雙減背景下小升初銜接家長(zhǎng)會(huì)講座

1、雙減孩子伴隨我們成長(zhǎng)小升初銜接的幾點(diǎn)建議雙減：關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)前言總體要求l 指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?？傮w要求l 工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理

2、；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門(mén)職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質(zhì)雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”工

3、作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。 1、孩子是您生命的延續(xù)、孩子是您生命的延續(xù) 2、孩子是我工作的寄托、孩子是我工作的寄托 3、孩子是自己命運(yùn)的主宰者、孩子是自己命運(yùn)的主宰者 一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)把自一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)把自己沒(méi)有的東西送給別己沒(méi)有的東西送給別人人共勉共勉不能用昨天的知識(shí)教不能用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生過(guò)明天的今天的學(xué)生過(guò)明天的生活生活共勉共勉一、初中教材的特點(diǎn)一、初中教材的特點(diǎn)l1、知識(shí)量增大。學(xué)科門(mén)類增多。、知識(shí)量增大。學(xué)科門(mén)類增多。l 知識(shí)量比小學(xué)的大。如初中物理、化學(xué)

4、、生物、知識(shí)量比小學(xué)的大。如初中物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史等地理、政治、歷史等l2、理論性增強(qiáng)。系統(tǒng)性增強(qiáng)。、理論性增強(qiáng)。系統(tǒng)性增強(qiáng)。l 這是最主要的特點(diǎn)。小學(xué)教材有些只要求初步了這是最主要的特點(diǎn)。小學(xué)教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中則要求深人理解，作定解，只作定性研究，而初中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。一、初中教材的特點(diǎn)一、初中教材的特點(diǎn)l3、綜合性增強(qiáng)。、綜合性增強(qiáng)。l學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求高。對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求高。

5、l4、能力要求提高。、能力要求提高。l在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确皆陂喿x能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嫘枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。面需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。與小學(xué)階段差異與小學(xué)階段差異l學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化l學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈l學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要l學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存l由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。、系統(tǒng)

6、的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。l老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。舉一反三、觸類旁通。生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。舉一反三、觸類旁通。二、二、初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)l中學(xué)生心理發(fā)展一般特征可概括為中學(xué)生心理發(fā)展一般特征可概括為“四性四性”、“四四高峰高峰”。l“四性四性”即敏感性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性、閉鎖性。即敏感性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性、閉

7、鎖性。l“四高峰四高峰”即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會(huì)即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會(huì)需求高峰、創(chuàng)造高峰。需求高峰、創(chuàng)造高峰。 三、做好小學(xué)初中銜接的方法三、做好小學(xué)初中銜接的方法l 1、幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適。、幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適。l 家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望很高，這種家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望很高，這種心態(tài)其實(shí)是不利于孩子很好的適應(yīng)初中心態(tài)其實(shí)是不利于孩子很好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)的。的學(xué)習(xí)的。l孩子、家長(zhǎng)都要準(zhǔn)確定位，制定符合實(shí)孩子、家長(zhǎng)都要準(zhǔn)確定位，制定符合實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)。期望值過(guò)高，就會(huì)造成際的預(yù)期目標(biāo)。期望值過(guò)高，就會(huì)造成期望越大失望越大，從而導(dǎo)致自信心受期望越大失望越大

8、，從而導(dǎo)致自信心受挫。挫。l小學(xué)與初中的知識(shí)梯度不是斜坡式的小學(xué)與初中的知識(shí)梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。一下子突然就提高，而是階梯式的。一下子突然就提高了。因此，要有心理上的適應(yīng)。了。因此，要有心理上的適應(yīng)。l對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求不一樣對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求不一樣l初中更要求學(xué)生去研究琢磨學(xué)習(xí)的方初中更要求學(xué)生去研究琢磨學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。很多東西法，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。很多東西，是要求學(xué)生自己去掌握。老師負(fù)責(zé)，是要求學(xué)生自己去掌握。老師負(fù)責(zé)教方法和督促。教方法和督促。l對(duì)生活能力要求不同對(duì)生活能力要求不同l初中的要求更多的獨(dú)立處理問(wèn)題，注初中的要求更多的獨(dú)立處理問(wèn)題，注意條理。比如每天

