將興趣融會到英語的“四會”能力培養(yǎng)中--22

1、如何培養(yǎng)英語“四會能力”將興趣融匯到英語的“四會能力”培養(yǎng)中蔚道富 旬陽縣蜀河初級中學 725721摘要 ：興趣是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向，它是智能發(fā)展的基礎，是主動學習的啟動力。培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難不感興趣成績差更不感興趣成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。英語新教材的要求是聽、說、讀、寫四會并舉。這就要求教師必須發(fā)揮指導

2、作用，在“四會”能力的培養(yǎng)中，充分調動學生學習的興趣。關鍵詞 ：激發(fā)興趣 聽 說 讀 寫著名教育學家陶行之先生曾指出：“教育的目的，在于解決問題，所以不解決問題的，不是真教育?！痹谕菩兴刭|教育的今天，所謂的“解決問題”，就是要讓學生學到知識，運用知識，這就是“解決問題”的關鍵，也是真正搞好教育、培養(yǎng)學生實踐能力，提高綜合素質的關鍵。由此及彼，在英語這一門實踐性很強的學科中，培養(yǎng)英語的交際能力是英語教學的最終目的，而達到這一最終目的的關鍵，則就是學生學習興趣的培養(yǎng)。英語課程標準也指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣”。1長期以來，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師把外語教學當

3、成純知識的傳授，忽視聽、說、讀、寫基本技能的訓練。教學過程大體是：教單詞、講語法、翻譯課本、做練習。其結果是：學生運用語言的能力低下，對所學科目不感興趣?！拜p松、愉快、民主的學習氣氛和環(huán)境，讓最佳環(huán)境有利于學生學習，而學習最好的激勵是對所學材料的興趣。”（美國心理學家布魯訥的教育述程），學習興趣是內在驅動力的一個力量源泉，興趣一旦形成，學生即有強烈的求知欲，會積極主動心情愉快地學習。從心理學的角度來看，初中生活潑好動，善于模仿，自制力差，注意力不能較長時間集中。因此在學習英語的初級階段，因有大量的單詞需要記憶，往往對學習英語并沒有多大的興趣。 要想保持英語課的良好效果，教師必須有意識地培養(yǎng)學生

4、對英語的持久興趣，激勵學生始終處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學。因此，課堂教學手段也必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力?！癐n learn-ing a language, perhaps one should not merely sprinkle the pupil, but plunge him right down in the sea of the language and enable him swim by himself

5、as soon as possible.”（許國璋主編英語第四冊，P169）2 正如上句所述，學習語言就像學游泳一樣，只有親身投入到知識的海洋中，在實踐中探索和學習，才能夠真正掌握這門語言。學生如果對所學的內容產生興趣，學習對他來說將不是一種負擔，而是一種樂趣，并且他們就會以最敏捷最有效的方法去獲得必要的知識。其實，學習興趣的培養(yǎng)與教師積極地引導和教學藝術是分不開的。教師應根據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，藝術地把學生的興趣和注意力引向英語學習的領域。讓學生真正成為學習的主人，使他們變苦學、厭學、死學為樂學、好學、會學，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新

6、素質。這就要求我們的教師：一、以情感為紐帶，融“教”與“學”為一體 近代教育學家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘；沒有愛，就沒有教育?！边@正是情感的魅力所在。1、用愛心貼近學生。“曉之以理，動之以情”。教學不同于其它活動，它的對象是有血有情的、活生生的學生。只有把他們當作自己的兄弟姐妹去關心、呵護、引導他們，從而在他們的心目中樹立起慈母或大哥大姐的形象，才能拉近彼此的距離，使他們敢于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育者向來都是情感豐富的人。他對歡樂、對憂愁、對令人擔心的事，都有著深刻的內心體驗。如果兒童覺察出自己教

7、師的情感是真摯的，他們就會信任他?！?2、用信心激勵學生。在初中階段，學生對英語充滿新鮮感、好奇感，同時又有一種生疏感。教師要抓住學生的心理特點，用自己百倍的信心去鼓勵、幫助他們克服畏難情緒，調動起他們的積極性，使他們積極主動地參與教學活動，樹立外語學習的心理優(yōu)勢。3、用耐心幫扶學生。英語對于他們來說是一種新鮮事物，接受起來需要一個逐步的過程，教師要耐心地進行引導、幫助，在教學過程中要注意及時地表揚、鼓勵他們，即使只說出幾個單詞，也要給他們“A good try !”或“Well done!”之類的評價，給他們以成就感，切忌諷刺挖苦或嚴厲批評。教師要努力使學生敢于開口表達，激發(fā)他們的積極性和表

