《誠(chéng)實(shí)守信》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誠(chéng)實(shí)守信活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)一'教材分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求：1、學(xué)生要懂得對(duì)人守信'對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的要求。2、讓學(xué)生了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力誠(chéng)實(shí)做人。（二）教材的地位第一單元“塑造自我”強(qiáng)調(diào)了做人的基本道德原則和心理素質(zhì)，本單元開(kāi)始介紹待人的基本道德原則。而誠(chéng)信既是做人最基本的道德要求，也是人們彼此交往時(shí)最重要的品德。因此，學(xué)習(xí)本課，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是對(duì)在復(fù)雜的社會(huì)中怎樣待人所作的鋪墊。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道誠(chéng)信是交友之道'為人之道。正確理解誠(chéng)實(shí)的內(nèi)涵，懂得對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求。了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，懂得與朋友

2、合作交往要言而有信。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信生活的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在生活中努力做誠(chéng)實(shí)的人，積極踐約守信；養(yǎng)成對(duì)事負(fù)責(zé)、注重信譽(yù)的生活態(tài)度，正確看待“老實(shí)人吃虧”的思想。（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性，本課通過(guò)“走進(jìn)誠(chéng)信”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解誠(chéng)信的基本要求即對(duì)人守信'對(duì)事負(fù)責(zé)，澄清在誠(chéng)信做人方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過(guò)“體驗(yàn)誠(chéng)信”和“堅(jiān)守誠(chéng)信”兩環(huán)節(jié)來(lái)突破難點(diǎn)，達(dá)到使學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信做事的教學(xué)目的。（五）課時(shí)安排1課時(shí)。本課是在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的一堂課，課堂試圖通過(guò)活動(dòng)來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)

3、生誠(chéng)信生活能力。（六）教學(xué)方法：教無(wú)定法，只要能感動(dòng)學(xué)生的方法均是好方法，本堂課采用了小組合作法、小品表演法、活動(dòng)探究法等，師生對(duì)話，生生討論等也都引進(jìn)了課堂，當(dāng)然，還利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，目的就一個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信做事。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠判斷對(duì)什么是誠(chéng)實(shí)行為，什么是不誠(chéng)實(shí)行為，對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為能做出肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)不誠(chéng)實(shí)的行為能做出否定的評(píng)價(jià)，但由于生活閱歷簡(jiǎn)單，他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的重要性仍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)、理解誠(chéng)實(shí)就顯得尤為重要。由于學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)已有所理解，相信學(xué)生對(duì)本堂課中的問(wèn)題能夠提出自己的見(jiàn)解，也能順利完成教學(xué)作任務(wù)。三'

4、;設(shè)計(jì)教學(xué)方式本課以“誠(chéng)信”這一問(wèn)題為中心，讓學(xué)生熟悉的童話人物走進(jìn)課堂，并以其活動(dòng)為線索，以小品的形式，通過(guò)走進(jìn)誠(chéng)信一一體驗(yàn)誠(chéng)信堅(jiān)守誠(chéng)信三大板塊，設(shè)計(jì)一系列取材生活，并具有一定思維容量的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考'探究，以實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。四、課前準(zhǔn)備在班級(jí)尋找一位有一定表演能力，但平時(shí)在誠(chéng)信上卻表現(xiàn)不夠理想的同學(xué)來(lái)主演皮諾曹這一角色，（戴上皮諾曹面具）試圖讓學(xué)生在表演中得到教育，達(dá)到個(gè)別與整體教育相結(jié)合的課堂效果。五'課堂設(shè)計(jì)（-）導(dǎo)入：各位同學(xué)，今天我要向大家介紹一個(gè)人，他是誰(shuí)呢：（多媒體展示木偶奇遇記的人物一一皮諾曹），大家一定很熟悉吧，好！請(qǐng)聽(tīng)題：皮諾曹的鼻子和你的有

