‘應(yīng)用“教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案”提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究’課題結(jié)題報(bào)告

1、應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究課題結(jié)題報(bào)告 -1 - 應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究課題結(jié)題報(bào)告 摘要：在新課程改革的不斷深入下，借助現(xiàn)代教育技術(shù)來開展教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案 提升職業(yè)素養(yǎng)對教師的專業(yè)化發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。我們的課題研究就是要尋求一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺來 開展教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)成長的模式，對教師的不斷發(fā)展、 專業(yè)成長起到催化作用。 關(guān)鍵詞：專業(yè)化發(fā)展 電子檔案 職業(yè)素養(yǎng) 結(jié)題報(bào)告 一、 課題提出的背景與所要解決的主要問題 （一） 課題提出的背景 新課程改革，給教師的自身發(fā)展既提出了嚴(yán)峻

2、的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了難得的機(jī)遇。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代 化和教育課程的改革，面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師專業(yè)化發(fā) 展提供新的契機(jī)。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展和成長的主陣地， 應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提 升職業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。 本課題依托的從化市第六中學(xué)是一所地處廣州東北部的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校于 2005 年 11 月升級為廣東省 重點(diǎn)中學(xué)后，各項(xiàng)硬件設(shè)備都十分完備， 對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。 目前學(xué)校教師本科學(xué)歷達(dá) 95% 以上，由于受學(xué)校地理位置、 教育經(jīng)費(fèi)及教師業(yè)余時(shí)間等因素的限制， 教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展受到了制約。 一些教師面對新

3、課改和教育信息化，進(jìn)入了高原反應(yīng)期 ，在教學(xué)和專業(yè)發(fā)展方面感到困惑和不適應(yīng)。 這幾年學(xué)校抓教師繼續(xù)教育已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了較好的成果，教師具備了一定的信息素養(yǎng)。學(xué)校 具有一流的教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備， 我們期望利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案 提升職業(yè)素養(yǎng)，解決前面提到的問題。 （二） 課題所要解決的主要問題 1、 完成教師對教育技術(shù)從認(rèn)知到應(yīng)用的過程， 提高教師信息素養(yǎng)，促使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、 交流。 2、 使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案 ，充實(shí)教與學(xué)理論，促進(jìn)教師個(gè)體自 覺進(jìn)行探索性的教育行動，提升職業(yè)素養(yǎng)以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。 3、 利用網(wǎng)

4、絡(luò)平臺上的教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的共享、交互的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師小組共同體 的備課和教學(xué)研討，發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，促使教師自我反思，進(jìn)一步提高教育教學(xué)技能。 二、 課題界定與支撐性理論 （一） 課題界定： 1、 教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋是一個(gè)能夠展現(xiàn)教師能力的個(gè)性化的檔案袋， 教師以文字、相片、 多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí) 空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，更大程度地拓展了教師專業(yè)成長的空間；同時(shí)又能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成就，與其他教師獲得廣泛的交流與資源共享，使教師能夠從隨時(shí)的相互學(xué) 習(xí)中了解他人的教學(xué)理

5、念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中得到啟發(fā)，從而促進(jìn)教師個(gè)人成長，也促進(jìn)了教師群體的專 業(yè)發(fā)展。 2、 教師專業(yè)發(fā)展，主要是指教師在教育教學(xué)水平以及教學(xué)技能方面的發(fā)展，以及在新課改的背景下， 幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行、掌握學(xué)習(xí)的知識，指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中對自己的教育教學(xué)行為的自我 反思、相互評價(jià)，從而找出過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養(yǎng)教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的技能。 （二） 理論依據(jù) 1、人本主義理論 人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向，認(rèn)為學(xué) 習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者所作出的 一種自主、自覺的學(xué)習(xí)，要求學(xué)

6、習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué) 習(xí)情境，包含了價(jià)值、情緒的色彩，涉應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究課題結(jié)題報(bào)告 -2 - 及的是整個(gè)人，而不單純是認(rèn)知成分的參與。教師專業(yè)發(fā)展電子 檔案袋遵循人本主義理論，尊重教師的價(jià)值，關(guān)注教師發(fā)展的潛能，為教師提供學(xué)習(xí)交流與展示的平臺， 促進(jìn)教師自主化、個(gè)性化、專業(yè)化的成長，同時(shí)讓學(xué)校有特色的發(fā)展。 2、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己決定的，學(xué)習(xí)具有主動性、社會性、情境性。 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己知識的過程，不是被動接受刺激，要對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工，主動去建

