雙減背景下小升初銜接家長會講座

1、雙減孩子伴隨我們成長小升初銜接的幾點(diǎn)建議雙減：關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見前言總體要求l 指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。總體要求l 工作原則堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)；堅持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理

2、；堅持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質(zhì)雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”工

3、作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。 1、孩子是您生命的延續(xù)、孩子是您生命的延續(xù) 2、孩子是我工作的寄托、孩子是我工作的寄托 3、孩子是自己命運(yùn)的主宰者、孩子是自己命運(yùn)的主宰者 一個人永遠(yuǎn)不會把自一個人永遠(yuǎn)不會把自己沒有的東西送給別己沒有的東西送給別人人共勉共勉不能用昨天的知識教不能用昨天的知識教今天的學(xué)生過明天的今天的學(xué)生過明天的生活生活共勉共勉一、初中教材的特點(diǎn)一、初中教材的特點(diǎn)l1、知識量增大。學(xué)科門類增多。、知識量增大。學(xué)科門類增多。l 知識量比小學(xué)的大。如初中物理、化學(xué)

4、、生物、知識量比小學(xué)的大。如初中物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史等地理、政治、歷史等l2、理論性增強(qiáng)。系統(tǒng)性增強(qiáng)。、理論性增強(qiáng)。系統(tǒng)性增強(qiáng)。l 這是最主要的特點(diǎn)。小學(xué)教材有些只要求初步了這是最主要的特點(diǎn)。小學(xué)教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中則要求深人理解，作定解，只作定性研究，而初中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。一、初中教材的特點(diǎn)一、初中教材的特點(diǎn)l3、綜合性增強(qiáng)。、綜合性增強(qiáng)。l學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。對學(xué)生的知識面要求高。對學(xué)生的知識面要求高。

5、l4、能力要求提高。、能力要求提高。l在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确皆陂喿x能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嫘枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。面需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。與小學(xué)階段差異與小學(xué)階段差異l學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化l學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈l學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要l學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存l由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整由直觀的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。、系統(tǒng)

6、的知識體系，并更加突出能力要求。l老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識記學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點(diǎn)外，更重要的是大量的定義、原理等知識點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識的能力。舉一反三、觸類旁通。生掌握運(yùn)用知識的能力。舉一反三、觸類旁通。二、二、初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)l中學(xué)生心理發(fā)展一般特征可概括為中學(xué)生心理發(fā)展一般特征可概括為“四性四性”、“四四高峰高峰”。l“四性四性”即敏感性、社會性、動蕩性、閉鎖性。即敏感性、社會性、動蕩性、閉

7、鎖性。l“四高峰四高峰”即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會需求高峰、創(chuàng)造高峰。需求高峰、創(chuàng)造高峰。 三、做好小學(xué)初中銜接的方法三、做好小學(xué)初中銜接的方法l 1、幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適。、幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適。l 家長對孩子的學(xué)習(xí)期望很高，這種家長對孩子的學(xué)習(xí)期望很高，這種心態(tài)其實(shí)是不利于孩子很好的適應(yīng)初中心態(tài)其實(shí)是不利于孩子很好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)的。的學(xué)習(xí)的。l孩子、家長都要準(zhǔn)確定位，制定符合實(shí)孩子、家長都要準(zhǔn)確定位，制定符合實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)。期望值過高，就會造成際的預(yù)期目標(biāo)。期望值過高，就會造成期望越大失望越大，從而導(dǎo)致自信心受期望越大失望越大

8、，從而導(dǎo)致自信心受挫。挫。l小學(xué)與初中的知識梯度不是斜坡式的小學(xué)與初中的知識梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。一下子突然就提高，而是階梯式的。一下子突然就提高了。因此，要有心理上的適應(yīng)。了。因此，要有心理上的適應(yīng)。l對學(xué)習(xí)能力的要求不一樣對學(xué)習(xí)能力的要求不一樣l初中更要求學(xué)生去研究琢磨學(xué)習(xí)的方初中更要求學(xué)生去研究琢磨學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。很多東西法，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。很多東西，是要求學(xué)生自己去掌握。老師負(fù)責(zé)，是要求學(xué)生自己去掌握。老師負(fù)責(zé)教方法和督促。教方法和督促。l對生活能力要求不同對生活能力要求不同l初中的要求更多的獨(dú)立處理問題，注初中的要求更多的獨(dú)立處理問題，注意條理。比如每天

9、完成作業(yè)要自己梳意條理。比如每天完成作業(yè)要自己梳理物品，不能第二天遺漏。家長們要理物品，不能第二天遺漏。家長們要逐步放手，由代替完成、協(xié)助完成改逐步放手，由代替完成、協(xié)助完成改變?yōu)橹笇?dǎo)完成、督促完成變?yōu)橹笇?dǎo)完成、督促完成;同學(xué)也要同學(xué)也要更多的養(yǎng)成自己解決問題的能力。更多的養(yǎng)成自己解決問題的能力。l對未來的要求不一樣對未來的要求不一樣初中面對的是真正的升學(xué)挑戰(zhàn)，而這決初中面對的是真正的升學(xué)挑戰(zhàn)，而這決定了高中、大學(xué)、工作，小學(xué)盡管也有定了高中、大學(xué)、工作，小學(xué)盡管也有擇校，但是這樣的擇校的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有擇校，但是這樣的擇校的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有初中升高中。小學(xué)升初中，更多的是聽初中升高中。小學(xué)升初中，更

