半截蠟燭教學點評

1、.半截蠟燭教學點評今天，我們一起學習了王雅潔老師精心設計的?半截蠟燭?的第一課時教學。課堂中，教者以人為本，以讀為主，重在引導，使整個課堂充滿活力，給聽者留下了深化印象。一、以讀為主，貫穿始終。?課標?指出：語文是一門理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的理論才能。王老師在教學中注重讓學生參與閱讀理論，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀理論的環(huán)境和空間，又很好地開展了學生的智力，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深化性。如：上課伊始，教者出示“半截蠟燭的圖片，引導學生質(zhì)疑。學生的閱讀欲望一下子進步了，老師用一些鼓勵的話引導學生自己讀書。在讀對、讀順、讀好的根底上，

2、讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、英勇，學習他們熱愛祖國的精神。讀出個人感受，讀后有所想，有所為，把自己的感悟、理解逐步變成良好的閱讀行為，為養(yǎng)成良好的閱讀習慣作好準備，整個課堂書聲朗朗，議論紛紛，情意濃濃。二、以人為本，尊重學生。學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、老師、學生互相對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，答案讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ?。王老師在教學中，處處表達了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學

3、生自由選擇感興趣的學習內(nèi)容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的根底上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以分開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很劇烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，教者努力營造民主和諧的學習氣氛，讓學生自主學習。三、轉變角色，重在引導。老師是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者。老師的導，主要表達在激發(fā)興趣，使學生愛學；營造

4、氣氛，使學生投入地學，給足時間，使每個學生扎扎實實地學；適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，并根據(jù)學情，加以引導、點拔。在?半截蠟燭?的教學中，王老師充分尊重學生，用充分賞識、鼓勵的話語，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的智慧火花，讓學生享受到學習樂趣，獲得成功喜悅。如“你太了聰明了！、“你真了不起！、“你把心沉到課文中讀，一邊讀，一邊寫寫畫畫，真會讀書！這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語去贊美學生，表揚學生，象春雨一般滋潤學生的心田，激發(fā)了學生學習熱情。一節(jié)好課的設計，要請教者既要鉆研教材，又要吃透學生，以新?課標?為導向，讓課堂充滿活力，表達人文情懷，促進學生個性開展，王老師在這一節(jié)課上，精

5、心準備了好長時間，反復推敲、考慮、試上，今天終于較好地完成了教學任務，但在有些環(huán)節(jié)上，設計還可以更優(yōu)化。如在指導學生讀“杰克這一段內(nèi)容時，教者可以引導學生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關詞句多讀，體會杰克沉著、機智，把語言文字訓練落到實處。在學生匯報交流學習心得時，可按學生匯報內(nèi)容先貼出人物畫像，這樣學生的興趣容易集中到這一段內(nèi)容中。于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯(lián)絡學生的原有知識和經(jīng)歷，去領悟課文的內(nèi)涵，在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步進步，使學生在反復誦讀中，讀出形在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神讀出語言文字所包含寓言、精華，以及言外之意。由于理論程度和理論才能有限，