5、什么不同（誰(shuí)的漂亮？）為什么會(huì)這樣？你有什么辦法讓皮諾曹的鼻子變短呢？（學(xué)生回答：要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊）設(shè)計(jì)意圖：把童話故事中的人物皮諾曹引入課堂，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。教師：同學(xué)們回答得很好，我們做人要誠(chéng)實(shí)，我們要把誠(chéng)實(shí)作為我們做人的基本原則（板書），因?yàn)樗敲篮玫赖碌暮诵?，是各種良好品格的基礎(chǔ)。我們小的時(shí)候要誠(chéng)實(shí)，我們長(zhǎng)大以后也要誠(chéng)實(shí)，我們要永遠(yuǎn)做一個(gè)誠(chéng)信的人，因?yàn)檎\(chéng)信是金。各位同學(xué)，皮諾曹相信了大家的話，為了讓自己鼻子變短，皮諾曹來(lái)到了我們班級(jí)，在我們班里，他生活很快樂(lè)。可是，最近他很煩惱，發(fā)生了什么事呢？（二）走進(jìn)誠(chéng)信學(xué)生表演小品皮諾曹的煩惱（課前準(zhǔn)備）。小品梗概：放學(xué)后

6、，蘇林要去網(wǎng)吧玩游戲，請(qǐng)求皮諾曹去跟媽媽說(shuō)謊，皮諾曹認(rèn)為這是不誠(chéng)實(shí)的，他不能這么做，于是拒絕了蘇林的請(qǐng)求。蘇林轉(zhuǎn)而讓明明幫忙，明明馬上答應(yīng)了蘇林的請(qǐng)求，去跟蘇林的媽媽撒謊。皮諾曹到蘇林家，向蘇林的媽媽說(shuō)了蘇林去網(wǎng)吧玩游戲的事，蘇林的媽媽責(zé)備了明明和蘇林，蘇林和明明冷落了皮諾曹，皮諾曹很困惑、很煩惱：我說(shuō)了實(shí)話，他們卻不理我了，我這樣做對(duì)嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生表演的小品，再現(xiàn)了學(xué)生生活中的誠(chéng)信問(wèn)題。（多媒體）展示問(wèn)題，合作探究：1、皮諾曹這樣做對(duì)嗎？為什么？2、皮諾曹和明明之間你更愿意選擇誰(shuí)作為自己知心朋友？為什么？3、明明的行為是否符合誠(chéng)信的要求？為什么？4、皮諾曹說(shuō)了實(shí)話后被冷落了，他覺(jué)得做

7、老實(shí)人很吃虧，他一直在思索一個(gè)問(wèn)題：“以后遇到這樣的事情我還要堅(jiān)持下去嗎？”小組討論：小組長(zhǎng)發(fā)言，其余的同學(xué)補(bǔ)充，共同討論、合作探究'形成觀點(diǎn)，在白紙上適當(dāng)記錄簡(jiǎn)要提綱，以便于記錄觀點(diǎn)、發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：來(lái)源于學(xué)生生活的有討論價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生的探究才更有意義問(wèn)題1的解決：9教師引導(dǎo)：大家認(rèn)為皮諾曹的做法是對(duì)的，這也表明大家對(duì)誠(chéng)實(shí)的內(nèi)涵（板書）有很深的理解，誠(chéng)實(shí)是什么呢？誠(chéng)實(shí)就是實(shí)事求是，表里如一，說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事，不虛偽，不夸大其辭，不文過(guò)飾非。問(wèn)題2的解決:學(xué)生肯定會(huì)選擇皮諾曹作為自己的朋友，于是教師引導(dǎo)：大家選擇皮諾曹做自己的朋友,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)的人能獲得他人的信任與尊重，能獲得真正的友誼

8、。事實(shí)上，我們每個(gè)人都不想與不誠(chéng)實(shí)、愛(ài)撒謊的人打交道，因?yàn)檫@種人無(wú)法給人一種信任感和安全感，所以，我認(rèn)為，誠(chéng)實(shí)守信才是交友之道，為人之道。（副板書）問(wèn)題3的解決：預(yù)想學(xué)生會(huì)說(shuō)出明明的不足：撒謊和輕易許諾。教師引導(dǎo)：各位同學(xué)，明明這么做實(shí)際上違反了誠(chéng)信的基本要求（板書）：他說(shuō)了假話，做了假事，沒(méi)有一個(gè)做事負(fù)責(zé)的態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄绻恢栏恼?，以后還這樣，結(jié)果會(huì)如何呢？（同學(xué)回答）。各位同學(xué)的回答很好，我們想，如果明明長(zhǎng)期這樣下去，他就會(huì)養(yǎng)成欺騙的惡習(xí)，就缺少了正直的人所具有的一顆善良'正直、勇敢、謙遜的心，這樣的人也就沒(méi)有了良好的人際關(guān)系，自己的事業(yè)就沒(méi)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗恼\(chéng)

