人教版六年級數(shù)學上冊《第6單元第5課時 求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少》教案優(yōu)秀教學設計

1、第 5 課時求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少教材第 90 頁的內容。1. 學會分析“求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少”的解決問題的數(shù)量關系，并能正確解答。2. 通過自主探究、合作交流，獲得解決問題的有效方法，同時體驗解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。3. 通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。重點：會解決“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”的問題。難點：會分析“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”的解決問題的數(shù)量關系。課件。課件出示題目：學校圖書室原有圖書 1400 冊，今年圖書冊數(shù)增加了 3 ?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？

2、25師：把誰看作單位“1”？今年的圖書冊數(shù)是去年的幾分之幾？(指名學生回答。)方法一：方法二：14001400× 3251400×(1 3 )2514001681400×28251568(冊)1568(冊)提出問題：把“今年圖書冊數(shù)增加了 3 “更改為”今年圖書冊數(shù)25增加了 12%”，你還會嗎？引出課題：求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少。1. 探究比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少。課件出示教材第 90 頁例 4。學校圖書室原有圖書 1400 冊，今年圖書冊數(shù)增加了 12%。現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？師：這道題和前面那道題有什么不同？生：前面那道題是“增加

3、了 3 ”，這道題是“增加了 12%”。25師：你能試著獨立完成嗎？(學生試著獨立思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。)師：完成的同學同桌之間交流一下，說一說先算什么，再算什么。方法一：方法二：14001400×12%1400×(112%#215;112%1568(冊)1568(冊)教師引導解題思路：“原有圖書冊數(shù)”是單位“1”，“增加了 12%”是增加了原有圖書冊數(shù)的 12%。方法一是先求出今年比去年增加的圖書冊數(shù)，再加上原有的冊數(shù)就是今年的圖書冊數(shù)。方法二是先求出今 年圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的百分之幾，再根據(jù)百分數(shù)乘法的意義求 出今年的圖書冊數(shù)。

4、2. 小結。通過再次對比兩道題得出：求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少，與求比一個數(shù)多(或少)幾分之幾是多少的數(shù)量關系與解題方法是完全相同的，只是題目中的分數(shù)換成了百分數(shù)。1. 龍泉鎮(zhèn)去年有小學生 2800 人，今年比去年減少了 0.5%。今年有小學生多少人？(請學生獨立思考并解答。)2. 參賽作品共有 125 幅，一等獎 6 幅，二等獎占參賽作品的16%， 三等獎的數(shù)量比二等獎的數(shù)量多 4%。提出用百分數(shù)解決的問題并進行解答。(至少提出兩個問題并解答。)師：你提出了什么問題？是如何解答的？通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些知識？你還有哪些疑問嗎？求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少的問題是學 生已經掌握的知識，因此學生能夠很好地過渡到求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少的問題。教學時教師應放手讓學生通過獨立思考、同桌合作