8、現(xiàn)欲。二、豐富教學形式，實施愉快教學課堂教學中，教師只有運用豐富多彩的教學形式，營造輕松愉快的學習氛圍，才能使學生排除心理障礙，學中樂，樂中學?！八臅芰Α钡呐囵B(yǎng)是英語課堂教學的主要任務。因此，英語教師要摒棄舊的教學觀念，將學生的興趣融合到聽、說、讀、寫中去，使他們的學習興趣經久不息。（一）課前充分研究教材，認真?zhèn)湔n。要想上好一堂課，教師首先要吃透教材，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，讓學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣漸漸升級。因此，備課不僅要備教材，同時還要備學生，要充分考慮到學生在上課過程中的反應。在備課的過程中，可以轉換角色，站在學生的立場去設想授課的情景。其次，要增加

9、教學環(huán)節(jié)的趣味性，現(xiàn)代教學過程中豐富多彩的教學媒介使我們有更多的方法和途徑去激發(fā)和保持學生的興趣。在呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，以此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景。同時，合理地運用實圖片、掛圖、音像材料、多媒體課件等材料，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。（二）課堂中運用多種方式調動學生聽、說、讀、寫的興趣（1）在游戲中提高“聽”力從學習語言的規(guī)律來看，任何一種語言，有聲語言是第一性的，文字語言是第二性，語言學習始于聽。聽力教學是一節(jié)課的難點，在外語教學中始終處于領導地位，它包括聽單詞、句子、對話以及短文這些基本環(huán)節(jié)，這已成為越來越多人的共識。一

10、般的聽力教學是這樣安排的：聽力開始前，教師讓學生保持安靜，調整好心情，以最佳狀態(tài)做好準備。 T：“ Are you ready well ? ” S: “Yes .”此時可以播放聽力。第一遍之后，暫停，可以問同學們聽到了幾個詞、幾個短語或幾個句子，并及時給予鼓勵，然后讓其把剛才聽到的全部東西寫在本子上；接著播放第二遍聽力，同樣問同學們相同的問題并試著讓其模仿錄音復述所聽。通過聽力訓練，培養(yǎng)學生聽力的技能，提高學生的聽力理解水平。因此，提高聽力的過程應是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識，并同時鍛煉分析，推理等能力的綜合訓練和實踐的過程。那么，如何將學生的興趣貫穿于聽力訓練中去呢？其實，在大多數(shù)英語教師

11、的課堂上，普遍采用的訓練聽的方法都是較為傳統(tǒng)的、單一的，這很容易讓學生疲勞和產生厭煩的情緒。因此，教師應當抓住中學生“愛玩”的心理特點，充分利用游戲活躍課堂氣氛，調動學生的積極度性，有效地提高教學效果，讓他們在不知不覺中接受聽力訓練。例：在學會祈使句后，讓學生做“正話反做”游戲：先讓一名學生到黑板前發(fā)令：Open your books. Close your eyes. Stand up. Sit down.等。當他說出口令時，其他的學生必須按照相反的意思執(zhí)行。做錯的同學被請出來表演一個小節(jié)目。這樣在輕松暢快的笑聲中，既使學生們鍛煉了聽的能力，而且在表演中顯出很大的樂趣。游戲是一種能引起學生學

12、習興趣的好方法，尤其是對于剛接觸英語的初一學生來說，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。亞歷山大說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得服。聽不懂就覺得不自在?！币虼?，對于教師來說，為了使學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在課堂教學組織中應盡可能地使用英語，做到課堂教學英語化，充分結合肢體語言（如手勢、動作、表情等），結合一切可利用的直觀教具，讓學生邊聽邊揣摩。（如果對了，教師應充分表揚。）以排除對母語的依賴和母語的干擾，通過他們自己的努力來達到提高聽力的目的。（2）轉變學

13、生“說”的意向“說”就是表達，它是一個復雜的心理活動，“說”的素養(yǎng)包括思維的敏感性和條理性，以及表達的靈活性，代表著學生的口語能力。課堂上是培養(yǎng)學生用英語表達交流的最好時機和場所。這是一種能綜合運用所學的新語言項目，并把它融匯貫通，通過口頭清晰表達自己思想的能力。聽和說的能力往往是一起進行的，特別是實行英語新教材的課堂上更是如此。只有聽得多，才能說的好。鼓勵學生開口說。愛說就能在說的方面進步快。對初學英語的初一學生來說，普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即寧愿聽也不愿說，都生怕自己張口就說錯。這是學英語的大敵。因此，教師應想辦法讓學生從不愿意開口說變成有興趣說，從心理上解除學生不敢說，不愿說的顧慮。課堂

