聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力──《觀潮》課后反思

1、.聯(lián)絡(luò)生活，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑才能?觀潮?課后反思心理學(xué)研究說明，思維過程總是從問題開場的，一個(gè)勤于考慮的人，總是擅長發(fā)現(xiàn)問題。所以在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，擅長發(fā)現(xiàn)問題是積極思維的結(jié)果，而在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，思維才能也會(huì)不斷進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生提問題的才能是個(gè)循序漸進(jìn)、逐步進(jìn)步的過程。起始階段，學(xué)生往往會(huì)提出一些與文章思想內(nèi)容關(guān)系不大的問題或一些淺薄的問題，這主要是缺乏思維的深化性所致。我允許學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，一方面消除他們緊張壓抑的心理，另一方面也是幫助他們樹立質(zhì)疑的信心。學(xué)生過了“敢于提問這一關(guān)后，我在課堂上重視的就是如何啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。因此，我在執(zhí)教

2、?觀潮?一課時(shí)，主要通過老師范讀來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)習(xí)完課文的第二部分，進(jìn)入第一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：剛剛，我們觀看了投影，讀了課文，仿佛也隨著人流親臨了錢塘江，看到了潮來時(shí)壯觀又奇特的景象。那么，課文的第二、第三節(jié)介紹了什么呢？聽老師來讀讀這兩節(jié)，請同學(xué)們仔細(xì)聽，老師強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？針對這些內(nèi)容，你有什么想問的？接著，我在范讀時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)了幾處可以提問的地方，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住提出問題。注意傾聽的同學(xué)都能問出這樣幾個(gè)問題：農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日？海寧市的鹽官鎮(zhèn)為什么是觀潮的最好地方？這幾個(gè)問題恰恰是課文內(nèi)容的空白處，需要通過資

3、料的補(bǔ)充來解決的。而此時(shí)通過學(xué)生的質(zhì)疑正好給了老師補(bǔ)充資料的時(shí)機(jī)，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，很自然地浸透了質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，又將課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)習(xí)了課文，我通過讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的特殊景象，每年一度的霉雨季、發(fā)洪水。學(xué)生在交流感悟中，思維受到了碰撞，對于文本有了更深的理解。當(dāng)然，引導(dǎo)質(zhì)疑并不是為了單純地補(bǔ)充資料，其目的是要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生釋疑，培養(yǎng)學(xué)生解答問題的才能，使他們對課文的理解走向深化。此時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合質(zhì)疑，浸透釋疑的方法：或反復(fù)閱讀課文，從書上找答案；或結(jié)合生活實(shí)際，獨(dú)立考慮；或與同學(xué)合作，討論交流；或課外查找書籍，請教高明是否學(xué)生提出的問題，老師都

4、應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)其釋疑呢？我以為，對學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)做及時(shí)的挑選。對感悟中心有幫助的問題或是對理解文章的語言文字有幫助的問題，都應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生釋疑，而對于那些與文章中心關(guān)系不大的問題，那么可放在課后，通過存疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，自主探究的興趣。因此，我在執(zhí)教?觀潮?時(shí)充分利用了其中一個(gè)問題“農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日來為學(xué)生感悟課文的中心效勞。釋疑前先請學(xué)生觀看幾幅圖片：埃及金字塔、黃果樹瀑布、萬里長城。然后引導(dǎo)學(xué)生考慮：同樣都被稱為“天下奇觀，這些奇特的景象與我們今天所看到錢塘江大潮有什么不同嗎？學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)這些景象在一年四季中的任何一個(gè)時(shí)間都可以看到，而錢塘江大潮的觀潮日只有一天農(nóng)歷的八月十八，使學(xué)生深化地感受到了錢塘江大潮的“奇，緊緊扣住了文章的中心。通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加深對文本的認(rèn)識。正是因?yàn)殄X塘江大潮的“奇才吸引了太多太多的人，課文學(xué)到這里直接引出另一個(gè)問題：課文為什么要描寫來觀潮的人如此之多？有了前面的鋪墊，學(xué)生不難釋疑，來