10、多的是聽從家長的意愿，而初中升高中，更多的從家長的意愿，而初中升高中，更多的是自己選擇學(xué)校。因此，要確定未來的是自己選擇學(xué)校。因此，要確定未來的目標(biāo)，并想好如何去做。目標(biāo)，并想好如何去做。l付出的努力不一樣付出的努力不一樣l初中才是真正開始學(xué)習(xí)的階段，無初中才是真正開始學(xué)習(xí)的階段，無論是從知識點(diǎn)還是從學(xué)習(xí)能力的角論是從知識點(diǎn)還是從學(xué)習(xí)能力的角度而言。因此，初中的學(xué)習(xí)必然要度而言。因此，初中的學(xué)習(xí)必然要付出很多，不可能再像小學(xué)時那樣付出很多，不可能再像小學(xué)時那樣輕松了。輕松了。l進(jìn)入初中階段之后，家長對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)入初中階段之后，家長對孩子的學(xué)習(xí)一般會有兩種看法：一般會有兩種看法：l一種是認(rèn)為和

11、小學(xué)沒什么大區(qū)別，無非一種是認(rèn)為和小學(xué)沒什么大區(qū)別，無非是環(huán)境變了，老師換了，都一樣是上課是環(huán)境變了，老師換了，都一樣是上課，老師講學(xué)生聽，老師講學(xué)生聽;另一種是認(rèn)為我的孩子另一種是認(rèn)為我的孩子沒問題，小學(xué)每次考試都是班里前幾名沒問題，小學(xué)每次考試都是班里前幾名，中學(xué)肯定也不差，或者是認(rèn)為我的孩，中學(xué)肯定也不差，或者是認(rèn)為我的孩子在小學(xué)時基礎(chǔ)都不好，中學(xué)也好不到子在小學(xué)時基礎(chǔ)都不好，中學(xué)也好不到哪去，無所謂。哪去，無所謂。l 2、幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。、幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。l初中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不初中教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像小學(xué)那么具體地要求學(xué)生每個可能像小學(xué)那么具體地要

12、求學(xué)生每個環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，孩子的自理能力、小結(jié)、考后分析等，孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力很重要，孩子應(yīng)尋找適合自學(xué)習(xí)能力很重要，孩子應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。己學(xué)習(xí)的方式方法。l 3、對孩子既要信任，又要做好、對孩子既要信任，又要做好督促。督促。l 4、善于與老師溝通。、善于與老師溝通。l 5、處理好孩子的焦慮。、處理好孩子的焦慮。l 6、每晚除了書面作業(yè)以外，還、每晚除了書面作業(yè)以外，還要及時鞏固知識

13、：看書、背誦、要及時鞏固知識：看書、背誦、默寫、聽寫、整理筆記等默寫、聽寫、整理筆記等l7、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：l（1）預(yù)習(xí)。）預(yù)習(xí)。 l（2）聽課。）聽課。 a、做好課前準(zhǔn)備。、做好課前準(zhǔn)備。 b、集中注意力。集中注意力。 c、認(rèn)真觀察、積極思考、認(rèn)真觀察、積極思考。 l（3）善于總結(jié)歸納，形成知識體系。）善于總結(jié)歸納，形成知識體系。l8、多陪伴、多鼓勵、多交流。、多陪伴、多鼓勵、多交流。l要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，最優(yōu)秀的孩子往往不實(shí)踐證明，最優(yōu)秀的孩子往往不是最聰明的孩子，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣是最聰明的孩子，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的孩子。

14、最好的孩子。v 學(xué)生的成功學(xué)生的成功= =v 40% 40%（學(xué)生的自身努力）（學(xué)生的自身努力）v +30% +30%（教師的力量）（教師的力量）v +30% +30%（家長的推動力）（家長的推動力）我們的努力我們的努力您的關(guān)愛您的關(guān)愛孩子的成功孩子的成功 對家長的希望：對家長的希望：一、重視一、重視二、了解二、了解三、關(guān)心三、關(guān)心四、鼓勵四、鼓勵五、督促五、督促六、配合六、配合關(guān)心學(xué)生每一周的學(xué)習(xí)情況關(guān)心學(xué)生每一周的學(xué)習(xí)情況, ,督促學(xué)生晚上在家獨(dú)立完成各督促學(xué)生晚上在家獨(dú)立完成各科家庭作業(yè)科家庭作業(yè), , 并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。對于學(xué)有余力的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。對于學(xué)有余力的學(xué)生生

15、, ,安排適當(dāng)?shù)恼n外習(xí)題。安排適當(dāng)?shù)恼n外習(xí)題。 不少孩子因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒不少孩子因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，走向歧途。因此家長廢學(xué)業(yè)，走向歧途。因此家長應(yīng)晚上都盡量在家，并留意孩應(yīng)晚上都盡量在家，并留意孩子離家、到家的時間是否正常子離家、到家的時間是否正常。 古往今來，一切偉大的民族都會古往今來，一切偉大的民族都會自覺地重視教育。猶太民族在他們的自覺地重視教育。猶太民族在他們的猶太教義中指出：猶太教義中指出：“寧可變賣所有的寧可變賣所有的東西，也要把女兒嫁給學(xué)者東西，也要把女兒嫁給學(xué)者”。猶太。猶太人還說：人還說：“假如父母和教師兩人同時假如父母和教師兩人同時坐牢而又只能保釋一個人出來的話，坐牢而又只能保釋一個人出來的話，做孩子的應(yīng)該應(yīng)先保釋教師。做孩子的應(yīng)該應(yīng)先保釋教師?！闭蛘?yàn)橛袑逃绱酥匾暤挠^念，才造就為有對教育如此重視的觀念，才造就了猶太人的聰明和富有，從而獲得了了猶太人的聰明和富有，從而獲得了世界上第一富有民族的聲譽(yù)。世界上第一富有民族的聲譽(yù)。每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。假如大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點(diǎn)我們能