在語文教學中滲透逆境教育

1、在語文教學中滲透逆境教育生活并不總是充滿鮮花和歡樂，有時突如其來的不幸、挫折、困苦，甚至是災難，讓人防不勝防，對于這些客觀存在的問題，未來的一代“獨生子女群”，能否具有承受挫折的心理準備和適應能力，是逆境教育應得到重視的決定因素。所謂逆境教育，就是失敗教育或受挫教育，是針對人們在意志的支配下，克服和排除個體目的實施過程中受到干擾、破壞、損害、阻礙而進行的教育。逆境教育也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，因此必須從小學生抓起。一、逆境教育思想在意志培養(yǎng)上的體現(xiàn)意志是人的心理機能，堅強的意志是在明確認識的前提下形成的。有了明確的認識，才有正確的態(tài)度、鮮明的觀點和堅強的意志。逆境教育就是教育學生凡事有明確的目標

2、，并表現(xiàn)出主動性和自制力，向預定的目標邁進而不為其他因素所干擾。在艱苦的情況下形成堅強的意志，要求學生在正確的認識促動下，戰(zhàn)勝困難，克服挫折，排除險阻，取得成功。九年義務教育六年制小學語文教材第八 冊（試用本）的中國石，寫的是一個戈壁灘上的哨兵撿到一塊像雄雞的天然肖形石，并把它命名為“中國石”。后來“中國石”贏得了“最佳寶石”的盛譽。從此以后，無論在怎樣寂寞艱苦的情形下，這位哨兵都能克服一切困難，順利完成人民交給他的站崗放哨的重任。祖國在他心中，“中國石”給了他巨大的力量，所以他能克服戈壁灘這個逆境。因為這位戰(zhàn)士懂得，我為祖國站崗放哨，祖國安全我安全。第十冊的挑山工，講述了挑山工負重登山要比游

3、人多走路，和游人同時起程卻常常走到游人前面，提前到達目的地。這靠的就是一種堅強的意志。就像挑山工樸素而又富于哲理的話，“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了”，因為挑山工“得一個勁兒往前走”?？梢娙藗冊跇O其困難的情境下，意志的培養(yǎng)、鍛煉、形成是在正確的認識驅使下進行的。對此，教學中要給予充分的重視。“逆水行舟難上難”。在逆境中戰(zhàn)勝一切不利因素而汲取成功的養(yǎng)汁是需要付出艱辛的努力，需要有堅強的意志和不畏挫折的勇氣的。能承受挫折，就能戰(zhàn)勝困難。順利中勇于拼搏是不難做到的，難的是在挫折中不氣餒，迎頭趕上。圓明園的毀滅表現(xiàn)了中華民族在一個時期中所受到的挫折。這慘痛的教訓，使每一個中國人都記住一部“心酸

4、史”，并從中深刻地認識到，國家落后、貧困，就挨打受欺侮，為了振興中華民族，不能讓歷史悲劇重演，就要發(fā)憤讀書。教學此課就要教育學生在挫折中抬起頭，不畏艱難，迎接挑戰(zhàn)。二、逆境教育思想在品質(zhì)形成上的體現(xiàn) 品質(zhì)是人們在行動中表現(xiàn)出來的某些比較穩(wěn)定的行為特征。優(yōu)秀的品質(zhì)要從小培養(yǎng)，形成了良好的品質(zhì)，意志的鍛煉才更加堅決。良好品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，需要在長期磨練中穩(wěn)定下來。在艱難、危險、挫折、逆境中培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，要求學生從小就應“修身養(yǎng)性”，磨練意志，使自己的品行不斷完善、美好、高尚起來?？荚嚕ㄔ囉帽荆?，寫的是一位外國教育家在中國小學生中做實驗獲得成功的事。當教育家問學生原因時，學生不假思索地說：

5、“有了危險，應該讓別人先出去！”對此，這位教育家感慨萬分。一個蘋果一文敘述了在一次戰(zhàn)役中，整整7天沒喝過一口水的戰(zhàn)士，謙讓地傳一個蘋果吃的動人故事。飛機遇險的時候寫的是周恩來在飛機遇險的情況下，不顧自己的安危，把安全的希望留給別人的故事。倔強的小紅軍敘述了在紅軍長征路上，一個“紅小鬼”把生的希望留給別人，把死的結果留給自己的故事。課文所講述的人物都具有一種可貴的、優(yōu)秀的、高尚的品質(zhì)。有了這樣的品質(zhì)，無論在怎樣的逆境中都會頑強不息地拼博。教材中的課文蘊含著豐富的教育內(nèi)容，要使其轉化為巨大的精神力量，促使學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，教師就要善于啟發(fā)誘導，也就是要用課文中蘊含的思想打動學生，熔鑄成學生高尚的

6、品質(zhì)。要充分利用教材，進行生動、形象、靈活、自然的教學，只要不斷努力，一定能取得良好的效果。三、逆境教育思想在能力訓練上的體現(xiàn)能力是人們完成一定任務的活動方式，是人們個性心理特征的具體表現(xiàn)。在同樣的條件下，最簡捷、最準確、最順利地完成一定任務的能力，是人們認識、分析、判斷、解決問題能力的綜合反映。1心理自我控制能力的培養(yǎng)心理自我控制能力是逆境教育中能力培養(yǎng)的突破點。它是指自我的心理防衛(wèi)活動，是用來應付逆境或挫折的心理活動。有了良好的心理自我控制能力，就會產(chǎn)生心理平衡；有了心理平衡，就會形成堅韌的毅力。心理平衡是指心理狀態(tài)有一定相對的穩(wěn)定性，是指人的態(tài)度、情感或性格等不受外部環(huán)境的影響和干擾，自

7、然而然地適應環(huán)境的能力。“綠色的辦公室”一文，生動地描述了革命導師列寧在極其艱苦的條件下，“全神貫注地工作，忘記了周圍的一切”。這不僅要有遠大的理想，高尚的品質(zhì)，還需要有心理平衡的能力。倔強的小紅軍、一個蘋果、峨眉道上等課文都表現(xiàn)了人們在艱苦情況下心理自我控制能力的培養(yǎng)和鍛煉。2承受客觀災難能力的培養(yǎng)俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。來自外界的壓力、阻力，甚至是災禍不以人的意志為轉移。因此要培養(yǎng)學生從小就有承受外來壓力或災難的準備和適應能力。再見了，親人一文，在敘述小金花失去媽媽時，以頑強的意志克制了悲痛的感情，表現(xiàn)了小金花承受悲痛的能力?！澳銈兿脲e了”表現(xiàn)了方志敏在敵人的威逼下的不屈精神和承受能力，珍貴的教科書表現(xiàn)了延安小學的學生在失去親人的情況下，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中不懈努力，奮勇直前，化悲痛為力量的能力。3解決突發(fā)事件能力的培養(yǎng)解決突發(fā)事件的能力是在遺傳因素與環(huán)境教育相結合中發(fā)展起來的。教育學生在突然降臨的危險和災禍中個體解決問題的