積小成以成大成

1、2012年渭南市教育科學(xué)研究參評論文（首頁）類別：編號：題目：積小成以成大成內(nèi)容提要:本文是我剛走上工作崗位，作為教師行列中新生的一員對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點看法和體會。從小處做起，一步一個腳印，為實現(xiàn)“積跬步以成千里”的目標(biāo)而不懈努力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，我在日常教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾種習(xí)慣：（一）養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣：包括：1、查字典將生字詞標(biāo)注在書上；2、自讀課文，注意語氣及情感；3、對于詩歌，提前背誦或者當(dāng)堂背誦（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（課外）的習(xí)慣：自覺地抽空（早讀或者午飯后）背誦課外古詩詞（三）培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣:包括：1、勾畫課堂重點內(nèi)容；2、寫“經(jīng)典誦讀”

2、讀后感（四）培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀（有感情的朗讀）的習(xí)慣（五）作業(yè)要求。主題詞：養(yǎng)成習(xí)慣 成大成作者單位：陜西省渭南市白水縣史官鎮(zhèn)史官鄉(xiāng)中作者姓名：陳夢云通訊地址：陜西省白水縣郵編：715600單位：陜西省渭南市白水縣史官鎮(zhèn)史官鄉(xiāng)中手機表二：2012年度渭南市教育科學(xué)研究參評論文（第一頁）類別：編號：題目：積小成以成大成內(nèi)容提要: 本文是我剛走上工作崗位，作為教師行列中新生的一員對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點看法和體會。從小處做起，一步一個腳印，為實現(xiàn)“積跬步以成千里”的目標(biāo)而不懈努力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，我在日常教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾種習(xí)慣：（一）養(yǎng)成自主預(yù)

3、習(xí)的習(xí)慣：包括：1、查字典將生字詞標(biāo)注在書上；2、自讀課文，注意語氣及情感；3、對于詩歌，提前背誦或者當(dāng)堂背誦（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（課外）的習(xí)慣：自覺地抽空（早讀或者午飯后）背誦課外古詩詞（三）培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣:包括：1、勾畫課堂重點內(nèi)容；2、寫“經(jīng)典誦讀”讀后感（四）培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀（有感情的朗讀）的習(xí)慣（五）作業(yè)要求。主題詞：養(yǎng)成習(xí)慣 成大成積小成以成大成一、課題提出的背景我校的生源屬于“三生生源”，即就是：貧困生、學(xué)困生、留守生。就近入學(xué)的學(xué)生生源參差不齊，父母由于農(nóng)活繁忙、文化教育水平的限制，大多數(shù)放松了自己子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育，從點滴做起的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容樂觀。就開學(xué)

4、兩個月的觀察和調(diào)查及期中檢測，所帶七年級二、三班一共69名學(xué)生，其中一半以上書寫不規(guī)范，主要癥狀為：書寫潦草、不認(rèn)真，敷衍了事；大約90%的學(xué)生不能勤用工具書解決學(xué)習(xí)中的疑難，不能或者說不會去查找資料；就班上幾個底子比較好的學(xué)生拼音書寫規(guī)范，其他學(xué)生語文底子較差；有90%以上的學(xué)生不會做好課前的預(yù)習(xí)和課后的總結(jié)。對初一新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育迫在眉睫。二、課題提出的理論依據(jù)禮記里有：“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)。彼年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辨志。三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成；九年知類通達(dá)，強立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說服，而遠(yuǎn)者懷

5、之，此大學(xué)之道也?！绷?xí)慣，是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動方式”，“是一種長期養(yǎng)成的比較鞏固的機械地完成的自動化了的行為或動作的特殊傾向”。也就是說，良好的語文習(xí)慣，就是在長期學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)過不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江?！保挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書習(xí)慣，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，為以后走向社會建設(shè)祖國打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)以及現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)，無一不要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)也不能例外。我認(rèn)為初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練教育，比語文知識教學(xué)、技能教學(xué)本身更

6、重要，只有有了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能進(jìn)行自主地有效地學(xué)習(xí)，才能談得上提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，才能談得上教育教學(xué)的終極目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 積小成以成大成，“小成”對我們教師而言，簡單來講，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為自己思想的一部分，或者更通俗的說，成為和吃飯睡覺一樣自然的事情，這便是“授人以漁”，而所謂的“大成”，則是在教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)后的收獲。一定意義上使一個習(xí)慣較差的學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，或者是一個后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我們就會感覺到欣慰，這何嘗不是作為教師的一個小小成就呢？若是在教會他們學(xué)習(xí)方法，他們可以做到自主學(xué)習(xí)，真正做到新課改中“師生角色

7、的轉(zhuǎn)變”，也就是老師只是引導(dǎo)著，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動者，進(jìn)而達(dá)到整個班級乃至整個校園整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了長足的進(jìn)步，于是我們就從“小成”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“大成”，這便是“育人”的意義所在。三、課題的確立新課標(biāo)明確指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，語文實踐就是聽說讀寫的實踐。綜合各種資料和信息，有人把語文學(xué)習(xí)習(xí)慣分為20個，有的則分為10個，本人認(rèn)為語文學(xué)習(xí)無礙乎就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練，所以不管如何細(xì)化，實質(zhì)上都是從聽、說、讀、寫四個方面去論述的。四者當(dāng)中“讀”為首?！白x”及“閱讀習(xí)慣”，閱讀是語文教學(xué)的重點，葉老說過“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成