7、構(gòu) 信息的意義。學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)能力和智慧的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者與外部相互作用進(jìn)行主動建 構(gòu)的過程。教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋中教師利用信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的學(xué)習(xí)，主 動進(jìn)行信息搜集、處理，在網(wǎng)絡(luò)平臺上反思、交流、互動、展示，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的自主建構(gòu)。 3、 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論 學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)習(xí)者喜歡或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)出來的相應(yīng)學(xué)習(xí)特征。認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)別差 異，每一個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，這種風(fēng)格受到了多種要素的影響，有生理 的、心理的、社會的，形成了學(xué)習(xí)方式的多樣性和豐富性。教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋關(guān)注教師學(xué)習(xí)風(fēng) 格的差異，堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展的原則，承

8、認(rèn)差異、尊重差異，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使每一位教師都能得到充 分的發(fā)展。 4、 黨深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀為實(shí)踐提供了源動力 黨開展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀為實(shí)踐提供了動力，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國力的提高，教育發(fā) 展的外部環(huán)境進(jìn)一步得到改善，學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，教育和教師的地位不斷提高，全社會尊重知識、 尊重人才、尊重教師的氛圍越來越濃， 同時(shí)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育和教師也提出了更高的要求。 新一輪課 程改革也對教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是教師素質(zhì)提高和專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在這一背景下，教育 行政部門，必須抓住機(jī)遇，圍繞學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展，制定一系列取向明確、調(diào)控力度較大的教師專業(yè) 發(fā)展的政策

9、，通過相關(guān)政策的制定與實(shí)施，加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用，使廣大教師確立科學(xué)的發(fā)展觀，強(qiáng)化專 業(yè)發(fā)展意識，努力營造促進(jìn)教師專業(yè)成長和優(yōu)秀骨干脫穎而出的環(huán)境和氛圍。 三、 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 在廣州市教育局大規(guī)模啟動中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)之際，我校作為服務(wù)于從化市廣大農(nóng)村學(xué)生 的完全中學(xué)，堅(jiān)持認(rèn)真組織學(xué)校全體教職員工深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，以信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，積極組 織學(xué)校教師認(rèn)真參加中小學(xué)教師教育技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，認(rèn)真組織開展校本培訓(xùn) ，致力提 升學(xué)科教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 為使教師的教育技術(shù)能力得到有效的培養(yǎng)，我們擬以應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案 ，組 織

10、我校各學(xué)科教師認(rèn)真填寫電子檔案，以教師電子檔案評比為突破口促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育技術(shù)能 力建設(shè)內(nèi)涵的縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我校教師專業(yè)化發(fā)展，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 四、 理論假設(shè)與研究目標(biāo) （一） 理論假設(shè)： 農(nóng)村學(xué)校在教師教育信息化條件下從教師的實(shí)際出發(fā)，通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人 成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 （二） 研究目標(biāo) -探索教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)提升的方法與策略。 創(chuàng)新教師成長方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案 ，以網(wǎng)絡(luò)平臺 的開放性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)交流的互動性來實(shí)現(xiàn)專家的引領(lǐng)、同伴的互助與個(gè)人的

11、反思，使教師 成長由線性封閉型向多元開放型發(fā)展，滿足各學(xué)科多層次教師的學(xué)習(xí)需要和教師個(gè)人自身發(fā)展的需求，提 升教師職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)全體教師的專業(yè)化發(fā)展，建立一支適應(yīng)新課程改革要求的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教 師、學(xué)生、學(xué)校與新課程的共同成長。應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究課題結(jié)題報(bào)告 -3 - 六、課題研究過程設(shè)計(jì) 實(shí)施步驟：啟動階段 （2008 年 1-9 月） 七、 課題研究方法設(shè)計(jì) 本課題力圖以理論研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合、 相互推進(jìn)的研究方式，實(shí)行定性研究與定量研究相結(jié)合， 采用文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、工作日志等方法，探索教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，促進(jìn)課堂

