“綜合實踐活動”實施方案

1、關里中心小學“綜合實踐活動”實施方案一、課程前言1關于綜合實踐活動課程綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。它既包括了研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等指定性學習領域，也包括了社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛(wèi)生活動、團隊活動、學校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生個人或群體的心理健康教育、環(huán)境教育、反毒品教育等非指定性學習領域內容。綜合實踐活動是一種基于學習者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強

2、探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。2綜合實踐活動課程對形成學校辦學特色具有重要的推進作用學校辦學特色的形成有賴于學校整合方方面面的資源，從學校實際出發(fā)，走一條“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的辦學路子。綜合實踐活動課程能有效地扎根于學校的實際，達到“學校傳統(tǒng)”與“現(xiàn)化辦學理念”相交融共輝映，從而推進學校辦學特色的形成。3綜合實踐活動課程能促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)綜合實踐活動課程注重學生的實踐和體驗，提倡學生個性的發(fā)展。在綜合實踐活動的設計、開發(fā)和實施過程中，鼓勵學生自主選擇，自訂計劃，將學生的興趣和需要置于中心地

3、位，促進學生個性發(fā)展。教師是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理，幫助學生不斷提高選擇意識和能力，從而逐步讓學生學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會創(chuàng)造，初步形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識。二、課程目標1通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生觀察生活、反思生活與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的興趣。2通過活動，使學生逐步掌握、參與綜合實踐活動的一些基本方法，如參與社會實踐與調查的方法，信息資料的收集、分析處理與研究，探索、實驗驗證的方法，分析、歸納、總結、反思的方法，不斷提高學生生活自理能力、合作交往能力、觀察能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。3通過活動使學生真正獲取參與綜合實踐活動的情感體驗

4、，塑造學生完善的人格，初步養(yǎng)成合作、分享、樂于助人、團結協(xié)作、積極進取的良好習慣，形成崇尚真理、尊重科學、尊重他人、關注自然、關心社會、關愛生命、認真實踐、敢于思考、大膽探索、不怕挫折、自我反思、自我評價的個性品質。三、課程內容本著聯(lián)系學生生活實際，尊重學生的個性選擇與興趣愛好，立足校本，開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，從學生和學校的實際出發(fā)，擬定以下活動參考主題：資源板塊主題選題參考適用年級我與家鄉(xiāng)農業(yè)生產1家鄉(xiāng)糧食知多少三年級2家鄉(xiāng)蔬菜知多少3家鄉(xiāng)農具知多少4關于水稻的栽培與管理的研究四年級5關于小麥的栽培與管理的研究6關于家鄉(xiāng)蔬菜研究五六年級7關于家鄉(xiāng)農具的研究8關于家鄉(xiāng)家禽養(yǎng)殖的研究9關于家鄉(xiāng)牲畜養(yǎng)

5、殖的研究家鄉(xiāng)資源1家鄉(xiāng)特產知多少三年級2家鄉(xiāng)鳥類知多少3家鄉(xiāng)草藥知多少4家鄉(xiāng)古樹知多少5家鄉(xiāng)的山泉四年級6有趣的昆蟲7美麗的蝴蝶8關于家鄉(xiāng)果類資源的研究五六年級9關于家鄉(xiāng)草藥資源的研究10關于家鄉(xiāng)鳥類資源的研究11關于家鄉(xiāng)旅游資源的研究12關于家鄉(xiāng)野菜資源的研究民風民俗1家鄉(xiāng)民歌（童謠、民謠）知多少三年級2家鄉(xiāng)諺語知多少3家鄉(xiāng)小吃知多少4關于農村賭博現(xiàn)象的研究四年級5關于農村封建迷信現(xiàn)象的研究6關于家鄉(xiāng)生育習俗的研究五六年級7關于家鄉(xiāng)生日習俗的研究8關于家鄉(xiāng)婚嫁習俗的研究9關于家鄉(xiāng)喪葬習俗的研究10關于家鄉(xiāng)節(jié)日習俗的研究11關于家鄉(xiāng)方言的研究家鄉(xiāng)面貌1家鄉(xiāng)樓房知多少三年級2農村家電的調查3 農

