人教版七年級上《女媧造人》教案設(shè)計

1、人教版七年級上?女媧造人?教案設(shè)計女媧是中華民族的母親，華夏民族人文先始，福佑社稷之正神 。她慈祥地創(chuàng)造了生命，又英勇地照顧生靈免受天災(zāi)，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神 。不妨看看人教版七年級上?女媧造人?教案設(shè)計。教學(xué)目的：1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。3、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。教學(xué)重點：1、體會神話故事中想象的魅力。2、把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些

2、并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特確實如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真，具有“永久的魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。1、請大家把書翻開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，考慮以下問題：將課文與課后?風(fēng)俗通?中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？比較后挑選，課文中哪些情節(jié)更能表達(dá)作者的想象力？有感情地讀一讀。2、小組交流后明確：大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的?女媧造人

3、?是根據(jù)?風(fēng)俗通?中的兩那么短文改編的。?風(fēng)俗通?中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的?女媧造人?在此根底上，想象更豐富，情節(jié)更詳細(xì)，使得故事血肉飽滿。更能表達(dá)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。3、給大家進(jìn)步點要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個生動有趣的故事？講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連接，力求生動。說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。1、美妙的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同討論這那么

4、神話中想象的焦點-女媧。討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個。說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好。學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。問：女媧到底是神還是人？明確：神女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？明確：想象老師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀-插上想象的翅膀3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點。作者運用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情

5、合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。老師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。四、拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫?夸父追日?。選擇一處情節(jié)，寫片斷?？涓钢糁?，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。生寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。師生共議五、課堂小結(jié)：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象的寶藏，有待大家去開采。讓我