《揀麥穗》教案

1、2009年教學(xué)設(shè)計(jì)語文科揀麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡析：本文是粵教版必修一第三單元散文單元的第三篇課文，選自當(dāng)代作家張潔為表現(xiàn)人性美而以童年生活為主創(chuàng)作的“大雁系列”中的散文。本文語言優(yōu)美，用語生動貼切，字里行間洋溢著濃濃的溫情，既有著符合人物的童真稚語，又流淌著作者對美好事物消逝之后的淡淡的感傷以及不放棄追求的執(zhí)著。語調(diào)舒緩從容，敘事生動有趣，能引起學(xué)生閱讀的興趣，既能在寫作上給學(xué)生以教益，又能在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生體會到人世間最純樸的人性之美。2設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)提倡課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，特別是閱讀課的教學(xué)，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷來體會感悟。在一篇課文的教學(xué)中，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是

2、閱讀的方法，而不是把課文的所謂“精華”全盤灌輸就可以了。所以，此次教學(xué)設(shè)計(jì)我主張以問答法和點(diǎn)撥法教學(xué)為主，在設(shè)計(jì)問題時，結(jié)合本課的知識特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在思考問題的同時既能充分理解文章的內(nèi)涵，又能掌握此類文章的閱讀方法。而閱讀最終是離不開文本的，所以引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本來理解文章是本次教學(xué)中的重中之重。3教學(xué)目的：知識目標(biāo)：（1）理清文章思路，分析文章兩大部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)本文在謀篇布局上的特點(diǎn)。（2）鑒賞本文精煉、生動的語言，體味文章的細(xì)節(jié)描寫。（3）掌握象征的表現(xiàn)手法，分析文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義。情感目標(biāo)：（1）結(jié)合背景，體會貫穿于全文的人性之美。作者在對童年

3、往事的追憶中所流露出來的不舍，其實(shí)是對人世間純樸無私的大愛的追求。（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀闼娐劦摹按髳邸钡墓适隆?、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）分析文章的細(xì)節(jié)描寫，體會其豐富的內(nèi)涵。（2）掌握象征這一表現(xiàn)手法的運(yùn)用與作用。（3）理解文章所表現(xiàn)的人性美的主旨。5、教具準(zhǔn)備：傳統(tǒng)教學(xué)用具、小黑板6、課時安排：兩課時7、教學(xué)方法：問答法、點(diǎn)撥法、討論法8、教學(xué)程：第一課時新課導(dǎo)入：冰心在我的家在哪里？這篇散文里提到，她最眷戀的家是童年時的家。我們知道，其實(shí)她最眷戀的是童年時的那種純真、簡單、無欲無求。“童年”是一個美好的詞，很多作家都從中找到了自己想要表達(dá)的主題。今天讓我們再在一位作家筆下，來領(lǐng)略這種美好的

4、情感。關(guān)于作者和寫作背景張潔，當(dāng)代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說從森林里來的孩子，即獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。她早期的作品多為表達(dá)對愛與美的追求，后期作品則更多關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，挖掘人性的復(fù)雜性。主要作品有長篇小說沉重的翅膀、方舟、祖母綠，散文世界上最疼我的那個人去了等。本文是作者以童年生活為主而創(chuàng)作的“大雁系列”之一，主要描述了一個憨知、純樸的女孩追求美好的人與事的故事。3、 字詞積累（小黑板展示）戲謔（xue）疙（ge）dada）螞（m&）蚱蹣（p）跚（sh歪題（li e ） 山坳:積攢（z an）攢 xi攢cu tn）動（co）害臊（s（o）'（遐）想1目不（暇）接瑕）不掩

