人教版八年級物理下冊運動和力摩擦力教學(xué)設(shè)計

1、摩擦力教學(xué)設(shè)計扶余市大林子鎮(zhèn)中學(xué) 趙文瑞一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；2能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；3認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。（二）過程與方法1經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；2通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生進一步理解控制變量法在科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1通過觀察與實踐使學(xué)生了解摩擦在生產(chǎn)和生活中的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考

2、問題的觀點。2通過對生活中實例的嘗試研究與解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的的習(xí)慣和熱情。二、學(xué)情分析學(xué)生在生活中對于摩擦已經(jīng)有了一定的感性認識和生活經(jīng)驗，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力這兩種力和二力平衡的知識，這為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到學(xué)生在生活中通過感性得來的知識和經(jīng)驗，有很多是錯誤的。如：他們通常認為摩擦總是阻力，摩擦總是有害的。這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)的障礙，教師在教學(xué)中對這些錯誤觀念，要及時糾正。對于科學(xué)探究法研究問題，和用控制變量法研究一個物理量受多個因素影響的問題，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)應(yīng)用過（如“探究阻力對物體運動的影響”、“影響蒸發(fā)快慢的因素”等實驗），但對這兩種科學(xué)研究方

3、法的精髓理解還不夠透徹，應(yīng)用也不是較為熟練。教師在教學(xué)時要進一步加以說明和規(guī)范。三、教學(xué)重難點重點：測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。難點：1、“研究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗方案的設(shè)計與理解2、減小摩擦力的方法。四、教學(xué)方法實驗法、科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法五、教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、長木板、棉布、毛巾等。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（2分鐘）播放圖片：草地越滾越慢的足球，最后停下來；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄蝗嗽谘┑厣弦徊恍⌒木蜁?；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；汽車在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了。思考：這

4、些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦給我們的印象好像不太好，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，摩擦好像總是有害的，摩擦好像總是阻力，事實上是這樣的嗎？學(xué)生觀察并思考，初步認識摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（30分鐘）一、做一做，分析得出滑動摩擦力的定義（6分鐘）讓學(xué)生做一下活動：1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。4、手離開桌面，手掌和桌面平行，前后相對桌面運動，感受有沒

5、有一個阻礙手運動的李。小組內(nèi)思考討論：1、摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？2、摩擦力的作用點在哪里？3、摩擦力向什么方向？4、摩擦力的作用是什么？小組派代表回答產(chǎn)生摩擦力的條件、作用點、摩擦力的方向、摩擦力的作用進而歸納概括得出摩擦力的定義。教師指出定義中的關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生注意其含義。學(xué)生動手實驗，小組討論得出問題的答案，了解華東摩擦力的產(chǎn)生條件、作用點、方向，進而歸納概括得出滑動摩擦力的定義。利用有趣的活動使學(xué)生親身體驗、感受摩擦力，使其明確滑動摩擦力概念建立的事實依據(jù)，通過思考小組討論深刻理解概念的內(nèi)涵。并且還有助于發(fā)展學(xué)生由具體到抽象邏輯思維概括能力。二、測一測，測量滑動摩擦力（3分鐘）思考

6、：1、 用什么工具測量滑動摩擦力？2、 彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？像圖所示（教師演示）用彈簧測力計隨意拉到木塊讀出彈簧測力計的讀書可以嗎？木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。這樣隨意拉動彈簧測力計，測出的是木塊所受的摩擦力嗎？小組討論：如何正確測量滑動摩擦力？討論得出測量滑動摩擦力的正確方法，并正確測出木塊沿水平方向滑動時所受的摩擦力。教師讓各小組學(xué)生匯報本小組的測量結(jié)果，并回答出所采用的方法及其所依據(jù)的原理。教師指出：這種通過間接的測量與摩擦力相平衡的拉力大小，間接地測量出摩擦力的方法，叫轉(zhuǎn)換法。在物理中我們經(jīng)常用到。思考：同學(xué)們考慮一下用彈簧測力計怎么測重力，它所依據(jù)的原理是什

7、么？所體現(xiàn)的方法是什么？學(xué)生通過思考討論明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識?；貞浰伎蓟卮鹋囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨的能力。培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移的思維能力三、探一探，研究影響滑動摩擦力的因素（15分鐘）（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？（2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。（教師適時啟發(fā)學(xué)生說出猜想的依據(jù)。）（3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方

8、法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大??？怎樣改變接觸面的粗糙程度？學(xué)生小組討論：設(shè)計出具體的實驗步驟、實驗記錄表格。下面教師提供實驗記錄表格，供學(xué)生參考。實驗次數(shù)接觸面的材料壓力變化情況摩擦力f摩N1木塊與木板不變2木塊與棉布不變3木塊與毛巾不變4木塊上放1個鉤碼，再放到木板上變大5木塊上放2個鉤碼，再放到木板上最大（4）學(xué)生進行實驗與收集證據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。（5）小組內(nèi)，分析討論實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并上展臺上展示實驗結(jié)果，講解實驗結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。 教師評價總結(jié)，向?qū)W生指出滑

9、動摩擦力的大小只與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，跟別的因素，如速度、重力、接觸面積等因素都無關(guān)，課后可以自己設(shè)計實驗去驗證。學(xué)生小組討論：得出具體的實驗步驟、設(shè)計實驗記錄表格并進行實驗收集實驗數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。 培養(yǎng)科學(xué)探究能力及嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度四、用一用，摩擦的利用與防止（8分鐘）思考：摩擦在生產(chǎn)和生活中無處不在，那么摩擦這種現(xiàn)象對于我們來說是有益的還是有害的呢？學(xué)生簡答，教師說明：任何事物都具有兩面性，摩擦一樣，它既有利也有弊，我們應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。出示本節(jié)課剛開始時的問題圖片及圖例，讓學(xué)生思辨摩擦的利與弊。1、 增大有益摩擦思考：如何增大有益摩擦？教師點撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因