14、上常使用的說的練習方式有“dialogue”、“practice the dialogue in groups ”, “ discuss”, “ duty report” 等等。其實就以duty report 來說，可以提倡學生以多種多樣的形式來做：如背誦小詩，交流心得，猜字，猜謎游戲等。事實上，每個學生都怕自己講不好或講不對，因此課前都認真查閱資料、詞典或請教別人。在其所做的“duty report”得到老師和同學們的肯定之后，他可以充分感受到一個自己參與形成的生動、有趣的直接感受。這種感覺是輕松的、愉快的、而且又是很自然的。學生們通過多次的實踐，體會到了學習英語、使用英語的樂趣。通過努力模

15、仿，可以改進以前錯誤的發(fā)音習慣，幫助學生一些不容易發(fā)準的音發(fā)到位。因此可以把枯燥的音標學習和聽唱英文歌曲結合起來，學生既克服了畏懼心理，發(fā)音也越來越純正了。如，通過學唱Mariah Carey 的hero，學生可以發(fā)準雙元音ai語言是人類交流思想的工具或輔助工具。在教英語時，教師都知道用手勢、動作及表情以幫助學生理解，但往往忽視要求學生在說英語時也這樣做。我們應當要求學生在說英語時也要帶手勢、動作和表情。這不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，而且能加深學生對所學內容的印象，幫助他們記憶和自然地使用英語。（3）改變“讀”的形式杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x”是一種重要的語言形式，是人

16、們獲得各種信息的重要途徑。然而“讀”并不是消極地接受信息的活動，“讀”地過程是一種通過視覺感知來識別和理解語言材料的推理過程。要提取高學生的閱讀理解能力，首先要激發(fā)學生獲得知識的求知欲和培養(yǎng)他們的閱讀技能做起。因此，可以通過閱讀理解專項訓練來引發(fā)學生的興趣。例：在閱讀專項練習課上，教師可以一改以往沉悶的教學方式，采用小組競賽的方法，推出“限時閱讀”、“合作閱讀”、“跳躍式閱讀”、“推理性閱讀”等內容的競賽。再往細一點的方向分可以有如“閱讀時間”、“大意概括”、“回答問題”、“解釋生詞”等多方面內容的比賽，來達到既學習又娛樂的效果。學生的好勝心理是很強的，這樣的做法既可以高度吸引他們的注意力，又

17、可以培養(yǎng)他們的團體合作的精神。尤其是在閱讀的過程中遇到生詞時，可以鼓勵他們通過上下文來猜測其義。如：The little child can can a can of fish .經過幾個回合，學生們從合作到猜測得出了這句話的正確含義“這個小孩用開罐頭的刀開魚罐頭?！敝档米⒁獾氖牵涸谧x的過程中，必須遵循“循序漸進”的原則，使其達到理解和消化。宋代朱熹說：“為學之道莫先于窮理，窮理之法，必在于讀書，讀書之法，莫貴乎循序漸進，”4（4）從“寫”中找樂趣 “寫”是人們進行交際活動的一種重要的基本形式。學習寫作是學生學英語的最高能力表現(xiàn)。我們的教材上有不少關于寫作方面的內容。如電話留言，書信，日記等等

18、。大多數(shù)教師是這樣培養(yǎng)學生用英語寫作的：每天布置一些翻譯句子（每次35個），這些句子是當天語法所講所學的，要求學生用自己學過的詞語套用語法去造句。然而學生們在進行書面表達時往往錯誤百出。歸納起來可以有以下幾點：詞匯量不足、語法混亂、缺乏高效的寫作技巧、受漢語語法和習慣表達方式的影響等。這是由于學生受漢語影響太深，經常出現(xiàn)Chinese English 。教師們雖耐心認真地去批改了學生的句法錯誤，并在第二天課堂上把學生們出錯的地方進行歸納并逐一糾正，但下次的寫作又是如此，沒有起到標本兼治的目的。我想教師不妨針對學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤編成順口溜，這樣會有效的提高學生的寫作水平。例：學生們常將“他在

19、家。”、“我的汽車新”、“她的房間大”等譯為：He at home . My car new. Her room big. 這幾句漢語句子中沒有動詞作謂語，譯成英語時應加be ，構成系表結構作謂語。針對這種情況，為了使同學們不無“是”生非，可引用一則順口溜：“漢語句中無動謂，譯成英文要加be”。這以后，學生們在寫句子時，就會特別注意be動詞的用法。實踐證明，教師在教學中不斷總結出的順口溜，不僅能活躍課堂氣氛，同時也能使學生學得輕松，并獲得奇特的效果。（三）課后發(fā)展興趣培養(yǎng)英語學習興趣，僅僅依靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學要與課外實踐相結合，通過開展多種豐富多彩的課外活動和第二課堂活動，將書本知識運用到實際生活中去，既開發(fā)智力，又發(fā)展興趣，還能培養(yǎng)學生的能力，活動形式包括如英語角、英語單詞接龍賽、分角色表演、朗誦課文與講故事、猜謎語、英語書法比賽、辦英語墻報等。通過各種課外活動，既