四年級上冊語文教案去年的樹(3)_人教新課標

1、. ?去年的樹?教學設(shè)計【教學目的】 1、初讀課文，理解課文的大意。 2、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。 3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友誼。領(lǐng)悟童話所提醒的“信守諾言，珍惜友誼的道理?！窘虒W重點】 讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理?！窘虒W難點】 通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵：深沉誠摯的友誼?！窘虒W準備】多媒體課件【教學時間】一課時【教學過程】一、情境導入，提醒課題1、播放小鳥為大樹唱歌的畫面，老師配音。同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌

2、呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？是圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。出示課題學生讀課題。二、初讀課文，一詞一句總關(guān)情 1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這到底是一篇怎樣的童話呢？我們一起來看看。 課文讀過了，誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)這篇童話主要寫了一棵大樹和一只鳥兒是好朋友，在離別

3、之際，鳥兒容許大樹明年春天回來唱歌給他聽。但是鳥兒回來后，只找到了大樹用生命做成的火柴點燃的燈火，鳥兒理論自己的諾言，對著燈火唱起去年的歌。 三、細讀課文，說盡心中無限事 我們一起來看故事的開頭：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。 一感受“天天，體會形影不離 老師引導同學們，讀過課文，我們知道大樹和鳥兒是一對好朋友，鳥兒給大樹唱歌，可能會在什么時候？老師引導是呀，清晨，鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。生朗讀黃昏，給樹唱歌。生朗讀春暖花開的時候，鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。生朗讀微風細雨的時候，鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。生朗讀 老師引導這么多種可能，你是從哪個

4、詞看出來的？，讓你感受到他們是好朋友？預(yù)設(shè)天天老師引導是呀，天天就是每一天，它會連續(xù)嗎？你能說說鳥兒會在怎樣的天氣下給樹唱歌呢？ 老師引導同學們，這就是天天，鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不連續(xù)。大樹呢，天天聽著鳥兒唱，從“天天你能體會到什么？老師引導從這個“天天你覺得這是一對怎樣的好朋友？預(yù)設(shè)朝夕相伴，形影不離。老師小結(jié)鳥兒和大樹每天都朝夕相伴，形影不離，這真是一對好朋友。（2） 感受“一定，體會難舍難分日子就這樣一天天過去了，寒冷的冬天就要到來了，鳥兒不得不飛到南方去過冬，她和好朋友大樹不得不分別了。PPT:樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。鳥兒說：“好的，我明年春天

5、一定回來，給你唱歌，請等著我吧！鳥兒說完，向南方飛去了。 老師引導此時，大樹的心情是怎樣的？小鳥的心情又是怎樣的？ 老師引導你不但能讀出他們離別時的感受，還能讀出鳥兒當時的許下承諾的感受，非常了不起。那哪個詞語讓你感受到了鳥兒許下承諾的堅決？ 老師引導一定什么意思，換個詞語還可以怎么說？ 老師引導我們請兩位小朋友來讀一讀，再現(xiàn)當時分別的情景。 請兩位學生分角色朗讀 老師引導聽了他們的朗讀，你們有什么感受？ 預(yù)設(shè)1. 我感覺它們不想分開，很不舍。 2. 鳥兒很堅決地容許大樹的懇求，因為它們是好朋友。 老師小結(jié)好，我們男生來讀大樹的話，女生來讀鳥兒的話，一起來演一演當時的情形。三感受尋找，體會心情

6、變化老師引導隨著四季的輪回，寒冷的冬天過去了，春天又到來了。 鳥兒如約回來后，她回來尋找她的好朋友大樹，可是，在這個春暖花開的季節(jié)，眼前的一幕讓她驚呆了 她找到大樹了嗎，她在尋找的過程中，遇到了哪些人，請你找出來，并找出他們的對話。學生找出三個角色樹根、大門、小女孩 “立在這兒的那棵樹到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。 老師引導誰來讀鳥兒的問話？ 請學生朗讀 老師引導鳥兒，你在尋找你的好朋友大樹的時候，你的心情是怎樣的？她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ 預(yù)設(shè)很著急，迫不及待，有點傷心。鳥兒問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 老師引導那你問了三個人，你當時的心情一樣

7、嗎？ 不一樣，越來越著急，越來越傷心?！傲⒃谶@兒的那棵樹到什么地方去了呀？鳥兒 問樹根?！伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ 鳥兒 問樹根。 “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 鳥兒 問樹根。 老師引導你能把鳥兒當時的心情用一個詞語來形容嗎？ 預(yù)設(shè)著急；迫不及待 老師引導你在尋找過程中的心情是不一樣的，加上你自己概括的詞語，你一定能把鳥兒的心情讀得更好，因為你已經(jīng)走進鳥兒的心中了。下面老師再請三位同學分別來讀樹根、門先生、小姑娘的話， 引導學生讀出樹根的傷心，門先生的冷默，小女孩的天真。老師引導是呀，鳥兒遇到這么多多的困難，但是她還是飛回來尋找它的好朋友，從這里你又感受到了什么？預(yù)設(shè)

8、鳥兒很守承諾，有誠信。老師小結(jié)我們再來讀讀他們曾經(jīng)的約定，感受鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦飛回來的情形。 生再次朗讀鳥兒的問話 四、總結(jié)升華，情到深處方是真鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。孩子們，讀完這個故事的結(jié)尾，你可能會留心這樣一個細節(jié)。在鳥兒唱歌之前和唱歌之后，她有一個看起來很簡單很簡單的動作，前后幾乎完全一樣的動作，你留心到這個細節(jié)了嗎？這個細節(jié)就是預(yù)設(shè)看。誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經(jīng)歷了那么長時間的等待，如今卻只能“看。靜靜地看，默默地看，就這樣看著，看著，她的眼前仿佛又一次出現(xiàn)了過去的畫面師：可是

9、這一切再也回不來了，再也回不來了。留在鳥兒面前只有這樣的畫面大屏幕回到燈火的畫面她看啊看，她看到了什么？預(yù)設(shè)燈火，樹，去年的樹師：是的，她看到了樹，那已經(jīng)是去年的樹了，此時她的心里有多少話想對好朋友樹說呀！孩子們，拿起你的筆寫一寫鳥兒最想對樹說的話，寫一寫她內(nèi)心的真情告白。寫的時候，請你用“樹啊樹開頭。為了這個春天的約定，為了給自己的好朋友唱起去年的歌，鳥兒歷盡了千難萬險經(jīng)歷了千辛萬苦，但是，留在她眼前的只有這盞用朋友的身軀化成的燈火，這一刻鳥兒有多少話要對他說是的，面對著燈火，面對著去年的樹，鳥兒的內(nèi)心有那么多的話，讓我們再一次強烈地感受到了，鳥兒和大樹之間的那一份感情，那就是深沉的友誼。5、 推薦閱讀，感悟童話的美妙 閱讀新美南吉的童話 ?白蝴蝶 ? ?花木村和盜賊? ?蝸牛的悲哀?6、 本課小結(jié)，作業(yè)布置。 同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深沉友誼而感動，一起為大樹的離去而傷心， 作者用簡單的話語給我們留下了多么豐富的，無限的想象的空間。正是留下那么多的想象空間，這個故事才留給了我們這樣一份宏大的語文的魅力用最平淡的語言調(diào)動人們的想象，表達最深