9、完成作業(yè)要自己梳意條理。比如每天完成作業(yè)要自己梳理物品，不能第二天遺漏。家長(zhǎng)們要理物品，不能第二天遺漏。家長(zhǎng)們要逐步放手，由代替完成、協(xié)助完成改逐步放手，由代替完成、協(xié)助完成改變?yōu)橹笇?dǎo)完成、督促完成變?yōu)橹笇?dǎo)完成、督促完成;同學(xué)也要同學(xué)也要更多的養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的能力。更多的養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的能力。l對(duì)未來(lái)的要求不一樣對(duì)未來(lái)的要求不一樣初中面對(duì)的是真正的升學(xué)挑戰(zhàn)，而這決初中面對(duì)的是真正的升學(xué)挑戰(zhàn)，而這決定了高中、大學(xué)、工作，小學(xué)盡管也有定了高中、大學(xué)、工作，小學(xué)盡管也有擇校，但是這樣的擇校的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有擇校，但是這樣的擇校的殘酷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有初中升高中。小學(xué)升初中，更多的是聽(tīng)初中升高中。小學(xué)升初中，更

10、多的是聽(tīng)從家長(zhǎng)的意愿，而初中升高中，更多的從家長(zhǎng)的意愿，而初中升高中，更多的是自己選擇學(xué)校。因此，要確定未來(lái)的是自己選擇學(xué)校。因此，要確定未來(lái)的目標(biāo)，并想好如何去做。目標(biāo)，并想好如何去做。l付出的努力不一樣付出的努力不一樣l初中才是真正開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，無(wú)初中才是真正開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，無(wú)論是從知識(shí)點(diǎn)還是從學(xué)習(xí)能力的角論是從知識(shí)點(diǎn)還是從學(xué)習(xí)能力的角度而言。因此，初中的學(xué)習(xí)必然要度而言。因此，初中的學(xué)習(xí)必然要付出很多，不可能再像小學(xué)時(shí)那樣付出很多，不可能再像小學(xué)時(shí)那樣輕松了。輕松了。l進(jìn)入初中階段之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)入初中階段之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一般會(huì)有兩種看法：一般會(huì)有兩種看法：l一種是認(rèn)為和

11、小學(xué)沒(méi)什么大區(qū)別，無(wú)非一種是認(rèn)為和小學(xué)沒(méi)什么大區(qū)別，無(wú)非是環(huán)境變了，老師換了，都一樣是上課是環(huán)境變了，老師換了，都一樣是上課，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師講學(xué)生聽(tīng);另一種是認(rèn)為我的孩子另一種是認(rèn)為我的孩子沒(méi)問(wèn)題，小學(xué)每次考試都是班里前幾名沒(méi)問(wèn)題，小學(xué)每次考試都是班里前幾名，中學(xué)肯定也不差，或者是認(rèn)為我的孩，中學(xué)肯定也不差，或者是認(rèn)為我的孩子在小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)都不好，中學(xué)也好不到子在小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)都不好，中學(xué)也好不到哪去，無(wú)所謂。哪去，無(wú)所謂。l 2、幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。、幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。l初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像小學(xué)那么具體地要求學(xué)生每個(gè)可能像小學(xué)那么具體地要

12、求學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，孩子的自理能力、小結(jié)、考后分析等，孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力很重要，孩子應(yīng)尋找適合自學(xué)習(xí)能力很重要，孩子應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。己學(xué)習(xí)的方式方法。l 3、對(duì)孩子既要信任，又要做好、對(duì)孩子既要信任，又要做好督促。督促。l 4、善于與老師溝通。、善于與老師溝通。l 5、處理好孩子的焦慮。、處理好孩子的焦慮。l 6、每晚除了書(shū)面作業(yè)以外，還、每晚除了書(shū)面作業(yè)以外，還要及時(shí)鞏固知識(shí)