12、教學(xué)的最優(yōu)化。 首先在啟動階段，通過文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，對課題相關(guān)的理論與方法資料等進(jìn)行整理，撰寫研究方 案；組織學(xué)習(xí)，完成研究工作的分工等。 其次在實(shí)施階段，通過工作日志、工作實(shí)踐、個(gè)案分析、數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行探討和實(shí)踐指導(dǎo)，將研 究中獲得的資料及時(shí)加以整理分析，既可作為課題成果保存，又是進(jìn)一步深化研究的手段；對研究過程取 得的結(jié)果不斷進(jìn)行反思、評價(jià)和研討，調(diào)整和論證課題研究的內(nèi)容、方法和成果，優(yōu)化課題研究。 最后在總結(jié)階段，對課題進(jìn)行總結(jié)、反思，成果應(yīng)用、推廣。 八、 完成課題的可行性分析 1、 新課程改革已經(jīng)深入人心，教育信息化的發(fā)展為教師提升職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了平 臺和可能

13、。作為教師自身愿意也需要更高程度上的專業(yè)發(fā)展，來提高自己的理論和專業(yè)技能，在教育崗位 上實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。 2、 本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究方案是在向有關(guān)教科研部門的專 家咨詢與論證的基礎(chǔ)上形成的， 并得到了指導(dǎo)幫助， 符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育和課程改革的方向， 理論依據(jù)充分、 科學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)針對性和可操作性。 3、 我校是廣州東北部由政府投資新建的學(xué)校，擁有高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)條件，教師每人有一臺電腦， 教師家庭95%有電腦。 4、 課題組成員都是本科畢業(yè)的專業(yè)教師，都具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，都有一定的研究能力， 能夠勝任本課題的具體研究工作。 九、 完成本課題研究

14、任務(wù)的保證措施 1、 課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕 馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，有利于課題的順利開展。 2、 學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，指導(dǎo)課題研究，進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用 指導(dǎo)。 3、 組織課題研究人員，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 十、圍繞課題研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，課題組扎實(shí)有序的開展各項(xiàng)工作。 1、在學(xué)校的安排下組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師的迫 切要求。為督促教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校利用課余時(shí)間分批對我校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，多媒體課 件制作培訓(xùn)

15、，使教師學(xué)會了網(wǎng)上獲取信息和處理信息的能力，并掌握了電子備課、制作優(yōu)質(zhì)課件等多媒體 教學(xué)手段，更好地為教學(xué)工作提供方便。 實(shí)施階段 （2008 年 9月-2009年月 6月） 總結(jié)階段 （2009 年 7-8 月） 應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究課題結(jié)題報(bào)告 -4 - 2、 為使教師的教育技術(shù)能力得到有效的培養(yǎng)，我們擬以應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案 組織我校各學(xué)科教師認(rèn)真填寫電子檔案，以教師電子檔案評比為突破口促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育技術(shù) 能力建設(shè)內(nèi)涵的縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我校教師專業(yè)化發(fā)展，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 3、 在課題實(shí)施階段，通過工作日志、工作實(shí)踐、個(gè)案

16、分析、數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行探討和實(shí)踐指導(dǎo)， 如搜集各個(gè)學(xué)科的教師個(gè)案和教學(xué)素材（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等） ，階段性論文寫作的資料搜集工作（教學(xué)反 思、總結(jié)等），將研究中獲得的資料及時(shí)加以整理分析，既作為課題成果保存，又是進(jìn)一步深化研究的手 段；對研究過程取得的結(jié)果不斷進(jìn)行反思、評價(jià)和研討，調(diào)整和論證課題研究的內(nèi)容、方法和成果，優(yōu)化 課題研究。 4、 進(jìn)行全校性教師關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用實(shí)踐的問卷調(diào)查，進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展 個(gè)人成長電子檔案效果的調(diào)查與分析和 教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)提升 的方法與策略的研究。 十一、課題共識。 （一）通過課題研究，我們認(rèn)為基于信息化的教師專業(yè)