6、村機動車輛知多少4家鄉(xiāng)道路的變遷四年級5關于農村娛樂活動的調查研究6關于農村家庭人口現(xiàn)狀的研究7關于農村外出打工情況的調查研究五六年級8關于農村交通現(xiàn)狀的研究9關于家鄉(xiāng)民居變化的研究10家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天11農村企業(yè)的調查研究家鄉(xiāng)環(huán)保1民居綠化狀況的調查研究三年級2家鄉(xiāng)河流污染的調查研究3農村生活垃圾的處理的調查研究四年級4農藥瓶亂丟現(xiàn)象的調查研究5農村秸稈處理情況的調查研究五六年級6家鄉(xiāng)荒山綠化的建議我與自我學習生活1我最喜歡的一門課程三四年級2我心目中的好老師3小學生學業(yè)負擔的調查研究五六年級4小學生課外閱讀情況的調查研究課余生活1小學生業(yè)余愛好的調查研究三年級2我最喜歡的電視節(jié)目3我

7、與動畫片四年級4少年兒童游戲的調查研究5小學生近視情況的調查研究五六年級6小學生肥胖情況的調查研究7小學生浪費現(xiàn)象的調查研究四、課程實施一個完整的綜合實踐活動一般包括以下三個階段：第一階段：活動準備階段這一階段的基本任務是：1提出問題，確定活動主題；2組建活動小組；3制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）這一階段的活動流程一般是：（1）激發(fā)興趣，產生主題（2）圍繞主題展開討論，生成子課題研究的內容并歸納指導。（3）以小組為單位設計小課題研究方案（4）交流課題方案，指導完善

8、。小組介紹自己的課題研究方案；其他小組成員評價并提建議；小組修改、完善研究方案。（5）實踐活動方法的指導（6）強調注意事項這一階段需要注意以下兩點：1主題的選擇：主題的選擇要根據(jù)學生的興趣愛好，不宜過大，要小、近、實，具有可操作性。2計劃的制定：充分發(fā)揮教師的指導作用，指導學生制作可操作性強的方案或計劃。第二階段：活動的實施階段這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。這一階

9、段的活動流程一般是： （1）以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員，也可個人實踐。（2）以小組為單位進行階段性的資料整理和交流（3）實踐過程的指導（4）交流階段成果，指導完善這一階段要注意以下問題：1跟蹤指導2關注進程3指導方法4隨時調整5注意安全第三階段：成果展示評價階段這一階段的基本任務：整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀。這一階段的活動流程一般是：（1）教師小結前階段小課題研究情況導入新課。（2）各小組展示課題成果。A、分小組以各自的形式展示本小組的課題成果。B、課題互動提問、答

10、辯、建議。C、活動總結與評價（包括自評、互評和教師評）。（3）主題活動的拓展延伸這一階段要注意的問題有：1總結交流的內容要全面：如活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。2成果的表達方式應多樣：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。3交流的方式應多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。關于成果的表達方式要注意以下同三點：1既可以有靜態(tài)的交流方式也可以有動態(tài)的交流方式動態(tài)的交流如：一次討論會、答辯、一場主題演講、一次口頭報告、一個節(jié)目、一場比賽、演示操作過程或談心得體會。靜態(tài)的交流如：一幅繪畫作品、一份調查報告、一小件制作等。2不同主題選擇不同交流方式（1）主題探究的展示可

