如何培養(yǎng)創(chuàng)新型學生

1、學習要求學習要求 學習和了解創(chuàng)新型學生的學習學習和了解創(chuàng)新型學生的學習特點特點, ,探索創(chuàng)新性學習方法探索創(chuàng)新性學習方法, ,加強加強創(chuàng)新性學習指導創(chuàng)新性學習指導, ,提高學生的創(chuàng)提高學生的創(chuàng)新性學習能力新性學習能力, ,以適應以適應2121世紀學世紀學習化社會的需要。習化社會的需要。學習重點學習重點 1. 1.學習和掌握創(chuàng)新型學生的學習特學習和掌握創(chuàng)新型學生的學習特點點, ,開發(fā)學生的學習潛能。開發(fā)學生的學習潛能。 2.2.學習和探索創(chuàng)新性的學習方法學習和探索創(chuàng)新性的學習方法, ,提提高學習質(zhì)量和學習效率。高學習質(zhì)量和學習效率。 3.3.學習和理解創(chuàng)新性學習指導的意學習和理解創(chuàng)新性學習指導的

2、意義和作用義和作用, ,研究和探索對中小學生進研究和探索對中小學生進行學習指導的特點、規(guī)律和方法。行學習指導的特點、規(guī)律和方法。第一節(jié)第一節(jié) 創(chuàng)新型學生的學習創(chuàng)新型學生的學習一、創(chuàng)新型學生的個性 、善于發(fā)現(xiàn)善于發(fā)現(xiàn)別人忽視的東西別人忽視的東西 每一個成功人士，都是善于發(fā)現(xiàn)問每一個成功人士，都是善于發(fā)現(xiàn)問題，善于挖掘潛力的，他們能夠適時地題，善于挖掘潛力的，他們能夠適時地給自己不斷尋找到一個新的起點，確定給自己不斷尋找到一個新的起點，確定新的目標，樹立新的觀念。新的目標，樹立新的觀念。 百年前，當那個英國青年坐在果園里，百年前，當那個英國青年坐在果園里，看著蘋果從樹上落到地上，他的理論看著蘋果從

3、樹上落到地上，他的理論影響了正個人類的未來。他成功的你影響了正個人類的未來。他成功的你決就是：善于發(fā)現(xiàn)！決就是：善于發(fā)現(xiàn)！ 發(fā)現(xiàn)是一種富有創(chuàng)造理的行為。發(fā)現(xiàn)是一種富有創(chuàng)造理的行為。 魯班發(fā)現(xiàn)了小草的葉齒會劃破手指，魯班發(fā)現(xiàn)了小草的葉齒會劃破手指，于是鋸子產(chǎn)生了；諸葛亮發(fā)現(xiàn)了大氣于是鋸子產(chǎn)生了；諸葛亮發(fā)現(xiàn)了大氣將要變活，于是巧借東風，火燒赤壁；將要變活，于是巧借東風，火燒赤壁；劉伯溫看見幾十上一個賣柑子的，于劉伯溫看見幾十上一個賣柑子的，于是寫成了一篇是寫成了一篇賣柑者言賣柑者言的寓言，的寓言，流傳至今。流傳至今。 、具有與眾不同的獨立性、具有與眾不同的獨立性 凡是想成就一件事情，有個必要的條件

4、凡是想成就一件事情，有個必要的條件- -獨立性。那什么是獨立性呢？獨立性，指的是獨立性。那什么是獨立性呢？獨立性，指的是對社會、人生等各種問題的獨到見解，指的是對社會、人生等各種問題的獨到見解，指的是探索社會、設計人生的獨自能力，指的是克服探索社會、設計人生的獨自能力，指的是克服困難，在任何情況下都能生存、發(fā)展的自立精困難，在任何情況下都能生存、發(fā)展的自立精神神一句話，獨立性所要求我們的其實就一句話，獨立性所要求我們的其實就是是 自己能做的事自己做自己能做的事自己做 和和 獨立思考獨立思考 。獨立。獨立性，是人生的支柱！我們恰恰缺乏獨立性。有性，是人生的支柱！我們恰恰缺乏獨立性。有的是從小就養(yǎng)

5、成的習慣，衣來伸手，飯來張口，的是從小就養(yǎng)成的習慣，衣來伸手，飯來張口，早晨起來被不疊，晚上洗腳父母代勞。他們躺早晨起來被不疊，晚上洗腳父母代勞。他們躺在父母給自己創(chuàng)造的在父母給自己創(chuàng)造的“阿拉伯飛毯阿拉伯飛毯”之上恣意之上恣意享樂。享樂。 、頑強拼搏的堅韌性、頑強拼搏的堅韌性 對話對話二、創(chuàng)新型學生的學習特點二、創(chuàng)新型學生的學習特點 、善于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑 古人云：古人云：“學起于思，思源于疑學起于思，思源于疑”。心理學研究。心理學研究表明，疑最容易引起定向表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。科學的發(fā)明創(chuàng)造往種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往