10、素去考慮。出示圖例讓學(xué)生思考判斷圖例中所采用的增大摩擦的方法2、 減小有害摩擦思考：如何減小有害摩擦？教師點撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因素去考慮。思考：除了這兩種方法以外是否還有別的方法？小組實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。（3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？思考：教師指出用滾動代替滑動可以減小摩擦的道理人們很早就知道并加以利用了，你知道古人利用這一道理的最偉大的一項發(fā)明是什么嗎

11、？教師出示人費力推箱子的圖片，學(xué)生思考輕松推箱子的方法。教師出示滾珠軸承，學(xué)生朗讀其結(jié)構(gòu)及工作原理說明。思考：產(chǎn)生摩擦力的條件之一，就是兩個物體相互接觸擠壓，那么據(jù)此，對于減小摩擦的方法，你是否有什么大膽的猜想？教師指出：同學(xué)們應(yīng)大膽想象，因為許多偉大的發(fā)明和創(chuàng)造就源于大膽的猜想和想象，同學(xué)們以后要經(jīng)常鍛煉發(fā)展這種能力。出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生分析說明加潤滑油，氣墊船、磁懸浮列車等，都是使兩個接觸面彼此離開的方法大大減小摩擦的。 總結(jié)：減小摩擦的四種常用方法。思考、回答學(xué)生動手實驗，分析得出實驗結(jié)論：用滾動代替滑動可以減小摩擦。 學(xué)生興趣盎然，搶答：車（有轱轆的車）。學(xué)生思考、大膽猜想。思考、回答培

12、養(yǎng)辯證思考問題的方法。課堂小結(jié)（3分鐘）五、課堂小結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？你能將本節(jié)所學(xué)的知識總結(jié)一下嗎？2、教師出示小詩摩擦詠嘆調(diào)。學(xué)生思考梳理知識，總結(jié)回答。學(xué)生讀詩、品味。促進知識的鞏固掌握。提高表達能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)向上的人文情懷練習(xí)鞏固（8分鐘）六、練一練，看誰做得又準(zhǔn)又快？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)的重點和難點設(shè)計以下7個小題：1.物體所受的摩擦力的大小與_ 和接觸面的_有關(guān),一個重60N的鐵塊放在水平桌面上，小紅用20N的水平拉力使它向右做勻速直線運動,鐵塊受到的摩擦力等于_N,方向向_,如果拉力變大,摩擦力_（填“變大”、“不變”或“變小”）

13、。 2.小強為了測定一個木塊和桌面之間摩擦力的大小，他應(yīng)該用彈簧測力計拉著木塊在桌面上沿水平方向做 運動，若此時彈簧測力計的示數(shù)是3.0N，則實驗得出的摩擦力為 N。實驗所用的原理是 3分析下列各種摩擦：走路時，鞋與地面之間的摩擦；騎自行車時，車輪與軸之間的摩擦；汽車行駛時，汽車與空氣之間的摩擦；皮帶傳動中，皮帶與皮帶輪之間的摩擦。其中屬于有益摩擦的是（    ） A和 B和C和D和4、縫衣針表面磨得光滑是為了_ ；急剎車時，緊握閘把是通過_ 方法來增大摩擦；在機器的轉(zhuǎn)動部位裝有滾珠軸承，它可以變_摩擦為_摩擦來減小摩擦。5、古埃及人建造金字塔時，在運送的大石塊下

14、面墊上 ；北京故宮有一整塊雕龍的大石階重30多噸，在沒有大型起重工具的情況下，據(jù)說是在冬天運送的，首先在地上 后再推拉運送。用這兩種方法，利用了什么原理? 6、研究自行車上的摩擦。（1） 自行車上的哪些部位存在摩擦？（2）哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？ 7、沒有摩擦的世界將怎樣？請你列舉幾個場景。對于以上7個小題，在學(xué)生回答遇到困難時，教師要適時啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，或組織學(xué)生討論加以解決。學(xué)生思考、討論、回答14題，為基礎(chǔ)性習(xí)題面向大多數(shù)學(xué)生，主要加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解鞏固。第五題是拓展遷移題，通過此題既可以培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，又能使學(xué)生認識到古代人類的為大智慧。第六題是

15、自行車上的摩擦。通過此題使學(xué)生認識到物理知識與實際生活是緊密聯(lián)系的，體現(xiàn)從物理走向生活的課程理念。第七題主要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時使學(xué)生認識到物理世界的奇妙。、七、板書設(shè)計：第三節(jié) 摩擦力一、 摩擦力1、定義2、產(chǎn)生條件3、方向4、作用點5、作用二、 影響滑動摩擦力大小的因素1、壓力的大小2、接觸面的粗糙程度三、 增大有益摩擦的方法四、 減小有害摩擦的方法八、教后反思本節(jié)以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，教學(xué)時教師設(shè)計以豐富多彩的各種活動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在“做一做、測一測、探一探、用一用、練一練”這五個小組學(xué)習(xí)活動中，積極動腦思考討論、動手操作實驗，從而比較高效地達成了教學(xué)目標(biāo)。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動中只是適時地進行組織、點撥、指導(dǎo)、糾正，這樣就真正突出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的