11、以有實驗展示、寫調查報告、小討論等形式。（2）項目與應用設計應以展示作品（模型、小件作品、小發(fā)明、設計圖）及自己的探究過程展開辯論為主。（3）參觀與考察的展示可以辦攝影展、放影象、開討論會、演講、調查報告的展示為主。（4）社會調查與社區(qū)服務主題的展示，可以讓學生展示資料集、寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦板報。3依據(jù)實際情況選擇交流方式（1）尋求與學生情況相符合的結果表達方式。（2）尋求與學校條件相符合的結果表達方式。（3）尋求與活動實際相符合的結果表達方式。五、課程管理（一）成立領導小組組 長：胡希好（中心校校長）副組長：楊紹順（中心校副校長）各完小、教學點負責人 &#

12、160;         組 員：三到六年級綜合實踐專兼職教師。（二）綜合實踐課程的課時安排每周3課時,根據(jù)活動內容可按星期、按月進行，可以分散進行、可以合并進行。（三）師資培訓學校要加強對教師的培訓，通過培訓與輔導，讓教師較好地掌握綜合實踐課的意義、內涵、目標、原則及評價，不斷提高教師的綜合素質，使教師的教學理念與教學行為發(fā)生根本的轉變，真正成為學生學習的促進者、組織者和引導者。（四） 綜合實踐課程的規(guī)章制度1師資配備制度。按照要求，各校配齊綜合實踐活動課程專兼職教師，具體負責活動的組織與實施

13、，全體教師“配合指導，協(xié)同教學”。2項目責任書制度?？紤]到學生活動小組的數(shù)量，學校規(guī)定每位教師必須參與1-2個小組的活動，實踐新課程。3獎勵制度。根據(jù)教師的課程開發(fā)能力以及指導學生的態(tài)度、能力和效果等對指導教師進行考核評估，并予以相應的獎勵。4學習制度。定期召開研討會，討論課程進展中出現(xiàn)的問題和需協(xié)調解決的有關事宜等。（五）綜合實踐活動課程實施中的學生安全保障由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走進自然，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。1加強對學生進行安全教育。對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力，是教師指導學生活動的重要

14、內容。在綜合實踐活動的實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養(yǎng)學生承受挫折的能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質。另一方面，引導學生預防事故，注意自我保護。2精心規(guī)劃和組織學生校外活動。學生在綜合實踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要注意學生校外活動中安全問題，指導教師要引導學生對校外活動進行精心規(guī)劃和組織。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構、單位、自然條件下開展活動，教師和學生經事先加以規(guī)劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近”

15、原則，盡量在學生熟悉的環(huán)境內開展活動，預防可能發(fā)生的問題或事故。第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作方式來進行，培養(yǎng)學生團結合作，相互關心的意識。3爭取社會和學生家長的支持和參與。要確保學生在開展綜合實踐活動過程中的安全，學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協(xié)同教師指導學生開展綜合實踐活動六、活動評價（一）學生評價1評價原則過程性原則：綜合實踐活動的評價應特別注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性

16、、操作能力和創(chuàng)新意識。還應揭示學生在活動過程中是如何解決問題的，而不應局限在對學生所得出結論的評價，允許失誤。多元性原則：綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與社會交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學的形式也可以豐富多樣，反對簡單的量化手段劃分等級。 整體性原則：綜合實踐活動的評價要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們融為一個有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產品如研究報告、模型作品、主題演講等作為評價他們學習情況的依據(jù)：另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，促進學生發(fā)展和教師的成長。 綜

17、合性原則：綜合實踐活動本身是由四大指定領域組成，而各部分的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。2評價內容與方法評價是對學生在活動中的參與態(tài)度、情感體驗及獲得的知識、技能等成果進行評價。評價應采用學生評價（自我評價與小組評價）與教師評價相結合，過程評價和終結評價相結合的方式。重點應放在過程評價上，從而體現(xiàn)評價的診斷、導向和改進功能。學生評價重點在參與態(tài)度、情感和過程體驗方面；教師評價側重于學生在綜合實踐活動中發(fā)揮的作用和取得的實踐成果上。評價結論一般有兩種形式，即過程性評價結論和終結性評價結論。過程性評價結論是指對學