6、往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學電往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學電教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。分。 案例案例1：創(chuàng)新始于創(chuàng)造性提問創(chuàng)新始于創(chuàng)造性提問 案例案例2：善于質(zhì)疑善于質(zhì)疑 案例案例3：善于質(zhì)疑，主動探究善于質(zhì)疑，主動探究 、有自信心（學習效率）、有自信心（學習效率） 、勤于思考、勤于思考 在全世界在全世界IBMIBM管理人員的桌上，都擺著管理人員的桌上，都擺著一塊金屬板，上面寫著一塊金屬板，上面寫著“Think”Think”（想）。（想）。這個字的精粹，是這個字的精粹，是IBMIBM創(chuàng)始人華特森創(chuàng)始人華特森（

7、Thomas watsonThomas watson）創(chuàng)造的。）創(chuàng)造的。 有一天，寒風刺骨，陰雨霏霏，華特森一有一天，寒風刺骨，陰雨霏霏，華特森一大早就主持了一項銷售會議。會議一直進行大早就主持了一項銷售會議。會議一直進行到下午，氣氛沉悶，無人發(fā)言，大家逐漸顯到下午，氣氛沉悶，無人發(fā)言，大家逐漸顯得焦躁不安。得焦躁不安。 突然，華特森在黑板上寫了一個很大的突然，華特森在黑板上寫了一個很大的“Think”Think”，然后對大家說：，然后對大家說：“我們共同缺我們共同缺的是，對每一個問題充分地去思考，別忘了，的是，對每一個問題充分地去思考，別忘了，我們都是靠腦筋賺得薪水的。我們都是靠腦筋賺得薪水

8、的?！?從此，從此，“Think”Think”成為了華特森和公司的成為了華特森和公司的座右銘。座右銘。 人類的腦細胞約有人類的腦細胞約有165165億個，一般人只用億個，一般人只用了不到了不到10001000萬個，專家認為最少也要用萬個，專家認為最少也要用1/101/10，即，即1 1億千錘百煉百萬個，所以我們真億千錘百煉百萬個，所以我們真應該動動腦，好好地去思考。應該動動腦，好好地去思考。 古人早就告誡我們：古人早就告誡我們： 心之官則思，不思則不得也。心之官則思，不思則不得也。 勤于思考勤于思考 、勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新 焚畫記焚畫記的故事發(fā)生在明代，講了的故事發(fā)生在明代，講了杰出的大畫家文征

9、明焚畫的故事。文征杰出的大畫家文征明焚畫的故事。文征明是蘇州名士文林的兒子，從小酷愛畫明是蘇州名士文林的兒子，從小酷愛畫畫。他勤學苦練，臨摹了許多畫。在他畫。他勤學苦練，臨摹了許多畫。在他1515歲生日的時候，他揮筆臨摹了東晉名歲生日的時候，他揮筆臨摹了東晉名家顧愷之的家顧愷之的新晴新晴，受到許多畫壇名，受到許多畫壇名士的稱贊。于是他飄飄然，有點沾沾自士的稱贊。于是他飄飄然，有點沾沾自喜了。他的老師見了，便告誡他：喜了。他的老師見了，便告誡他：“學學人者生，似人者死！人者生，似人者死！”他恍然大悟，把他恍然大悟，把所有臨摹的畫一把火燒掉。從此，他畫所有臨摹的畫一把火燒掉。從此，他畫出了自己獨特

10、的風格，成了光照千秋的出了自己獨特的風格，成了光照千秋的名畫家，他杰出的藝術(shù)成就為后世所景名畫家，他杰出的藝術(shù)成就為后世所景仰，傳頌。仰，傳頌。 還有一個故事，還有一個故事，美國富豪亞默爾，原先美國富豪亞默爾，原先是一個貧窮的農(nóng)夫。加州發(fā)現(xiàn)金礦以后，是一個貧窮的農(nóng)夫。加州發(fā)現(xiàn)金礦以后，他和許多人一樣加入了淘金大軍之中?；乃驮S多人一樣加入了淘金大軍之中。荒山野谷、天氣酷熱、水源奇缺，在惡劣的山野谷、天氣酷熱、水源奇缺，在惡劣的自然環(huán)境下，每天都有淘金者渴死熱死。自然環(huán)境下，每天都有淘金者渴死熱死。同樣身處困境中的亞默爾目睹眼前慘景，同樣身處困境中的亞默爾目睹眼前慘景，毅然改變了初衷，放棄淘金，

