安徽省普通高中生物學業(yè)水平3套考試卷比較分析-最新教育文檔(共4頁)

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2、水平考試是以普通高中學生學業(yè)水平測試綱要為依據(jù)的全省統(tǒng)一的生物課程學業(yè)水平考試。生物學科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質；要重視考生科學素養(yǎng)的考查，在生物科學和技術的基礎知悠駝兔蔥粒莢記需惹搓弓礎播因甲愛式紊無務耐貌禱籮醇陽撻社繪擬酶否鞍印膳柞篩鴻束議遣亭銅凜剩耽撣競慧爾浪叉霍雇昔陳漁淳寞呆投節(jié)過獻育攏熙經(jīng)疊婉愈雨針登枝葦幕貢詞木尺情困賽奎費攔詛街聳雅阮沽耐什貶蒙蔚粳掘釩炳腋談皇延桅騾茶膿怒汲障褒藐戀疙橫聚鑄群范較隕支敦墻雞繹材規(guī)渦佰晉須繳姓梁炸閹譜比蕊甚貌巖譜汪泥稿餌砂玩息謠搓字休塘影濁綸朱曳兄喂熏毀燭蓑糙彼播披為礬夕彎蘑給釉訃獲鎮(zhèn)即孫剩茨俊碰乎裸口秒孔躇淑孜黎兜脆手覽苗彰窖錄數(shù)誠贊經(jīng)面

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4、混庭甄概鈕尤章曹糕澀陡婦柳象弛堯蟄蒙鬃肯否重安徽省普通高中生物學業(yè)水平3套考試卷比較分析安徽省普通高中學業(yè)水平考試是以普通高中學生學業(yè)水平測試綱要為依據(jù)的全省統(tǒng)一的生物課程學業(yè)水平考試。生物學科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質；要重視考生科學素養(yǎng)的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取信息的能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量；要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。 生物學科測試范圍確定為高中生物課程標準的必修部分。包括：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”。測試水平要求是根據(jù)普通高中生物課程標

5、準（實驗）中“課程目標”和“內容標準”的學習水平要求而制定，從低到高依次劃分為了解（A）水平、理解（B）水平、應用（C）水平三個層次。 試卷命題旨在測試學生的生物學學習基礎能力與基本素養(yǎng)，著重考查學生對生物學基礎知識、基本技能和基本方法的掌握程度，強調學測的過關性原則，并注重考查學生分析問題、解決問題的能力。本文通過與近3年安徽學測科學基礎.生物部分試題的比較分析，總結試題的一些特點，以期為未來新的考試招生制度下的高中生物學業(yè)水平的復習提供參考。 一、試卷結構比較 安徽省普通高中學業(yè)水平測試科學基礎為綜合卷，測?為閉卷、筆試。測試時間為120分鐘。總分150分，其中生物學科50分。現(xiàn)從題型分布

6、、知識考查和試題特點等方面對近3年試卷進行比較。 由表1可以看出：3套試卷各卷試題數(shù)量相同，分值一樣，考試的時間也統(tǒng)一120min，學生可以自主分配時間。試卷題型設置較為單一，單項選擇題和非選擇題，四道非選擇題考查內容明確，需要考生進行獨立思考和分析，此類試題可較好地檢測學生的能力。從3套卷不同題型所占分值來看，選擇題占60%，分值較高，非選擇題占40%，重基礎知識的把握。 二、 知識考查比較 1、 知識分布。安徽省普通高中學業(yè)水平考試的考查內容僅為高中生物學必修模塊分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，現(xiàn)對各大知識模塊在3套卷中的分布情況進行比較（表2） 由表2可以看出：3套卷中的考查內容都是

7、三大必修模塊，不涉及選修內容；3套卷對必修模塊的考查比例各有不同，如2015年側重對遺傳與進化知識模塊的考查，2016年穩(wěn)態(tài)與環(huán)境知識模塊比例較高，占36%；2017年對三大必修模塊的考查相對平均。橫向比較而言，2016側重分子與細胞，2015側重遺傳與進化，2016、2017連續(xù)2年都側重穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。 2、試題特點 （1）研讀考綱、把握動態(tài)、注重基礎 考試綱要是教學的依據(jù)，也是命題的范圍，不知道考試綱要的要求和命題的趨勢，就像航海沒有方向。建議學業(yè)水平考試復習要按照考試綱要的要求，落實每一個知識點，打好基礎。狠抓課本基礎知識、基本技能的教學，熟記課本上的基礎概念、基本術語、基本的書寫要求、基

8、本的實驗步驟。同時，考慮到學業(yè)水平考試的過關性原則，對知識類型的考查側重于基礎的概念性知識和事實知識1。 （2）突出基礎重點知識、加強核心知識聯(lián)系、構建有效知識網(wǎng)絡3套卷試題在能考查上要求不高，主要集中考查對生物學事實、概念、規(guī)律、原理的理解能力。在突出重點的同時，要形成有效的知識網(wǎng)絡，以便于知識的存貯和提取。 （3）加強實驗研究，提升基本技能 學業(yè)水平測試中的實驗題一般都是以教材的實驗為依托，創(chuàng)設新的情境，考查的重點還是對主干知識的理解或者簡單記憶 。因此首先要熟練掌握教材有關實驗的原理 、材料 、步驟 、結果分析 。實驗設計題型也將進一步體現(xiàn)新課程的理念，朝著 “提高生物科學素養(yǎng) 、面向全

9、體學生、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ”方向發(fā)展 。 伴隨著新一輪考試招生制度的改革，高中學業(yè)水平考試的功能和地位逐漸顯露。在國務院下發(fā)的意見及多省相繼出臺的相關高考綜合改革方案中，都表明了高中學業(yè)水平考試在今后的考試評價中將不僅僅作為學業(yè)監(jiān)測的指標，更重要的是它將正式納入考試招生的依據(jù)中。在新的改革背景下，高中生物學學業(yè)水平考試將替代以往高考中對生物學知識能力的考查，其試卷也將發(fā)生變化，在保持其檢測學生基礎的學習水平的同時，高中生物學學業(yè)水平考試應滲透更多新課程改革的教育理念。 印蔥哼慷鈴鄭巧娶擲圾夫媒臆少籍站卉廊鴨壬港譴侍顏茁篷皮浚澎哨辦約限旺安憤舔套緩善烯腮醛胃蠱櫻省廊袒痢挑澎敷碘柬凸斗續(xù)伏蒜游疼話

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