18、生平時的活動進行表揚、表彰，對研究得到的結論與成果在班內、校內或更大的范圍進行交流，并把這些內容以圖文聲并茂的適當形式在校內外公開場所宣傳、展出等。終結性評價結論是指學生學年評價結論，是由教師根據(jù)學生“自我評價”、“小組評價”和“教師評價”三項評價的綜合結論。終結性評價結論采用等第制，分為優(yōu)秀、良好、一般和待提高四個等第。附一：學生過程性評價表活動過程評價表學校 小組名稱 學生姓名 填表日期 評價項目評價內容自我評價他人評價優(yōu)秀良好加油優(yōu)秀良好加油學習態(tài)度對主題充滿了興趣，能主動思考、探尋其中的問題，積極參加小組的研究活動。組織合作 能與本組成員團結協(xié)作，能在規(guī)定時間內完成小組布置的任務，記錄

19、及時、真實、完整。實踐能力能利用多種途徑搜集信息，并能對搜集到的信息進行整理。能動手制作調查問卷、采訪提綱，會寫簡單的調查報告、采訪小結。能及時展示研究成果，口頭說明詳盡生動，舉止大方自信，語言有感染力。附二：學生終結性評價表 學生綜合實踐活動期末學分認定表學校 班級 學生姓名 填表日期 一級指標二級指標分值得分研究性學習1.有一份符合要求的課題研究方案。102.研究過程記錄要完整、詳細。203.有一份課題研究的成果報告。20社會實踐1.參加過一次學校安排的社會實踐活動。102.有一份活動體驗的文本資料。20社區(qū)服務1.參加過一次社區(qū)服務活動。102.有服務接收單位的相關證明材料。10總分等第

20、（二）教師評價教師評價內容作為教師單項評比的依據(jù)，同時作為教師年度考核的內容之一。1評價原則發(fā)展性原則。發(fā)展性是新課程所需要的教師評價最重要的特征，發(fā)展性教師評價將立足點放在教師的未來發(fā)展方面，面向未來，考慮教師的發(fā)展需求，重發(fā)展而非重功利。立體性原則，即全員評價、全程評價和全面評價。全員評價是指面向全體綜合實踐指導教師，給不同層面的教師提供參與的機會，并且獲得不同程度的發(fā)展，著力促進每一位教師的發(fā)展，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或不稱職教師；全程評價是指用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師進行活動指導工作的全過程的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、長期的、反復的評價，注意階段性，層次性，以及參與評價的廣度、深度等；全面評

21、價是指在確定和運用評價標準時要全面，要對教師的素質、職責和績效，在全面掌握信息的基礎上進行全方位的評價。反饋性原則。重視各個層面包括校內與校外間、上級與下級、領導與教師、教師之間、教師與學生的溝通，鼓勵多種評價主體包括全體師生員工、學生家長以及校外有關人員積極參與教師評價工作，要求評價過程務必是一種多向交流反饋過程。互動性原則。新課程需要的教師評價要求評價主體是多元的。包括教師自我評價、教師互評、學生與教師互動評價等等，多方面評價結合起來。教師評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是教師自評，教師應該是主動的自我評價者通過主動參與評價活動，發(fā)現(xiàn)和認識自己的進步和不足。評價成了教師自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。2評價內容與方法（見附三）附三：綜合實踐活動課程教師評價表綜合實踐活動課程教師評價表教師： 班級： 評價日期：評 價 內 容等第生評自評總評職業(yè)道德重視綜合實踐活動課程的指導工作，不將綜合實踐活動課挪作它用；主動學習，提高綜合實踐活動課程指導能力，與時俱進；樂于奉獻，不計較得失；在指導工作中團結合作，具有團隊精神。優(yōu)秀合格待提高教學態(tài)度了解和尊重學生，能全面了解、研究、評價學生，指導學生在綜合實踐活動中鍛煉提高多方面的能力；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生積極參與綜合實踐活動；形成相互