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1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.錯誤不是洪水猛獸在教學二年級語文比本領一課時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。在讀了課文后，我說： “同學們，你們現在有什么問題想提出來，我們一起來解決一下。 ”話音剛落，就有好幾個學生舉起了手，于是我就叫起來一個。他說： “老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢？”我心里一驚，學生怎么會提出這樣的問題，但轉念又一想，不能打消了學生提問題的積極性，于是我說： “這是一個復雜的生物學問題，很難解釋，請感興趣的同學課下自己上網查一查，好嗎？”這個問題就算是這樣應付過去了。課后，我不禁思考：為什么學生會提出這

2、樣的問題呢？作為教師的我應該怎樣有效的指導才不會出現類似情況？我們知道，語文教學內容具有豐富的人文知識，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學課。所以，教師滲透學生提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓學生圍繞課文內容來提問，問題是為理解課文而服務的，不能架空課文浮想聯翩的亂問。要鼓勵學生提問，要讓學生處理好問題與語文知識的聯系，問題與生活的聯系，問題與自然科學的聯系。在語文教學中先讓學生認真讀書，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內討論，這樣淺顯的問題在小組內就解決了，減少了無用的消耗， 同時優(yōu)化了問題， 使問題更有價值。 在小組內解決不了的問題，可以讓學生提出，鼓勵不同的見解。課堂教學中要鼓勵學生提出問題，但要有方式方法，讓學生緊扣所學課文提出相應的問題，達到良好的學習目的。分尊重每一個學生主體的實踐活動，充分展示學生獨特魅力的， 培養(yǎng)學生全面發(fā)展 ,當一個錯誤出現后， 首先應該分析學生1文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.學習心理，出錯的原因，然后反思自身教學方法，并適時加以引導，積極提供相應的幫助。學生和老師在語文教學互動中出現的各種錯誤， 也是一種良好的教學資源，它能提供學習平臺， 能激發(fā)能量，

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