5、瑜磕（吐）頭嗑（k 3 ）瓜子瞌（k e ）睡I溢（ke）然長逝拼音字詞一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生對這方面的知識普遍重視不夠。所以以這種方式對每篇課文的生字詞、重點(diǎn)形近字詞進(jìn)行總結(jié)是非常必要的，既可以幫助學(xué)生掌握字詞的讀音字形，也能豐富學(xué)生的詞匯量。4、 結(jié)構(gòu)梳理文章主要分為兩大部分，分別敘述了兩個夢想：一個是農(nóng)村姑娘揀麥穗、備嫁妝的夢想，一個是“我”出于小孩子模仿天性而生出的嫁給灶糖老漢的夢想。這兩個夢想之間有什么聯(lián)系？作者為什么要交代姑娘們的夢想？把這部分內(nèi)容刪掉好不好？參考：農(nóng)村姑娘揀麥穗、備嫁妝是當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)俗，交代這一背景為下文敘述“我”的夢想作鋪墊，使“我”的夢想變得自然、合理，讀者更

6、為容易理解，同時也奠定了本文的情感基調(diào)。因?yàn)楣媚飩兊膲粝胱罱K以破滅告終，而“我”的夢想也因灶糖老漢的老去而破滅，兩者情感基調(diào)一致。因此不能刪去。但兩者對夢想破滅后的態(tài)度不一樣。姑娘們是“依依順順”、“不會過分悲傷”，而“我”“常常想要找到那個像豬肚子一樣的煙荷包”，仍有所追求。這一環(huán)節(jié)通過對這個問題的探討，使學(xué)生對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)有所了解，明白對于一篇好的文章，每一部分的內(nèi)容都是作者精心安排的結(jié)果，都是為了更好地表現(xiàn)文章的主題服務(wù)的。借此提點(diǎn)同學(xué)們在平時的寫作上也應(yīng)該具備這種謀篇布局的意識。5、 細(xì)節(jié)賞析1、在作者筆下，“我”是怎樣的一個小女孩？結(jié)合文章的相關(guān)語句分析。例：我也少有揀滿一籃

7、子的時候，我看不見地里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。析：“看不見”、“總看見”，可見出“我”的貪玩、調(diào)皮，充滿了童真稚趣?！拔摇辈]有真正把揀麥穗這件事放在心上，僅僅是出于小孩子模仿的天性而為之。我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩。”析：“大言不慚”一詞把“我”的純真、毫無心機(jī)表現(xiàn)了出來。“我”對大人沒有防備，還不懂得害羞和掩飾。聽了這話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金色的絨毛的腦門上擰成疙瘩，我的臉也皺巴得像個核桃?？粗菈K灶糖，我又咧著嘴笑了：“你莫死，等著我長大?！蔽觯骸皵Q成疙瘩”、“皺巴”、“咧著嘴笑了”，幾個細(xì)節(jié)描寫把“我”內(nèi)心的焦急和小孩子的純真、藏不住心事

8、的個性生動地再現(xiàn)出來。2、對于灶糖老漢的形象作者并沒有直接進(jìn)行描寫，但通過與“我”的對話以及一些細(xì)節(jié)描寫，最終能還原出老漢的形象來。試從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，為他臉上增添了許多慈祥的笑意。析：老漢已上了年紀(jì)，形容衰老，但慈祥可親。那天他挑著擔(dān)子來到我們村，見到我就樂了。析：一個“樂”字把老漢和善可親的形象勾勒了出來。只有一個心地善良的人才會對一個小孩子的玩笑話給以回應(yīng)?！斑@擔(dān)子就是我的家，走到呵噠，就歇在呵噠。”析：老漢居無定所，生活貧困。（而“我”在選擇老漢時根本沒有考慮到這些物質(zhì)條件，從而折射出“我”的純

