參觀杜郎口心得體會

1、參觀杜郎口心得體會【篇一：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會】學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會吳曉超短暫的杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，確實深深地震撼了我。給我以下啟示一、用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是 “從人格上去尊重每一個學(xué)生 ”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與

2、進來。找后進生談心，幫助他們樹立信心，堅定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫 “黑板制約生存”。這是一個很好的

3、措施。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護集體的榮譽。二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能在這里，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。 1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，學(xué)生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。示課中2、展的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只

4、有一個要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。 3、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在 “不悱、不啟、不發(fā) ”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是 “我要學(xué)。 ”我想他們離開了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。 4、教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。比如預(yù)習(xí)課，有的

5、把幾篇有相通或相關(guān)的課文綜合起來，利用一節(jié)課預(yù)習(xí)，幾節(jié)課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。三、以有效的方法縮小學(xué)生間的差異。這是我在去之前曾經(jīng)關(guān)注的一個問題。在這里我找到了解決問題的有效方法：（一）、在班級中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可

6、能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。（二）、充分關(guān)注后進生，據(jù)了解，杜郎口中學(xué)第一名和最后一名學(xué)生的總分相差僅有 100 多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學(xué)的學(xué)困生很少甚至不存在。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進生的呢？他們是這樣做的：首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進生，學(xué)校把每個班后 1/3 的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師教學(xué)成績的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。杜郎口這種教學(xué)模式真正實現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學(xué)生

7、感言： “參與就有快樂，自信就能成功 ”、 “課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來必將煥發(fā)勃勃生機。我們將以此為契機，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開花結(jié)果?！酒憾爬煽趯W(xué)習(xí)心得體會】杜朗口學(xué)習(xí)心得體會左權(quán)宏遠(yuǎn)小學(xué)李瑞萍我到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學(xué)在 “以人為本，關(guān)注生命 ”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨特的 “三三六 ”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式， “立體式、大容量、快節(jié)奏 ” 三大

8、特點、 “預(yù)習(xí)、展示、反饋 ”三大模塊、 “預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評 ”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣 “主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂 ”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為 “以人為本，以生為本 ”的教育理念、 “自主、探究、合作、交流 ”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我校改革雖已初具模

9、型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。 初進杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學(xué)生們進入各班，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。我們一批批相繼進入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學(xué)生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學(xué)，但實際上，可能是杜郎口已習(xí)慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，

10、他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學(xué)生是絕對的主角，老師只是導(dǎo)演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點。其一是杜郎口的學(xué)生膽子大，敢展示，會展示。無論是我所聽的英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學(xué)課等，每一節(jié)課中，學(xué)生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學(xué)生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學(xué)生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進行到底，必須扎扎實實的從小學(xué)抓起，讓他們從小就有主角意識，

11、學(xué)習(xí)的事，學(xué)生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學(xué)生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學(xué)生把自己定位為被學(xué)習(xí)者，一切聽從老師的安排，學(xué)習(xí)的事，老師說了算，習(xí)慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習(xí)慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認(rèn)為自己不講學(xué)生就不會，于是乎老師一遍遍反復(fù)強調(diào)，強化記憶，生押活塞。盡管如此，學(xué)生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨： “這個問題我講 n 遍了，學(xué)生還不會，笨死了！ ”面對這樣的老師和學(xué)生，課改怎能不艱難！就此我個人認(rèn)為，在我們的課改中必須把學(xué)生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應(yīng)是系統(tǒng)

12、的培養(yǎng)，從思想意識，行為習(xí)慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學(xué)部，而應(yīng)該以班主任為主，任課教師為輔，學(xué)科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。其二是杜郎口的老師的放心。這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學(xué)生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學(xué)生，一節(jié)課下來只看到學(xué)生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學(xué)生之間，適時點撥、穿引。一節(jié)課下來，學(xué)生快樂盤點，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學(xué)生講的怎能比老師好，老師講學(xué)生都聽不進去，何況學(xué)生呢？在這樣

13、轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學(xué)生，自己從課堂的主宰變主導(dǎo)，學(xué)生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學(xué)生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對很多問題的思考讓我側(cè)目，學(xué)生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學(xué)相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類 :第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第

14、四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學(xué)生，還是不放心。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。預(yù)習(xí)模塊 - 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；具^程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為大容量的課即展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，其實他們有充足的時間來預(yù)習(xí)，他們也上晚自習(xí)。這樣展示課上學(xué)生就能好好表現(xiàn)了。展示模塊 - 展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并