9、信大廈已倒了，他的人生也就毀了。同學(xué)們，沒(méi)有誠(chéng)信的人生那是非常失敗的人生。所以，我們要做一個(gè)誠(chéng)信的人，我們也相信，如果我們每個(gè)人都誠(chéng)信做人，那么，我們的社會(huì)也就是一個(gè)文明的社會(huì)了。（分析誠(chéng)信的作用）通過(guò)剛才我們對(duì)明明行為后果的分析，我們也明白了，誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人是多么的重要。實(shí)際上，我們剛才也就說(shuō)明了誠(chéng)信的意義（板書）。接下去我相信我們同學(xué)第四個(gè)問(wèn)題上肯定能給皮諾曹一個(gè)正確的意見(jiàn)。（同學(xué)回答）對(duì)于皮諾曹“吃虧”，學(xué)生發(fā)表多種看法。教師先不做明確表態(tài)，多媒體展示材料：（來(lái)源于電視連續(xù)劇喬家大院）山西祁縣，喬家大院建筑刻的匾，上書“學(xué)吃虧”三個(gè)大字。清代晉商喬致庸把經(jīng)商之道排列為：第一是守信，第二是講

10、義，第三才是取利。不是開(kāi) 的。問(wèn)：?jiǎn)碳易嬗?xùn)為什么要子孫“學(xué)吃”而“避免吃虧”、“小心吃”？學(xué)生舉手回答。教師點(diǎn)撥：這跟他們的經(jīng)營(yíng)理念是分誠(chéng)信 虧。（引 要堅(jiān)誠(chéng)信換來(lái)的是良好的人際關(guān)系，換來(lái)的固的事業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)吃虧所學(xué)的實(shí)質(zhì)是誠(chéng)信以及如何從當(dāng)中有所收獲，堅(jiān)持誠(chéng)信的人不會(huì)永遠(yuǎn)吃£手再各位同學(xué)，皮諾曹的吃虧有沒(méi)有收獲？導(dǎo)生答：換來(lái)了我們的認(rèn)可。）那么，他還持下去嗎？他應(yīng)該堅(jiān)持下去！（生答）（三）體驗(yàn)誠(chéng)信得到同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì)，皮諾曹很高興，渡過(guò)了愉快的一天?？墒牵诙?，卻發(fā)生了一件讓同學(xué)們意外的事，發(fā)生了什么事呢？學(xué)生表演小品遲到（課前準(zhǔn)備）小品梗概：晚上回家后，皮諾曹很興奮，睡不著覺(jué)，第

11、二天起來(lái)時(shí)就遲了，到班級(jí)時(shí)，他遲到了五分鐘。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作：皮諾曹會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生回答）設(shè)計(jì)意圖：這是故事延續(xù)的另一很好表達(dá)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。預(yù)想學(xué)生會(huì)有這么兩種說(shuō)法：1、皮諾曹知道自己遲到了，是不誠(chéng)信的行為，他沒(méi)有找借口，坦誠(chéng)地向老師認(rèn)錯(cuò)。2、皮諾曹怕同學(xué)說(shuō)自己是一個(gè)不守紀(jì)律，是一個(gè)不誠(chéng)信的人，于是編了一個(gè)美麗的謊言欺騙了老師和同學(xué)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：第一種：你為什么會(huì)這么認(rèn)為？因?yàn)槠ぶZ曹想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。（生答）第二種：如果是你，你會(huì)選擇皮諾曹的第二種做法嗎？為什么？從同學(xué)的回答中引出謊言的危害（板書）現(xiàn)在我們對(duì)皮諾曹進(jìn)行一個(gè)正式采訪：

12、皮諾曹同學(xué)，你會(huì)做何選擇呢？皮諾曹肯定會(huì)選擇了第一種做法。同學(xué)們，咱們班可是一個(gè)熱情的班級(jí)，也正因?yàn)槲覀兊臒崆?，皮諾曹身上又有了故事：學(xué)生表演小品意大利的比薩餅（課前準(zhǔn)備）小品梗概：同學(xué)為皮諾曹的正確選擇而高興，有幾位同學(xué)還請(qǐng)皮諾曹到自己家吃飯呢，中國(guó)的菜真是好吃啊，皮諾曹很感動(dòng)，太想表達(dá)對(duì)大家的感謝了，于是就隨意承諾：我請(qǐng)大家吃比薩餅皮諾曹會(huì)不會(huì)請(qǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)以比薩餅為話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，相信我們同學(xué)會(huì)創(chuàng)作更好！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生表演，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。預(yù)想同學(xué)回答：1、皮諾曹不會(huì)做比薩餅，但他很真誠(chéng)地為大家做了并不好吃的比薩餅,言,諾,同學(xué)都說(shuō)好吃，并吃得很高興。2、皮