13、：看書(shū)、背誦、要及時(shí)鞏固知識(shí)：看書(shū)、背誦、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、整理筆記等默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、整理筆記等l7、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：l（1）預(yù)習(xí)。）預(yù)習(xí)。 l（2）聽(tīng)課。）聽(tīng)課。 a、做好課前準(zhǔn)備。、做好課前準(zhǔn)備。 b、集中注意力。集中注意力。 c、認(rèn)真觀察、積極思考、認(rèn)真觀察、積極思考。 l（3）善于總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。）善于總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。l8、多陪伴、多鼓勵(lì)、多交流。、多陪伴、多鼓勵(lì)、多交流。l要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，最優(yōu)秀的孩子往往不實(shí)踐證明，最優(yōu)秀的孩子往往不是最聰明的孩子，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣是最聰明的孩子，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的孩子。

14、最好的孩子。v 學(xué)生的成功學(xué)生的成功= =v 40% 40%（學(xué)生的自身努力）（學(xué)生的自身努力）v +30% +30%（教師的力量）（教師的力量）v +30% +30%（家長(zhǎng)的推動(dòng)力）（家長(zhǎng)的推動(dòng)力）我們的努力我們的努力您的關(guān)愛(ài)您的關(guān)愛(ài)孩子的成功孩子的成功 對(duì)家長(zhǎng)的希望：對(duì)家長(zhǎng)的希望：一、重視一、重視二、了解二、了解三、關(guān)心三、關(guān)心四、鼓勵(lì)四、鼓勵(lì)五、督促五、督促六、配合六、配合關(guān)心學(xué)生每一周的學(xué)習(xí)情況關(guān)心學(xué)生每一周的學(xué)習(xí)情況, ,督促學(xué)生晚上在家獨(dú)立完成各督促學(xué)生晚上在家獨(dú)立完成各科家庭作業(yè)科家庭作業(yè), , 并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生生

15、, ,安排適當(dāng)?shù)恼n外習(xí)題。安排適當(dāng)?shù)恼n外習(xí)題。 不少孩子因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒不少孩子因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，走向歧途。因此家長(zhǎng)廢學(xué)業(yè)，走向歧途。因此家長(zhǎng)應(yīng)晚上都盡量在家，并留意孩應(yīng)晚上都盡量在家，并留意孩子離家、到家的時(shí)間是否正常子離家、到家的時(shí)間是否正常。 古往今來(lái)，一切偉大的民族都會(huì)古往今來(lái)，一切偉大的民族都會(huì)自覺(jué)地重視教育。猶太民族在他們的自覺(jué)地重視教育。猶太民族在他們的猶太教義中指出：猶太教義中指出：“寧可變賣所有的寧可變賣所有的東西，也要把女兒嫁給學(xué)者東西，也要把女兒嫁給學(xué)者”。猶太。猶太人還說(shuō)：人還說(shuō)：“假如父母和教師兩人同時(shí)假如父母和教師兩人同時(shí)坐牢而又只能保釋一個(gè)人出來(lái)的話，坐牢而又只能保釋一個(gè)人出來(lái)的話，做孩子的應(yīng)該應(yīng)先保釋教師。做孩子的應(yīng)該應(yīng)先保釋教師。”正因正因?yàn)橛袑?duì)教育如此重視的觀念，才造就為有對(duì)教育如此重視的觀念，才造就了猶太人的聰明和富有，從而獲得了了猶太人的聰明和富有，從而獲得了世界上第一富有民族的聲譽(yù)。世界上第一富有民族的聲譽(yù)。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。假如大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點(diǎn)我們能