15、進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學(xué)質(zhì)量。反饋模塊 - 是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好 “兵教兵 ”、“兵練兵 ”、 “兵強兵 ”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主

16、動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點體會，通過本次的學(xué)習(xí)，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力

17、學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)校、更為自己添磚加瓦！【篇三：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會】杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會第 1 組：李美嬌、楊柳、高麗1、不一樣的學(xué)校2、不一樣的教室第一次走進杜郎口中學(xué)的教室，我吃了一驚：全班學(xué)生按照六人小組對面而坐，每一個六人小組上放著一大盒粉筆。最不一樣的地方是室內(nèi)三面墻壁是黑板，室外還有一塊黑板，每塊黑板上都用分割成大小相近的小塊，每一小塊上都有學(xué)生的名字，相應(yīng)的位置有預(yù)習(xí)所得，有反饋作業(yè)，有些甚至延伸到了黑板下邊的水泥墻或者地板上。在這里，你要是看到三三兩兩的圍著蹲在地板上寫什么，一定不要覺得奇怪，因為只要你再多聽一下下，你就會發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)是杜郎口中學(xué)一道別具一格的風(fēng)景線了。3

18、、不一樣的課堂教學(xué)一天的學(xué)習(xí)給我感受最深的還是學(xué)生上課的情景，一節(jié)課 45 分鐘的時間被硬性地規(guī)定為 10+35 甚至 0+45 ，即一堂 45 分鐘的課， 10 分鐘屬于教師， 35 分鐘屬于學(xué)生的講解。 10+35 課堂模式，意味著把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，意味著教師角色從根本上的轉(zhuǎn)變，不再能滔滔不絕的滿堂灌，而要承擔(dān)的任務(wù)變?yōu)閷虒W(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價，教師完全由主角變成了配角，由前臺退居到了幕后。在這里課堂完全是學(xué)生的舞臺，學(xué)生站著的、蹲著的、靠著的不拘一格，但是學(xué)生并沒有因此被放任自流，課堂紀(jì)律教學(xué)進程也并沒有因此雜亂無章，相反，教學(xué)過程緊湊有序，學(xué)生

19、討論交流熱烈積極，一個個都像是受過專業(yè)培訓(xùn)的老師，當(dāng)一位學(xué)生沒有說完整，馬上就會有其他學(xué)生來補充，說的好的也會有學(xué)生站出來給予表揚，這一過程是那么的流暢自然，而且學(xué)生回答問題的聲音特別洪亮，語言很有邏輯性，沒有一點做作的樣子。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚，我沒有看到課堂上學(xué)生這樣生動活潑，每一個學(xué)生都積極參與，每一個學(xué)生都充滿了自信。究其原因，我覺得一方面源于學(xué)生長期的練習(xí)以及充分扎實的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，另一方面老師提前充分而全面?zhèn)浜谜n，將課堂中要討論的問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組織。4、不一樣的學(xué)生在杜郎口中學(xué)，我感到了學(xué)生人格的獨特風(fēng)姿，每個人的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識

20、的渴求是那樣的執(zhí)著，猶如看到一種生機盎然的無形而巨大的力量。課堂中，小組展示，不拘一格；個人展示，獨具特色；學(xué)生或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；說學(xué)逗唱，摸爬滾打， “十八般武藝 ”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，那么便盡情發(fā)揮。操場上，學(xué)生們動作整齊劃一，英姿颯爽，神采飛揚。午間的課堂精彩 30 分，更是讓我們震撼了，全過程沒有一位老師參與，不管是主持人還是表演者都是大方，得體，穩(wěn)重。那一首感恩母親的詩歌朗誦，讓我們不少老師偷偷抹淚；那一首天亮了，讓我們錯覺這是在聽演唱會；歌舞劇海燕，讓我們更加不相信這真的是在一個農(nóng)村中學(xué)。在那里，每個學(xué)生都在展示著自己與眾不同的風(fēng)姿，每個學(xué)生都在主動的構(gòu)建