13、諾曹不會(huì)做比薩餅，他無(wú)法兌現(xiàn)自己的諾于是他裝作忘了，也沒(méi)在同學(xué)面前提起過(guò)。精彩，我們相信皮諾曹會(huì)做出正確選擇。承諾是一件嚴(yán)肅的事情，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)承踐約守信是我們誠(chéng)實(shí)做人的核心，所以，誠(chéng)信還要做到重承諾（板書）。5分鐘，一件小事，請(qǐng)別人吃飯，也是小事，但勿以惡小而為之，無(wú)論大事小事，要誠(chéng)信就要做到對(duì)事負(fù)責(zé)，筑就誠(chéng)信就要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，否則（播放FLASH小事不誠(chéng)信，導(dǎo)致了誠(chéng)信大廈的坍塌）誠(chéng)信的大廈就會(huì)轟然坍塌。設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)畫形式，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也能引起學(xué)生的共鳴。看完了FLASH,皮諾曹覺(jué)得小事真的很重要，決定要從小事做起，培養(yǎng)誠(chéng)信的好品質(zhì)。大家現(xiàn)在給皮諾曹提提建議，他在生活中應(yīng)該從哪

14、些小事去做呢？（多媒體展示）（引導(dǎo)學(xué)生回答）學(xué)習(xí)上：按時(shí)交作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課，記筆記，回答老師的問(wèn)題，積極思考，考試不作弊。生活上：守時(shí)，撿到東西要交公，不撒謊，借東西要及時(shí)還，坐公交車不逃票。得到了我們同學(xué)的幫助，皮諾曹進(jìn)步很快，鼻子也越來(lái)越短了，我們請(qǐng)一位同學(xué)把他的鼻子畫漂亮一點(diǎn)好嗎？（出示事先準(zhǔn)備好的畫著長(zhǎng)鼻子皮諾曹的小黑板）同學(xué)們，來(lái)到我們班級(jí)后，皮諾曹的鼻子是漂亮了許多，可是，他還是有兩個(gè)問(wèn)題不明白：（多媒體展示）1、有一次，我在網(wǎng)上與一個(gè)陌生人交流的時(shí)候，別人問(wèn)我姓名與家庭住址等情況，我該說(shuō)真話嗎?2、那次我做的比薩餅并不好吃，可同學(xué)卻吃得很高興，說(shuō)我做得很好吃，同學(xué)是不是在欺騙我呢？

15、各位同學(xué)，皮諾曹很迷惑，下面就請(qǐng)我們班級(jí)同學(xué)為皮諾曹解開(kāi)他的心結(jié)吧。引導(dǎo)同學(xué)回答：第一個(gè)問(wèn)題，誠(chéng)實(shí)是拒絕謊言，可我們卻不排除必要的沉默（板書）。我們要懂得在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和對(duì)象面前適當(dāng)?shù)卣f(shuō)話，特別是在網(wǎng)絡(luò)上與人交流時(shí)，我們要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。第二個(gè)問(wèn)題：我認(rèn)為這是善意的謊言（板書），同學(xué)是為了鼓勵(lì)皮諾曹而說(shuō)的這些話，這與弄虛作假不能相提并論。師問(wèn)：還能舉出生活中的一些善意謊言嗎？生答：老師引導(dǎo)：各位同學(xué)，善意的謊言，是生活中的一道美麗景觀，下面幾句話也許能讓我們更加明白其中的內(nèi)涵。（多媒體展示）如果開(kāi)誠(chéng)布公直截了當(dāng)是一種錯(cuò)誤，我選擇謊言。如果真情告白坦率無(wú)忌是一種傷害，我選擇謊言。如果是為了自己或他人

