中學語文教學的現(xiàn)狀與思考

1、密 級 公 開 學 號 2010026 衡水學院成人高等教育畢業(yè)論文中學語文教學現(xiàn)狀與思考論文作者指導教師專業(yè)層次年級論文提交日期論文答辯日期：滕愛紅李洪義漢語言文學本科2010級2012年12月20日2012年12月30日學習文檔 僅供參考畢業(yè)論文設計學術承諾本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不存在抄襲情況，論文中不包含其他人已經發(fā)表的研究成果，也不包含他人或其他教學機構取得的研究成果。作者簽名： 滕愛紅 日 期： 2012-12-10 畢業(yè)論文設計使用授權的說明本人了解并遵守衡水學院有關保留、使用畢業(yè)論

2、文的規(guī)定。即：學校有權保留或向有關部門送交畢業(yè)論文的原件或復印件，允許論文被查閱和借閱；學?？梢怨_論文的全部或部分內容，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文及相關資料。作者簽名： 滕愛紅 指導教師簽名： 日 期： 2012-12-10 日 期： 學習文檔 僅供參考論文題目：中學語文教學現(xiàn)狀與思考摘 要：在素質教育背景下，教育與教學正孕育著一場深刻的變革。要確保素質教育與新課改實驗的順利進行，就要求我們每一位教師首先要從思想上、教育觀念上進行徹底變革，樹立新的教育理念。農村中學語文教學應該明確素質教育在整個教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位，徹底轉變教學觀念，從而確立為提高農村勞動者素質服務、為農村建設

3、輸送合格人才的根本宗旨。  關鍵詞：素質教育;農村中學;語文教學;現(xiàn)狀思考 學習文檔 僅供參考我國語文教學的現(xiàn)狀是不盡如人意的，尤其是農村中學，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)。這是擺在每一位語文教育工者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。農村中學語文教學應明確素質教育在整個教育發(fā)展戰(zhàn)略中的地位，徹底轉變教學觀念，從而確立為提高農村勞動者素質服務、為農村建設輸送合格人才的根本宗旨。只有確立正確的語文教學觀念、加強學生的語文素質教育，才能為社會主義建設培養(yǎng)出基礎扎實、個性鮮明、德才兼?zhèn)?、體魄健壯、全面發(fā)展的新型人才。   一、我國當前農村中學語文教學現(xiàn)狀

4、60; 當前在廣闊經濟、教育相對落后的農村地區(qū)，新課標和素質教育仍然只是可望而不可及的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農村中學語文教育還是一塊貧瘠落后的陣地，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)，仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“頂上碓窩耍獅子費力不討好”這樣的歇后語來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難作啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質量頗有微

5、詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應試而采取的短視行為，它把紛繁復雜的豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了考試說明以外的其他內容，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應考訓練課，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一、 重讀寫 ，輕聽說。 考試說明即人們通常說的考綱，它被師生視為法典，直接指揮著中學語文教學。但當我們通覽之后，才發(fā)現(xiàn)“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓練在中學語文教學中，尤其是在農村中學語文教學中被弱化，也就理所當然了。那么，受到

6、寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學生讀不懂現(xiàn)代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀和寫作，學生丟分最多，平心而論老師學生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。 葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現(xiàn)形式，思維活動才是它的內

7、在本質。我們作語文教師的就應該引導學生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€打了個十分幽默的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學過程中就應該使四種能力不斷交叉變換，循環(huán)往復，才能促進知識的深化和穩(wěn)固，促進學生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學生的語文素質。二、 重課內，輕課外 。中學生對語文乏味的現(xiàn)象是客觀存

8、在的，這種現(xiàn)象在農村中學中還較突出。在教學中，老師注重課內，輕視課外，總認為課內教學是硬性教學任務，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點的說形同虛設。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結果不僅嚴重的侵害了學生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質，具有強烈創(chuàng)新意識的人才。學習文檔 僅供參考其實，課內與課外是相輔相成、不可切然割裂的，生活中時時可學語文，處處可學語文，況且學生的稟賦也是十個指頭各有短長，如果一味地采用單純化一的模式，勢必影響學生個性的發(fā)展，想大面積提高語文教學的效率，也只能是一句空話。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄

9、象點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么?！边@正是“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢！語文的學習是不能一曝十寒的，非經年累月不可。量的變化終會引起質的變化，才能產生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在人間詞話里描繪的十分精當：“古今之成大事業(yè)大學問者，必經三種之境界。昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境界也。衣帶漸寬終不悔，為伊銷的人憔悴，此第二境界也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境界也。

10、”如此說來，語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內也應多開設些活動課，以便激起學生學習語文的強烈欲望，從而讓學生主動自覺的把語文學習變?yōu)閮仍谛枰?，這樣學生既可以輕松的獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，更能促進學生個性品質的發(fā)展，提高學生的綜合素質。三、 重教授，輕學習 。有一首兒歌其中有這樣一句“小呀小二郎，背著書包上學堂”，給我留下了深刻的印象。那充滿童稚的聲音，那歡蹦亂跳的身影，恐怕是人見人愛吧?！皩W堂”是學生的樂園，是學生的“天堂”。只可惜，這美好的畫面只有在記憶的倉庫里才找得到了。眼下的中小學生恐怕是難得蹦跳起來的，背負繁重的課業(yè)和升學的重壓。老師滔滔不絕地灌輸，學生默默

11、無語的聆聽，他們的靈性，就這樣在老師的好心下給磨滅了，還奢談什么發(fā)展個性，提高教學質量呢？當然也就找不到老祖宗那種“學而時習之，不亦悅乎！”的情景。葉老有一句至理名言叫做“教是為了到達不需要教”，這就是教學的最高境界。確實，如果學生進入到了這樣的境界：“能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力”，又何必讓老師像蠟燭那樣去耗掉自己呢？德國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師給學生奉送真理，一個好的教師教學生發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀儚氖抡Z文教學工作的人應去深悟其理。老師畢竟是外因，是催化劑，要想產生奇效，還需要學生這個內因自身去消化融會。中國體育界有支馬家軍，威震世界田壇，就是

12、一個絕好的論據(jù)、師傅引進門，修行在自身。如果老師只是盡其“傳道、授業(yè)、解惑”之天職，恐怕還不能算是“善教者”。老師是課堂的主導者，學生才是課堂的真正主人。只有擺正了這兩者之間的關系，“課堂”才能成為“學堂”，那首兒歌所描繪的其樂融融的情景才可能重返校園。“故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！本C上所述，農村中學語文教學要擺脫眼下的困境，語文教師就必須徹底解放思想，打破僵死無味的模式，充分發(fā)揚民主，把主人的位置還給學生，讓學生感到語文課不再是一副永遠不變的面孔，激發(fā)提高學生學習語文的興趣，增強主動自覺學習的內驅動力，進一

13、步擴大有效信息的接受量。抓住課內，盯住課外，引導學生向生活學，向社會學，再回到社會生活中去解決所遇到的實際問題。四、學科性質決定語文教學存在諸多困惑。 多年來的教學實踐經驗告訴我，語文學習文檔 僅供參考老師不好當，普通中學的語文老師更不好當。首先，源于語文這門學科的特殊性。語文成績得高分不容易，高考總分值一百五十分的試題，學生能得一百二十分就很不錯了，而初中語文總分值一百二十分的試題，學生能得九十分就很不錯了。不像數(shù)學，得個一百二十分是很正常的事。語文考察內容包羅萬象，知識面廣?；A題學生做起來模模糊糊，模棱兩可；分析題雖然要求能夠自圓其說，不求標準答案，但是學生對文章的理解分析也似乎與老師的

14、要求相距甚遠，似是而非，把握起來難度相當大。其次，源于學生的冷淡心理。部分學生在不溫不火的語文成績面前并不驚慌。家長和學生們看來，語文學得再努力也似乎好不到哪里，不努力也似乎差不到哪里。為此他們得出了這樣一個共識：語文學不學一個樣，及格容易，高分難拿。花不花時間一個樣，與其花了時間卻不見成效，還不如把時間花在數(shù)學、英語、綜合等學科，高分還得靠它們拿。因此，學生對上語文課不感興趣，課外閱讀的積極性不高，作文更是應付了事。其三，源于語文教材、課外讀本與考試內容、社會實踐的不協(xié)調。有些教材內容考試考不到的，就任憑你老師講得口干舌燥，分析得頭頭是道，也難以在學生們心目中激起半點漣漪。尤其是普通中學的初