21、自己人生的知識階梯，我相信，教育的力量是無窮的，因為我看到了?？傊?，杜郎口之行給我最深的感受就是：學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生的能力是可以通過不斷的練習(xí)被鍛煉出來的，要做一名優(yōu)秀的教師，就必須相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探索時間，真正走到學(xué)生身邊，去聆聽學(xué)生真實的一面。相信我在今后的工作中會慢慢的探索和實踐。杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)雜感第二組：向志彬袁成東 楊穗芳5 月 24 號，山東杜郎口中學(xué)之行，讓我驚訝。場景一：教室不是想象中寬敞亮堂的那種，四面都是黑板，而且密密麻麻的寫滿了課堂筆記。石灰的地面上也模模糊糊的透出孩子們的字跡。每個字都絕對剛勁有力，漂亮整齊。雖然我進去的時候，撲面而來的柳絮風(fēng)和白雪般的粉

22、塵暴都讓我很不舒服，然后，最讓人壓抑的還是那種大戰(zhàn)前的隨時待命的學(xué)習(xí)氛圍。所有學(xué)生都在墻上地上奮筆疾書，書桌上不多的幾本書都是皺巴巴，臟兮兮的。為了調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，我找了張椅子坐了下來，剛坐下來便本能的想彈回來。原來每張桌子上都落滿了粉筆灰。沒等我的驚訝深入發(fā)作，學(xué)生們已經(jīng)開始熱烈討論起來了。這個時侯的孩子們真的變回了孩子樣，有激情，有思維，有能力還有活力。我突然間有了想加入他們的感覺。又一次我被丟棄到時代的大浪后。還沒等我過去加入，有個小男孩拍了拍手，所有同學(xué)開始安靜下來，緊接著他們以最快的速度移向其中一面黑板前。而且個矮的自動向前，個高的站在后面。最前面的一排同學(xué)還以最快的速度蹲了下來。接

23、下來就是每個學(xué)生對剛才自己到的東西的講解及自己的體會。每當(dāng)一個孩子停下來，就會有另外一個孩子補充，同時還深入擴展。一輪下來，所有同學(xué)都討論過某一類型的題目，同時還充分表達了自己的見解。此時，我的眼前不再是沉悶的抄寫場，而是活生生的辯論會；不再是密密麻麻的惱人的題目，而是真實的剛勁有力，整齊大方的黑板字；不再是木頭木腦的書呆子，而是一群慷慨激昂青少年。最讓我感動的是 - 任何一位學(xué)生出列講題的時候，都不帶任何懼色，放佛是天生的演說家。場景二：最炫民族風(fēng)-大課間的操場伴隨著鈴聲，學(xué)生們匆匆忙忙跑步集合到操場。我尾隨孩子們?nèi)チ瞬賵?。?dāng)班主任，我最怕的就是跟隨學(xué)生去操場了。去操場不外乎上操，升旗，演練

24、等幾件事情。而這幾件樣樣都讓人操心，甚至生氣?？粗鴮W(xué)生們舉手永遠(yuǎn)高不過頭，抬腳就放佛灌了鉛，就覺得無奈。可是看到杜郎口的孩子們戴著白手套做三套體操時，我就深深地被吸引了。尤其是當(dāng)最炫民族風(fēng)曲目響起時候，全體師生動感而整體的跳動，讓我們一行人忍不住贊嘆。之后的場景就更令人感動了。學(xué)校的發(fā)獎儀式及每日新聞居然都排在課間操后，這就意味著全校學(xué)生頂著太陽，在30 多度高溫下繼續(xù)站好長時間。而這期間居然沒有學(xué)生請假或者倒下。于是我開始思考，我們的孩子是身體太差還是意志力不強？場景三：高昂的海燕-午間休息的演出繼續(xù)反省中聰慧的人們總會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。而我眼拙，看到的東西很淺，除了校園，課室，學(xué)生，表演外，沒能深入了解到更多，然而僅僅這些已經(jīng)讓我意識到我的世俗。我將人家學(xué)生的多才多藝與聰明智慧硬是與社會家庭環(huán)境聯(lián)系起來。去了杜郎口這樣的鄉(xiāng)下中學(xué)后，才明白，只是我努力不夠而已。我是應(yīng)試教育下被成長的一代，所以對應(yīng)試教育有著深深的鄙視與痛恨，可看到他們后，我就知道了，所謂教育形式只是個概念，具體的操作，具體的理念還在于個人，在于我們這些深入課堂的老師們。若是將杜郎口中學(xué)的學(xué)生和應(yīng)試教育聯(lián)系起來，那么我們大家的印象一定是：呆板的老師與書呆子的學(xué)生，密密麻麻的習(xí)題與面對問題時候的無措，以及典型的沒個性，沒思想的群體。然而我見到的杜郎口的學(xué)生則恰恰相反。繼續(xù)思考中