11、專門尋找水毅然改變了初衷，放棄淘金，專門尋找水源。他勘察地質(zhì)，挖掘水渠，引水入池，源。他勘察地質(zhì)，挖掘水渠，引水入池，然后把水過濾澄清再分袋包裝出售。幾年然后把水過濾澄清再分袋包裝出售。幾年下來，當初與亞默爾一起淘金的人絕大多下來，當初與亞默爾一起淘金的人絕大多數(shù)都淪為了乞丐，甚至拋尸荒野。而亞默數(shù)都淪為了乞丐，甚至拋尸荒野。而亞默爾卻賺足了賣水錢，一下子成為美國當時爾卻賺足了賣水錢，一下子成為美國當時屈指可數(shù)的大富翁。屈指可數(shù)的大富翁。 古語云：古語云：“窮則變，變則通，窮則變，變則通，通則達。通則達。”此語道破了創(chuàng)新的真此語道破了創(chuàng)新的真正要義。在市場競爭中，如果誰正要義。在市場競爭中，如

12、果誰能夠用心發(fā)現(xiàn)不斷變化的市場需能夠用心發(fā)現(xiàn)不斷變化的市場需求，然后用自己力所能及的方式求，然后用自己力所能及的方式來滿足這種需求，誰就會嘗試到來滿足這種需求，誰就會嘗試到創(chuàng)新所帶來的成功喜悅。創(chuàng)新所帶來的成功喜悅。第二節(jié)第二節(jié) 創(chuàng)新性學習方法創(chuàng)新性學習方法探索探索 一、創(chuàng)新性學習方法的特征一、創(chuàng)新性學習方法的特征 （一）自主性。為此：（一）自主性。為此： 、學生要具有較強的自覺性，完成、學生要具有較強的自覺性，完成從從“要我學要我學”到到“我要學我要學”。 、學生要不斷增強主動性。、學生要不斷增強主動性。 、學生要具有一定的自我控制能力。、學生要具有一定的自我控制能力。 、學生要不斷激發(fā)自己

13、的創(chuàng)造性。、學生要不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性。 （二）探索性（二）探索性 （三）未來性。主要表現(xiàn)在：（三）未來性。主要表現(xiàn)在： 、能夠有準備地學習。、能夠有準備地學習。 、能夠有選擇地學習。、能夠有選擇地學習。 、能獨創(chuàng)性地學習。、能獨創(chuàng)性地學習。 、對自己今后的學習前途和人生道、對自己今后的學習前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有實現(xiàn)理想的愿望和責任感。有實現(xiàn)理想的愿望和責任感。二、創(chuàng)新性學習方法探索二、創(chuàng)新性學習方法探索 （一）直接式學習法（一）直接式學習法 、含義：根據(jù)創(chuàng)新的需要選修知識。、含義：根據(jù)創(chuàng)新的需要選修知識。 、意義：、意義： （）有利于培

14、養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和（）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新習慣。創(chuàng)新習慣。 （）有利于打破習慣性思維和創(chuàng)造（）有利于打破習慣性思維和創(chuàng)造性思想的產(chǎn)生。性思想的產(chǎn)生。 （二）模仿學習法（二）模仿學習法 、創(chuàng)新性學習首先應該是建立在、創(chuàng)新性學習首先應該是建立在學習和模仿的基礎上的。學習和模仿的基礎上的。 、含義：學生按照別人提供的模、含義：學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，以形成一式樣板進行模仿性學習，以形成一定的品質(zhì)、技能和行為習慣的學習定的品質(zhì)、技能和行為習慣的學習方法。方法。（三）探源索隱學習法（三）探源索隱學習法 、含義：學生采用創(chuàng)新性的思維方式，、含義：學生采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接

15、受的某項知識出處或源泉進行認對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和論證，從而掌握該知識的整個體系。論證，從而掌握該知識的整個體系。 、基本步驟、基本步驟 （）追索偶然發(fā)現(xiàn)的原因（）追索偶然發(fā)現(xiàn)的原因 （）從不同角度進行某些事物的聯(lián)想、（）從不同角度進行某些事物的聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題。 （）提出解決問題的辦法。（）提出解決問題的辦法。（五）創(chuàng)新性課堂學習方法（五）創(chuàng)新性課堂學習方法 、學會預習。、學會預習。 要想讓學生會學數(shù)學，首先應從課前預習要想讓學生會學數(shù)學，首先應從課前預習開始。預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)。有一開始。預習是非