15、中學生，他們對重點高中的期望值不高，一般高中又有讀，語文書上的內容又跟他們以后要從事的工作沒有多大的關系。因此，他們對語文教材不感興趣，認為太枯燥無味，又因為自身欣賞水平的限制，他們難以體味中華經典美文的魅力?；谝陨蠋讉€方面，語文教學在實際的教學工作中，存在著諸多困惑。如有些孩子雖然在考試中對答如流，但在現(xiàn)實生活中卻見了生人不敢說話，上了臺面手足無措，寫封書信辭不達意。 二、農村中學語文教學落后的原因分析    1.在相對落后的農村中學，硬件設備仍然落后。現(xiàn)在農村很多所中學，沒有圖書館，多媒體不夠用，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學生從早到晚除了上課還是

16、上課。沒有廣播室，更別談各種手抄報、文學社、電視臺。我們的學生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質教育的主陣地在課堂，但假設沒有相應的硬件設施的輔助，語文教學又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學的死刑，部分農村中學的領導認為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應有的位置，而是將數(shù)學、英語及理化等科目看得重于語文。  2.教師知識技能的更新跟不上時代的步伐，現(xiàn)代社會知識更新又太快，而教師培訓還遠跟不上時代的步伐，電腦、上網等新知識無法向學生提供一個深入淺出的解釋，因此大多

17、數(shù)農村中學教師依然是用“一支粉筆一張嘴一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。 農村中學的教師在語文的教學過程中也未能端正對語文的態(tài)度，抱殘守舊、不知創(chuàng)新。 3.優(yōu)秀教師嚴重缺乏。由于農村中小學所處的地理、交通、經濟及社會生活環(huán)境相對較差，地方財政用于補充基礎教育的經濟實力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農村教育工作的實力和條件，導致教師數(shù)量不夠、整體實力不強、教

18、學水平偏低、教學效率不高的被動局面長期難以緩解，給農村中小學教育教學工作的順利開展種了下“先天不足、后補不力”的嚴重苦果。教育主管部門及學校對現(xiàn)有教師的理論培訓及能力提高工作也缺乏相應的力度，經費補充困難、激勵機制不靈活、教師的工作壓力太大，參與業(yè)務進修及教研教改工作的積極性不高，造成部分農村教師觀念保守、思想落后、知識老化，難以滿足現(xiàn)代社會對農村基礎教育的客觀要求，嚴重影響著農村中小學教育教學質量和教學水平的提高，制約著整個農村教育事業(yè)的健康發(fā)展。另一方面，部分年輕教師剛剛被培養(yǎng)成熟，眼看著能夠為農村教育事業(yè)挑重擔、作奉獻了，可是大多數(shù)都被那些條件優(yōu)越、待遇豐厚的城學習文檔 僅供參考市學校挖

19、走了，讓農村學?！案傻裳邸?。4.農村中學語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農村中學語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。   三、對策及建議    如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現(xiàn)實條件許可的前提下，積極推進語文教學改革，在語文教學中貫穿素質教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從幾個方面予以闡述。  1.改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉變，素質教育就不能取得成功

20、，因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵?！苯陙恚簧賹W校在應試教育的指揮棒指導下，為了提高升學率，采取“魔鬼訓練”和“填鴨式教學”，對學生的學習進行嚴格管理，學生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點，抓住中考，注重分數(shù)并沒有錯，但也應該注重學生能力的培養(yǎng)，也是社會主義現(xiàn)代化建設的需要。所以我認為在教學中，要樹立新的質量觀、人才觀，面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，“不求人人上大學，但求人人都成才。”只有確立整體教學觀念、加強素質教育，才能為社會主義建設培養(yǎng)出基礎扎實、個性鮮明、德才兼?zhèn)?、體魄健壯、全面發(fā)展的新型人才。  2.加強業(yè)務學習，提高教學的能力。農村中學語文教師由于受到條件的限制，再加上教學負擔和家庭負擔的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。平時，要努力學習、理解新課程的基本理念，要適應新課程的實踐，并在教學實踐中