8、閱讀書籍的習(xí)慣”，閱讀習(xí)慣只是一個大的范疇，它還可以分為許多更細(xì)、更具體的習(xí)慣要求。如養(yǎng)成精讀習(xí)慣、養(yǎng)成略讀習(xí)慣、“培養(yǎng)默讀習(xí)慣”、“利用參考書籍的習(xí)慣”（葉圣陶），“讀一遍之后，“想一遍，這是個習(xí)慣問題”（張志公），還須養(yǎng)成經(jīng)常使用字典、詞典的習(xí)慣，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣等等。寫作習(xí)慣：葉老說：“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，聽話習(xí)慣：聽話是語文教學(xué)的一個重要方面。要“養(yǎng)成專心聽話的習(xí)慣”，“聽人家的語言”，“必須特地留意人家怎樣用詞，怎樣表達(dá)意思，留意考察怎樣把一篇長長的語言順次地說下去?！闭f話習(xí)慣：說話與聽話

9、同等重要。要“養(yǎng)成有禮貌說話的習(xí)慣”?！盁o論何時不說一句不完整的話，說一句話一定要表達(dá)出一個意思”，“無論何時不把一個不很了解的詞硬用在語言里，也不把一個不很適當(dāng)?shù)脑~強湊在語言里”。四、課題的實施基于對語文學(xué)習(xí)規(guī)律和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本學(xué)年習(xí)慣養(yǎng)成教育計劃制定如下：（一） 養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆娬{(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。使教師講課時自己能有的放矢地根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀突破重點、難點。這樣可逐步改變現(xiàn)有語文

10、教學(xué)中的“偏”“費”“舊”的無效教學(xué)。在以后的教學(xué)中，具體應(yīng)該從一下幾點入手，強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，以及在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題，包括：1、運用字典及參考書等學(xué)習(xí)工具在書上標(biāo)注生字詞的音；2、自讀課文，注意體會作者的情感；3、將不理解的地方用筆圈畫出來，以便上課時注意聽；4、對于詩歌，提前背誦或者當(dāng)堂背誦。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（課外）的習(xí)慣1、自覺地抽空（早讀或者午飯后）背誦課外古詩詞；2、將學(xué)校安排的午間“經(jīng)典誦讀”當(dāng)成一種習(xí)慣。（三）培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣1、勾畫課堂重點內(nèi)容；2、寫“經(jīng)典誦讀”讀后感宋人朱熹曾說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，

11、卻只漫浪涌讀決不能記，記亦不能久也?！边@話的意思是說：認(rèn)真讀書要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我們很多學(xué)生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所云。教育實踐證明，讀書是獲取知識的最佳途徑，運用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學(xué)方法。做讀書筆記的方法很多，但本學(xué)期對初一新生主要是培養(yǎng)圈點批注（或簡稱“旁批”）習(xí)慣。即在自己書上“圈、點、注、劃”的“批注式”，也就是在閱讀過程中，在原書的重點處、關(guān)鍵處或疑難處劃著重號、感嘆號、問號之類的符號，有時還可寫下自己的心得、見解或質(zhì)疑點，以利邊讀邊思考邊鞏固。對圈注符號做了統(tǒng)一，以便今后對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。（四）培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀（有感情的

12、朗讀）的習(xí)慣據(jù)對中學(xué)生的普遍調(diào)查反映，中學(xué)生有“兩怕”：一怕“堂上讀”，二怕“寫作文”。初中生由于生活圈狹小、對周圍事物缺乏敏銳的洞察力，對于寫作常處在“無米之炊”的境界。為此，在這學(xué)期主要對方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)：有句話說得好：“書讀百遍，其義自見”，而且新課改也要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多動嘴。大聲朗讀，不僅可以幫助學(xué)生自己理解文章內(nèi)容，更重要的是將讀書作為一種習(xí)慣以后，在朗讀的過程中可以提高自己的語感，也能夠使得學(xué)生體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓讀書成為一種習(xí)慣，讀的多了，肚子里裝下東西了，考場上寫作文的時候就再也不會有絞盡腦汁卻還感到無從下手的窘迫了。所以，朗讀，大聲朗讀既解決了“讀

13、”，也順便將“寫”解決了，一舉兩得，何樂而不為呢？（五）作業(yè)要求在作業(yè)方面，反復(fù)地講明作業(yè)要求并示范作業(yè)的規(guī)范：包括作業(yè)標(biāo)題，每一行的前后留邊，字體大小適中等等。凡不符合要求的作業(yè)，有些同學(xué)由于不良習(xí)慣由來已久，一下子很難改變，我在表揚優(yōu)秀的同時，力爭關(guān)注每位學(xué)生的縱向比較，及時鼓勵進(jìn)步。另一方面結(jié)合寫字課的教學(xué)，每天讓學(xué)生臨摹一篇字帖，凡是字跡潦草態(tài)度不端正者，再重練一張。附作業(yè)格式圖：改錯區(qū)。把錯題用醒目的筆改出來。日期題目作業(yè)正文這樣可使學(xué)生明確錯誤，對今后的復(fù)習(xí)其警示作用。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生大膽的朗讀，珍視自己的能力，一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生要求朗讀的積極性越來越高。五、課題實施反思雖說對這批學(xué)生的語文習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練時間不算長，但也嘗到了“授之以魚不如授之以漁”的甜頭，學(xué)生學(xué)語文的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。就這學(xué)期設(shè)計