業(yè)設計與反思

1、名著閱讀之課外作業(yè)設計與反思京溪小學 梁順艷【內容摘要】關鍵詞 名著閱讀 閱讀方法 閱讀積累 閱讀興趣 讀寫結合1古典名著人文內涵豐富深刻，也是浩如煙海的文學寶庫。小學生讀名著的呼聲很高，熱潮也很高。2培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣和良好的閱讀方法，在閱讀中習得語言，完成大量的積累。3讀寫結合，以讀促寫，增強寫作文采，提升作文的感染力。真正達到我會學，我會用。一 名著閱讀之課外作業(yè)設計年級五年級課題名著閱讀之旅設計理念1“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為語文老師總是希望學生有良好的課外閱讀習慣，想辦法保證學生有一定的閱讀數(shù)量和質量，同時還能進行很好的監(jiān)控。2努力將學生的課外閱讀由隨意性、消遣性閱讀提升到

2、有計劃的積累性閱讀和品味賞析性閱讀的層面上來。3閱讀的主要任務是習得語言，要學好語文必須有大量的積累。中高年級的學生具備一定的閱讀能力，為此，我設計了名著閱讀卡，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀方法，完成閱讀積累。4學好語文說到底就是學會作文。以讀促寫，增強寫作文采，提升作文的感染力。設計內容具體說明一 讀三國演義，并搜集三國演義的成語典故、含三國人物的歇后語,品三國人物，講三國故事。（設計目的：小學生讀名著的呼聲很高，熱潮也很高。古典名著思想性強，人文內涵豐富深刻，也是浩如煙海的文學寶庫。綜觀這兩年區(qū)語文能力競賽，以及小升初都有名著的考點，故選擇讀三國。）二 做摘抄三國成語典故、歇后語

3、、人物鑒賞、歷史事件的閱讀卡。（設計目的：培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣和良好的閱讀方法，降低閱讀的心理壓力，使之養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。真正達到不動筆墨不讀書，同時老師還能進行很好的監(jiān)控。）三 進行成語積累接龍比賽、諺語、歇后語佳句背誦比賽。（設計目的：閱讀的主要任務是習得語言，要學好語文必須有大量的積累。從課內到課外。堅持積累語言素材，量的積累就能產(chǎn)生質的飛躍。這是為語文積累而設計的。）四 我會學，我會用選擇其中你喜歡的成語和歇后語寫寫班里的風云人物。（設計目的：學生挺愛看書的，也看了很多書，為什么作文還那樣呢？設計寫作活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。真正實現(xiàn)了積累與運用的緊密結合，從而

4、促進讀寫結合。）五 辦一期名著閱讀卡展覽。進行閱讀卡評比，表揚優(yōu)秀作業(yè)，用班里的墻報辦三國版報。以激勵學生讀名著的興趣，同時對C、D層級的學生也是個很好的示范作用。六用同樣的方法讀水滸傳。1暑假按要求讀三國演義，一周之內部分A層級學生能有目的地精讀完，B層級的兩周能初步讀完。2 做閱讀卡時主要是對知識的歸類整理，也是再讀名著的體現(xiàn)。好記性不如爛筆頭，盡管在設計上要多花點時間，但畢竟讀書有所得，大部分還是興致勃勃。3開學后進行成語接龍，歇后語背誦比賽，強化積累。4開學初辦名著板報，及時肯定同學們的辛勤勞動，并根據(jù)不同學生的具體情況，給予不同的要求和評價。這樣照顧了不同層面的學生，以此激勵閱讀興趣

5、。5學以致用，選擇其中你喜歡的成語和歇后語寫寫班里的風云人物。由于三國是文學寶庫，很多同學寫了一篇又一篇，文采飛揚。效果顯著。6五一讀水滸傳，學生形成了閱讀的好習慣，好方法。不用強調，我班所有學生能自覺主動完成課外閱讀作業(yè)，已是水到渠成，馬到成功的境界。7家長普遍反很好。二 名著閱讀之課外作業(yè)設計反思1 設計依據(jù)“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為語文老師總是希望學生有良好的課外閱讀習慣，在布置學生閱讀時，又苦于沒辦法檢查學生的閱讀情況。還有的老師也布置學生看了大量的課外書，可作文為什么還那樣？這個作業(yè)的設計就解決了這兩個問題。具體設計作業(yè)內容的時候，是根據(jù)這兩年市語文能力競賽，以及小升初名著的考

6、點，語文教學目標和本班學生學習語文的具體情況而定。保證學生有一定的數(shù)量和質量。名著的閱讀有一定的難度，首先要設計閱讀方法和步驟：2 實踐步驟（1）暑假讀三國演義，并搜集三國演義的成語典故、含三國人物的歇后語,品三國人物，說三國事件。有計劃有目的的去閱讀課外書。(2) 做摘抄三國成語典故、歇后語、人物鑒賞、歷史事件的閱讀卡。培養(yǎng)學生的閱讀名著的興趣和良好的閱讀方法，使之養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。 真正達到不動筆墨不讀書，同時老師還能進行很好的監(jiān)控。(3) 進行成語積累接龍比賽、諺語歇后語佳句背誦比賽。閱讀的主要任務是習得語言，要學好語文必須有大量的積累。堅持積累語言素材，量的積累就能產(chǎn)生質的飛躍。(

7、4) 我會學，我會用。選擇其中你喜歡的成語和歇后語寫寫班里的風云人物。設計寫作活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。(5) 辦一期名著閱讀卡展覽。進行閱讀卡評比，表揚優(yōu)秀作業(yè)，用班里的墻報辦三國版報。以激勵學生讀名著的興趣，同時對C、D層級的學生也是個很好的示范作用。(6) 五一用同樣的方法讀水滸傳。3 感悟與反思第一，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，降低了閱讀的心理壓力，使之養(yǎng)成了良好的閱讀習慣?！叭挚空n內、七分靠課外”。讀課外書已成為學生的主流。第二 ，培養(yǎng)了良好的閱讀方法。不少教師認為：在名著的教學中，最重要的是把著作中人物的個性、特點、品質分析清楚，深入挖掘人物精神。其實，這種人文精神的

8、感悟是空洞的、貼標簽式的，這樣的感悟只是一種急功近利的“教化”。學生的語言能力沒有提高，人文修養(yǎng)也得不到真正的提高。閱讀的主要任務是習得語言，我尋找出名著中語言與人文的結合點，使語言與精神得到和諧共振。第三，完成了閱讀積累，以讀促寫，增強寫作文采，提升作文的感染力。學習語文說到底就是學會作文。我發(fā)現(xiàn)絕大部分學生對于層次、結構、重點把握得都比較好，作文的差距主要就是語言的差距。“讀讀說說抄抄背背寫寫講講” 中既有積累的類型，又有指導學生正確地調用積累進行寫作的活動，真正實現(xiàn)了積累與運用的緊密結合，從而促進讀寫結合。真正實現(xiàn)了“讀書破萬卷，下筆如有神”的功效。 在實施的過程中需要注意：首先：明確了設計這個作業(yè)的目的之后，在形式的設計上，一定要考慮難易適中，達到對課堂教學的一個補充，還要便于操作，學生愿意接受，要有效還不能增加學生的負擔，所以要特別小心。其次：老師要掌握不同層次的學生在完成這個作業(yè)時所用的時間和學生所讀文章的難