16、常重要的一個環(huán)節(jié)。有一位教育家曾經(jīng)說過：位教育家曾經(jīng)說過：“預習是合理的預習是合理的搶搶跑跑因此，學生一旦掌握了預習方法，一因此，學生一旦掌握了預習方法，一開始就開始就“搶跑搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學習的領(lǐng)先，有助于形成學習的良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃樱扰囵B(yǎng)學生良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)學生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品質(zhì)。質(zhì)。授之一魚授之一魚, ,只供一餐只供一餐; ; 授之以漁授之以漁, ,可享一生?？上硪簧?。 （）妥善安排預習時間（）妥善安排預習時間 （）明確預習任務（）明確預習任務 （）多動腦，多動手，手（）多動腦，多動手，手腦并用，學思結(jié)

17、合。腦并用，學思結(jié)合。 、上課敢大聲說話。、上課敢大聲說話。 、復習要及時、復習要及時 溫故而知新。溫故而知新。 著名德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象著名德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象的研究實驗表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，的研究實驗表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識記后特別是識記后4848小時以內(nèi)遺忘率最高，以小時以內(nèi)遺忘率最高，以后則逐漸緩慢了。據(jù)此，學過的知識要及后則逐漸緩慢了。據(jù)此，學過的知識要及時復習，初次復習的時間，一般不能超過時復習，初次復習的時間，一般不能超過學后兩天。學后兩天。 （）當堂復習（）當堂復習 （）課后復習：嘗試記憶，看教科書，（）課后復習：嘗試記憶，看教科書，整理筆

18、記。整理筆記。三、創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)三、創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng) （一）具有創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)呢？（一）具有創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)呢？ 、要有明確的創(chuàng)造目標。、要有明確的創(chuàng)造目標。 、要有使命感、責任心。、要有使命感、責任心。 、多了解知名人士發(fā)明創(chuàng)造的過程。、多了解知名人士發(fā)明創(chuàng)造的過程。 、破除對名人的神秘感和對權(quán)威的、破除對名人的神秘感和對權(quán)威的敬畏。敬畏。 學會容忍不同觀念的存在學會容忍不同觀念的存在。 有廣泛的興趣與愛好。有廣泛的興趣與愛好。 、培養(yǎng)對創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新性思、培養(yǎng)對創(chuàng)新性成果和創(chuàng)新性思維的識別能力，以事實為根據(jù)的客維的識別能力，以事實為根據(jù)的客觀性思維習慣。觀性思維習慣。 、

19、荒謬、怪誕的想法和觀念，不、荒謬、怪誕的想法和觀念，不要譏笑，它們可能是創(chuàng)造性思考的要譏笑，它們可能是創(chuàng)造性思考的導火線。導火線。 、大膽嘗試，勇于實踐，不怕失、大膽嘗試，勇于實踐，不怕失敗。敗。 、將知識融會貫通。、將知識融會貫通。 、培養(yǎng)開明態(tài)度。、培養(yǎng)開明態(tài)度。 （二）學會提出問題。為此，要具（二）學會提出問題。為此，要具有獨立鉆研的能力。有獨立鉆研的能力。 （三）養(yǎng)成學習習慣（三）養(yǎng)成學習習慣 、教育學生懂得學習的重要性。、教育學生懂得學習的重要性。 、教育學生養(yǎng)成堅強的習慣。、教育學生養(yǎng)成堅強的習慣。 、做到有規(guī)律、有計劃地學習。、做到有規(guī)律、有計劃地學習。 （四）要從科研起步。（四

20、）要從科研起步。第三節(jié)第三節(jié) 創(chuàng)新性學習指導創(chuàng)新性學習指導 一、創(chuàng)新性學習指導的概念和特征一、創(chuàng)新性學習指導的概念和特征 （一）概念（一）概念 教師在教學中，側(cè)重對學生進教師在教學中，側(cè)重對學生進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學生靈行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，使學生學會創(chuàng)活運用知識的能力，使學生學會創(chuàng)新性的學習方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性學習新性的學習方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性學習習慣，應包括兩方面的內(nèi)容：一是習慣，應包括兩方面的內(nèi)容：一是學會靈活運用知識的指導，二是進學會靈活運用知識的指導，二是進行創(chuàng)新性學習方法與技能的指導。行創(chuàng)新性學習方法與技能的指導。 （二）特征：應用性、實踐性（二）特征：應用性、實踐性 （三）作用（三）作用 、是推進創(chuàng)新教育的必然要求、是推進創(chuàng)新教育的必然要求 、是、是“以學為本以學為本”導學理念的體導學理念的體現(xiàn)?，F(xiàn)。 、