16、不再痛苦不再憂傷，多一點(diǎn)謊言又有何妨?（四）堅(jiān)守誠(chéng)信經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，皮諾曹進(jìn)步很快，人也變得越來(lái)越誠(chéng)信了，他也要走了，在走之前，皮諾曹想給大家買一件禮物，卻買了一個(gè)煩惱，到底是怎么回事呢？請(qǐng)欣賞小品都是假幣惹的事（課前準(zhǔn)備）小品梗概：皮諾曹想送我們同學(xué)一件有意義的禮物，想了很久，他決定到商店定做一個(gè)書寫著“誠(chéng)信是金”的牌匾，付了定金后，皮諾曹高興地回到了學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)店主找給他一張假幣問(wèn)：皮諾曹該怎么辦呢？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)中的不誠(chéng)信行為，堅(jiān)守誠(chéng)信。預(yù)想同學(xué)回答:1、找店主換回一張真幣。2、把假幣花出去。3、送到銀行并報(bào)案。（老師點(diǎn)評(píng)）老師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們要堅(jiān)守誠(chéng)信的綠洲（板書），但是，

17、生活中卻有著許多的不誠(chéng)信，我們也深感不誠(chéng)信的危害性，但埋怨沒(méi)有用，更不能等待。我們要學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，如果以眼還眼，以牙還牙，只會(huì)使我們社會(huì)陷入信任危機(jī)的惡性循環(huán)。人人都誠(chéng)信，就會(huì)使不誠(chéng)信失去了存在的土壤，就會(huì)使社會(huì)越來(lái)越和諧。同學(xué)們，皮諾曹在我們同學(xué)的幫助下，已成為了一個(gè)具有良好誠(chéng)信品質(zhì)的好同學(xué)了,他回去了，走之前，他用自己的感受給我們留下了這么幾句話：（配樂(lè)朗誦）失去誠(chéng)實(shí)的眼中不會(huì)再有光彩飽含誠(chéng)實(shí)的目光誰(shuí)能忍心傷害失去信用的話語(yǔ)不再讓人信賴信守了自己的承諾失敗了也不怕重來(lái)青春如此絢麗讓我們彼此真誠(chéng)用誠(chéng)信創(chuàng)造未來(lái)這是心靈的的期待各位同學(xué)，誠(chéng)信是金啊，讓我們祝皮諾曹在誠(chéng)信道上

18、一路走好，也愿誠(chéng)信永駐人間。我們也相信，擁有誠(chéng)信，我們也一定會(huì)擁有了一個(gè)金子般的人生！附：板書設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)守信一、誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則1、誠(chéng)實(shí)的內(nèi)涵2、誠(chéng)信的基本要求：對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)3、誠(chéng)信的意義二、拒謊言、重承諾6三、誠(chéng)實(shí)、隱私與善意的謊言1、誠(chéng)實(shí)是拒絕謊言，卻不排除必要的沉默六、教學(xué)后記思想品德課課堂教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的'引導(dǎo)式的、熱烈的'師生雙邊的趣味活動(dòng)，本堂課很好地應(yīng)用了這一原則：首先，本堂課較成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景：讓學(xué)生熟悉的童話人物走進(jìn)課堂，以皮諾曹的活動(dòng)為線索，設(shè)計(jì)了四個(gè)來(lái)源于生活的小品，并提出有討論價(jià)值的'層次合理的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究、交流，學(xué)生學(xué)習(xí)

19、興趣濃厚，課堂效果良好。其次，教師在課堂上要以情感人、以理服人，要能抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的閃光點(diǎn)，要加以提煉和升華，當(dāng)然，不同的班級(jí)，學(xué)生的回答與反應(yīng)是不同的，教師要針對(duì)學(xué)生不同的回答進(jìn)行不同的引導(dǎo)，本堂課中，我在這方面的處理也達(dá)到了自己預(yù)期的效果，這也是讓自己覺(jué)得成功之處。第三，教學(xué)過(guò)程中貫徹了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這也觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心世界，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生的探究欲望。第四'教學(xué)沒(méi)有回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生就“老實(shí)人吃虧”進(jìn)行討論，允許學(xué)生發(fā)表不同看法，課堂更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值引導(dǎo)，這更增強(qiáng)了教育效果。第五，課堂上，學(xué)生參與既有一定的廣度，又有一定的深度，并具有開(kāi)放性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出了問(wèn)題、并敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維能力。所以，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題'分析問(wèn)題和解決問(wèn)題應(yīng)是政治教師的主要任務(wù)，因此，我們政治教師應(yīng)該是“教師”而絕不是也不能是“講經(jīng)師”。政治教師必須用心去培育學(xué)生的能力和素質(zhì)，用心地維護(hù)學(xué)生的