八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)四首》(教師中心稿)

1、.八年級(jí)上冊(cè)?詩(shī)四首?老師中心稿知識(shí)目的:1、朗讀背誦前兩首詩(shī)2、理解感受作者表達(dá)的思想感情才能目的：對(duì)詩(shī)的理解才能德育目的：培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情策略方法：朗讀法教學(xué)媒體：錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)：課前二分鐘演講學(xué)習(xí)?歸田園居?學(xué)習(xí)?使至塞上?前兩首。1、老師范讀，提出朗讀要求2、注音：荒穢草木長(zhǎng)3、結(jié)合注釋?zhuān)x懂字面含義分析思想感情陶淵明?歸園田居?一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不擅長(zhǎng)種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從外表看，寫(xiě)的是勞作之樂(lè)，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自

2、我。1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排斥出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。2、朗讀課文3、注音：燕山逢候騎4、分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，卻沒(méi)見(jiàn)到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫(xiě)上。5、朗讀背誦板書(shū)設(shè)計(jì)提綱?歸園田居?：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。?使至塞上?：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。第二課時(shí)知識(shí)目的：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情才能目的：對(duì)詩(shī)的理解才能德育目的：培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情策略方

3、法：一讀代講，講讀結(jié)合教學(xué)媒體：錄音機(jī)課前二分鐘演講一、檢查前兩首詩(shī)歌的背誦，學(xué)習(xí)?渡京門(mén)送別?學(xué)習(xí)?游山西村?1、檢查預(yù)習(xí)2、老師范讀課文3、熟讀課文4、重點(diǎn)詞句：大荒：廣闊無(wú)際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。5、課文分析：這是詩(shī)人出蜀至荊門(mén)所做。隨著船的挪動(dòng)，兩岸的風(fēng)光像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。作者很自然的描繪了舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)風(fēng)光。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容？用挪動(dòng)的視角描寫(xiě)景物的變化，船有蜀地到荊門(mén)，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡平原。寫(xiě)作特點(diǎn)：寫(xiě)景、抒情、敘事相結(jié)合。學(xué)習(xí)?游山西村?范讀課文朗讀課文重點(diǎn)詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。閑乘月：趁著月明之夜來(lái)閑游。無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定時(shí)間。背景：在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人，受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。找出對(duì)偶句山重水復(fù)疑無(wú)露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存思想感情：詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。課后記：本課