17、化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案要有完善的促進(jìn) 教師職業(yè)素養(yǎng)提升的方法與策略作為支撐。 1、 任務(wù)驅(qū)動策略：目的是變要我學(xué)為我要學(xué) 。讓教師在自培、自訓(xùn)、自悟中走自我成長、自 學(xué)成才之路，啟動教師的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。 2、 資源共享策略：教師將優(yōu)秀的教學(xué)資源放到教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案網(wǎng)絡(luò)平臺上， 和其他教師進(jìn)行交流、討論，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。 3、 評價(jià)激勵(lì)策略： 在發(fā)展性評價(jià)觀的指導(dǎo)下， 出臺多元化、 激勵(lì)性的開放式教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人 成長電子檔案評價(jià)制度。本著找問題、抓經(jīng)驗(yàn)、重反饋、促發(fā)展的目的，不打分、不排隊(duì)，排除教 師緊張、戒備、被動、應(yīng)付、焦慮等精神負(fù)擔(dān)，主動參與培訓(xùn)。 （二）

18、 通過課題研究，我們認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的基本理念為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè) 化發(fā)展的開展提供了理論依據(jù)。 教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 一是教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的目的和主要任務(wù)是為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長一一即 為了學(xué)校； 二是教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的基地（主陣地）是學(xué)校一一即基于學(xué)校。所有教育教學(xué) 實(shí)踐問題均產(chǎn)生于學(xué)校；結(jié)合學(xué)校具體的實(shí)際和教學(xué)情境才能產(chǎn)生適合本校需要的研究成果。 三是教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的主體是教師一一在學(xué)校中。 （三） 通過課題研究，我們認(rèn)為 教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的應(yīng)用為提升教師職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)

19、教師業(yè)化發(fā)展提出了全新的研究方向。 以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著 我們的工作方式、 學(xué)習(xí)方式和生活方式， 從而使我們以提高教育教學(xué)水平為目的的教學(xué)活動方式也產(chǎn)生了 根本性的變化。 當(dāng)前， 教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案在很多學(xué)校如火如荼地進(jìn)行， 形成了自己的 特色。 在大力加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在很多學(xué)校得到普及，尤其在課程改革不斷向縱深推 進(jìn)的今天，作為課程資源的支持系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是具有極大開發(fā)潛能的課程資源，它與教師、學(xué)生、文本 是一個(gè)相互依存的有機(jī)整體，如何更大限度地利用、開發(fā)這一資源，讓它在應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成

20、 長電子檔案中發(fā)揮更大地作用，是一個(gè)頗具實(shí)踐研究價(jià)值的問題。 （四） 通過課題研究，我們認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的應(yīng)用促進(jìn)教師快速成長。 1 、教師素質(zhì)提高的需要。新課改對教師素質(zhì)要求越來越高，而由于地域、經(jīng)費(fèi)的限制，教師的橫向 交流不夠通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的傳統(tǒng)教學(xué)活動僅起到了在點(diǎn)上的交流作用， 過去那種走出去，請進(jìn)來 的面對面交流研討方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大教師對課程實(shí)施及發(fā)展的需要。 2、 理論引領(lǐng)的需要。很多教師在教學(xué)中積累了大量的實(shí)踐材料，但難以上升到理論，大家在實(shí)踐過 程中摸索到很應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究課題結(jié)題報(bào)告 -5 - 多切實(shí)可行

21、的教育教學(xué)方法，也寫了不少的總結(jié)，但難于形成理論性的認(rèn)識，缺乏專家的指 導(dǎo)，再上一個(gè)新臺階就顯得很困難。 3、 時(shí)空拓展的需要。受師資條件的約束、受經(jīng)濟(jì)條件的約束，有些學(xué)校連基本的傳統(tǒng)的教師檔案都 難以搞好。 （五） 通過課題研究，我們認(rèn)為借助教育信息化優(yōu)勢開展教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案是教師專 業(yè)化發(fā)展的必然選擇。 教師專業(yè)化發(fā)展的具體表現(xiàn)為：對職業(yè)的認(rèn)同程度、自我心理發(fā)展程度、職業(yè)能力的成熟程度、工作 作用發(fā)揮的充分程度。 新課程為學(xué)校和廣大教師預(yù)留了一大片創(chuàng)造、 創(chuàng)新的空間，因此，從一定程度上看， 教師專業(yè)化發(fā)展是新課程實(shí)驗(yàn)成功和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。新課程改革要求教師的專業(yè)成長，這

