《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、2.運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)思想 運(yùn)動(dòng)是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還未接觸到?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知是膚淺的，表面化的。如：乘坐車輛就經(jīng)常出現(xiàn)判斷上的錯(cuò)誤。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“判定高于矮”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，找到判定運(yùn)動(dòng)和靜止途徑。 我從生活實(shí)際（學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)（理性認(rèn)識(shí)），體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，科學(xué)解釋自然現(xiàn)象的能力。一.教學(xué)

2、目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：會(huì)根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線把運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類 知道描寫運(yùn)動(dòng)必須要有參照物，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況選取合適的參照物。能用實(shí)例解釋運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)情況和教科書(shū)中的圖片，來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其分類。通過(guò)討論交流知道選定參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奧秘，要從研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，而研究運(yùn)動(dòng)，要從最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。形成學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二.重點(diǎn)與難點(diǎn) 用參照物來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。三.教學(xué)過(guò)程本節(jié)內(nèi)容分為三部分：（1）運(yùn)動(dòng)的分類；（2）參

3、照物；（3）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。1.運(yùn)動(dòng)的分類 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)物理學(xué)中用物體位置的變化來(lái)描寫物體的運(yùn)動(dòng)。觀察課件上的四幅圖片教師提問(wèn)：圖中的物體的運(yùn)動(dòng)路線有什么區(qū)別？可否根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的不同路線對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？從而引出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然這里是根據(jù)運(yùn)動(dòng)的路線進(jìn)行分類，也可以根據(jù)物體在運(yùn)動(dòng)中的快慢進(jìn)行分類，這在下節(jié)課內(nèi)容我們將學(xué)習(xí)。2.參照物【問(wèn)題導(dǎo)引】：現(xiàn)在我們坐在教室里，那我們是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？“靜止，平時(shí)我們認(rèn)為我們沒(méi)有動(dòng)就是靜止。但是我們生活在地球上，地球本身自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)，那我們豈不又是運(yùn)動(dòng)的？”提問(wèn)：那我們坐在教室里究竟是靜止還是運(yùn)動(dòng)的呢？【問(wèn)題導(dǎo)引】：同學(xué)們，你們的個(gè)

4、子是高還是矮呢？“高，你有姚明高嗎？；矮，你有何平平矮嗎？（觀察課件中高個(gè)子姚明和小矮人何平平的圖片）”通過(guò)判斷高和矮要有一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，引出參照物的概念。解釋上面提的問(wèn)題：我們坐在教室里是靜止的，所選的參照物是地面（或者是教室中的桌、椅等）；我們坐在教室里是運(yùn)動(dòng)的，所選的參照物是太陽(yáng) （外面行駛的汽車等）。參照物的選擇學(xué)生應(yīng)明確兩點(diǎn)：(1).要根據(jù)解決問(wèn)題的需要和方便選擇合適的參照物 (2).研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下參照物可以略去不提。判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止：見(jiàn)課件判定圖。（回憶機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念：物體位置的變化）物體參照物位置變化物體是運(yùn)動(dòng)的物體

5、參照物位置無(wú)變化物體是靜止的根據(jù)課件上的“課堂達(dá)標(biāo)”進(jìn)行練習(xí)。3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性同學(xué)們建立了參照物的概念，就不難理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了。（物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，是相對(duì)于參照物來(lái)說(shuō)的。這種性質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。）學(xué)生可通過(guò)課件中圖片的一些應(yīng)用實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。四.板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)：運(yùn)動(dòng)的描述 一、運(yùn)動(dòng)的分類運(yùn)動(dòng)的分類：1.直線運(yùn)動(dòng) 2.曲線運(yùn)動(dòng) 二、參照物 1參照物的概念 2判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止: 物體參照物位置變化物體是運(yùn)動(dòng)的.物體參照物位置無(wú)變化物體是靜止的.三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 五.作業(yè) 1.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”在這兩句歌詞中，分別以什么物體為參照物來(lái)表示什么物體的運(yùn)動(dòng)？2.直升機(jī)上飛行員看到地面的樓房豎直向上運(yùn)動(dòng)，則該飛行員所選的參照物是（ ） A、地面B、樓房C、直升機(jī)D、水平飛翔的小鳥(niǎo)六.教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較少，但一些學(xué)生對(duì)我們平時(shí)說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止觀點(diǎn)有些根深蒂固，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性不容易理解，是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師多舉貼近生活的事例，培養(yǎng)學(xué)生利用類比的方法去解決問(wèn)題，拓展他們思維、激發(fā)學(xué)生的