9、真，還沒有受到世俗的污染，這種情感是難能可貴的。）買灶糖的老漢也不再開那玩笑，叫我是他的小媳婦了。析：老漢的善解人意，以及對“我”的尊重，他對“我”的疼愛是發(fā)自內(nèi)心的。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，是閱讀課的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，關(guān)注文本的細(xì)節(jié)描寫。通過對這些細(xì)節(jié)描寫的分析，更好地理解文章的內(nèi)涵?！拔摇迸c老漢的這番對話，折射出“我”的純真，老漢的和善，他們的這一段感情是純真無邪的，是人與人之間最純樸無私的情感。板書設(shè)計(jì)：夢想姑娘們的夢想：“我”的夢想:嫁個好男人嫁給灶糖老漢（大背景）（具體個案）夢想破滅認(rèn)命、死心執(zhí)著追求第二課時一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：人世間充滿著溫暖人心的親情、友情、愛情，所以世界才

10、和諧美滿。而這一切，都是建立在人最基本的情感之上的，那就是人性之美。“我”與老漢本是素不相識的，卻因一句童言無忌的玩笑話而發(fā)生聯(lián)系。讓我們繼續(xù)走進(jìn)他們這一段純潔的往年情之中。二、主旨探討1、在“我”長大之后，懂得了過去的話都是讓人害臊的話之后，為什么反而越來越依戀灶糖老漢了？參考：老漢清楚地知道“我”肯定無法做他的媳婦，但依然送“我”小禮物，不計(jì)較地疼“我”。老漢這種真誠的、無私的疼愛讓“感動”，因此反而更依戀他。2、文中提到，老漢疼愛“我”是因?yàn)椤拔沂莻€貪吃的、因?yàn)槌舐偃颂蹛鄣暮⒆印?，你怎么理解這句話？參考：老漢作為一位無依無靠的老年人，內(nèi)心是寂寞的，他渴望有人來關(guān)心他，牽掛他，而“我”

11、正好給了他這種精神上的慰藉?！拔摇睍樗纳罁?dān)憂，會在村口等待他的到來。所以他疼愛“我”是感情的對等付出，更是發(fā)自內(nèi)心的。3、如何看待“我”與老漢的這段往年情？參考：“我”與老漢非親非故，僅因?yàn)椤拔摇钡囊痪渫灾烧Z而生出聯(lián)系。老漢給“我”的疼愛是純樸的、無私的，而“我”對老漢的牽掛和關(guān)心也是發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，因此他們之間的感情代表的是人與人之間最純樸、最無私的關(guān)愛，沒有利益紛爭，沒有索求回報(bào)，而是人與人之間的平等、尊重，體現(xiàn)的是人性之美。這正是作者所要揭示的主旨。理解本文的主旨也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，這個環(huán)節(jié)通過抓住課文中兩處關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生思考，一步一步地引出本文的主旨。因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)的恰

12、到好處，在學(xué)生思考回答的過程中，教師只需稍微點(diǎn)撥，學(xué)生就能意會，既能做到把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到教學(xué)的目地。三、寫作手法探討1、文中末尾多次出現(xiàn)“小火柿子”，它寄托了作者怎樣的感情？這里運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？參考：小火柿子是作者對世上一切具有頑強(qiáng)生命力的美好事物的贊美，只要運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。（結(jié)合文中對小火柿子的描寫進(jìn)行分析，抓住關(guān)鍵句“也沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”來理解。）2、在文中的最后，作者提到“常常想要找到我那個像豬肚子一樣的煙荷包”，這個“煙荷包”寄托了作者怎樣的感情？作者這么說有什么用意？參考：“煙荷包”代表的是“我”對老漢的情感，是對那種博大的、無私的情感的追求?！拔摇比詴r常想要找到它，即喻示了作者對已逝去的美好事物仍抱有不滅的追求欲望。3、關(guān)于象征詳細(xì)講解“象征”的概念及在寫作中的運(yùn)用與作用，并列舉常見的象征事物及其意義。如鴿子象征和平，綠色象征生命力等，提點(diǎn)學(xué)生注意文章的關(guān)鍵信息，提高閱讀的深度。四、情感拓展作者借助童年的一段往事，表達(dá)了對人世間那種無