22、種成長 需要更多的專家引領(lǐng)、同伴互助和個(gè)人反思，這正是傳統(tǒng)模式難以實(shí)現(xiàn)的。而教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長 電子檔案借助網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)交流的互動性，具有傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu) 勢。我們認(rèn)為，借助現(xiàn)代教育技術(shù)來應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案是提升教師職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn) 教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇。 課題研究告訴我們，教師要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其 專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。為此我們確定了學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為了 使參與課題研究的教師都能夠獲得專業(yè)化成長，課題組制定出切實(shí)可行的專業(yè)化成長目標(biāo)。并明確：一個(gè) 成熟的教師，

23、不但能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)行為不斷進(jìn)行反思，在教育活動中表現(xiàn)自身的價(jià)值，還必須能夠 對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行終身的、全面的、整體的思考和探索。因此，課題組通過對經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別談心、 分層次座談、信息反饋、規(guī)定任務(wù)等形式，引導(dǎo)教師認(rèn)識自己的人格特質(zhì)、工作價(jià)值觀、評估時(shí)空情景、 分析相關(guān)資料、審視發(fā)展機(jī)會等，幫助每位教師確立自己的發(fā)展目標(biāo)和行動策略。 （六） 通過課題研究，我們認(rèn)為應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案在提升教師職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)教師 專業(yè)化發(fā)展中起著很重要的作用。 1、 教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案實(shí)現(xiàn)了教師的自我反思和改進(jìn)一一成長專業(yè)化 教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋 通過記錄、呈現(xiàn)、反思、總結(jié)、計(jì)

24、劃等一系列行為動作，能夠培養(yǎng)教 師一種不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、交流及自我改進(jìn)的良好態(tài)度與方法。而自我反思有助于提升教師的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 2、 教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案實(shí)現(xiàn)了教師與教師間的互動一一同伴互助化 教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案打破了時(shí)空的限制，互動的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有力 工具，因?yàn)樗墓蚕硇允沟萌巳藚⑴c、人人發(fā)表意見成為可能，教師們通過平臺，了解各家觀點(diǎn)，參與研 討。這樣，教師個(gè)體之間的素質(zhì)差異得以縮小， 而優(yōu)秀教師的互助作用得以強(qiáng)化， 實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教 師與教師間的互動。 （七）通過課題研究，我們總結(jié)了教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的組織和管理

25、模式 1、 活動設(shè)計(jì)全員參與。 2、 活動過程全程監(jiān)控。 2、活動結(jié)果全面評價(jià)。 （八）通過課題研究，我們總結(jié)了應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案的實(shí)施策略。 1、 網(wǎng)絡(luò)平臺的制度規(guī)范化建設(shè)。 通過制度保證和要求規(guī)范來確保人人有網(wǎng)上， 人人會上網(wǎng)， 人人自 覺參與應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案 ，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。應(yīng)用教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案提升職業(yè)素養(yǎng)的個(gè)案研究課題結(jié)題報(bào)告 -6 - 2、 利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化教育資源，解決教與學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建有效的應(yīng)用教 師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案模式，分層次分階段推進(jìn)有特色的教學(xué)研討，促使教師多方合作參與。 利用網(wǎng)絡(luò)的多源性、易得易變性、交互性凸顯教師專業(yè)成長中的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)特色，突 出傳統(tǒng)模式低效的重圍。 3、 通過教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人成長電子檔案建立教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教 學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)資源庫。一方面可以給教師個(gè)人進(jìn)行知識管理，幫助教師實(shí)現(xiàn)從新教師T經(jīng)驗(yàn)教 師T研究型教師的發(fā)展；另一方面也形成校一級或一定區(qū)域范圍內(nèi)資源庫，給教師研討和教師學(xué)習(xí)帶來鮮