平面鏡成像教案

1、第三節(jié) 平面鏡成像三維目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：1）能說出平面鏡成像的特點(diǎn) 2）知道平面鏡成的是虛像 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高自主學(xué)習(xí)能力 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。1、教學(xué)重點(diǎn)：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：1）知識(shí)方面：虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)；2）探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)：用玻璃板替代平面鏡做實(shí)驗(yàn)的研究方法感到不易理一、 引入新課：播放視頻小魔術(shù)教師：給學(xué)生留下興趣學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。解。教師板書課題：平面鏡成像二、 進(jìn)行新課在自然界中也有平面鏡（課件顯

2、示倒影），同學(xué)們平時(shí)觀察過這些美景嗎？那么現(xiàn)在讓我們面對(duì)手中的平面鏡，我們能夠看到什么？生答：自己的像。面對(duì)著自己的像請(qǐng)同學(xué)們完成預(yù)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行猜想與假設(shè)，引入探究課題：1、預(yù)先檢測(cè)：觀察平面鏡中的像:請(qǐng)同學(xué)們用平面鏡觀察自己的臉，思考下列問題:(1)臉和臉的像大小相等嗎？臉和臉的像大小相等(2)眨右眼時(shí)，平面鏡中的像也眨右眼嗎? 平面鏡中的像是眨左眼2、猜想與假設(shè)： 同學(xué)們，我們經(jīng)常使用平面鏡，對(duì)平面鏡成像問題有許多感性認(rèn)識(shí)，同學(xué)們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像），學(xué)生討論、歸納：可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想）（1）像與物到平面鏡的距離相等

3、；像與物的連線與鏡面垂直；（2）像與物等大；3、探究課題：非常好！這節(jié)課我們重點(diǎn)探究：平面鏡中成像時(shí)，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（驗(yàn)證猜想1：像與物到鏡面的距離是否相等）（1）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。（2）怎樣判斷后面的蠟燭與像已經(jīng)完全重合？在玻璃板的前面左右移動(dòng)頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。（如果學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，這些問題學(xué)生能自己找到答案，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證猜想1的實(shí)驗(yàn)方案）如何來探究

4、像與物體的大小是否相等呢？（明確探究目的）。老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生思考分析、討論、歸納。驗(yàn)證猜想2：像是“近大遠(yuǎn)小”的；還是像與物體大小相同學(xué)生方案1：把點(diǎn)燃的蠟燭放在離玻璃板遠(yuǎn)近不同的位置，觀察像的大?。ù朔桨附處熞o予否定，利用人眼對(duì)同一架飛機(jī)在高空和跟前的不同視覺感受，說明僅憑眼睛觀察來判斷像與物的大小關(guān)系并不可靠）。 學(xué)生方案2：把一根中等高度的蠟燭放在離玻璃板較近的位置，拿另一根較高的蠟燭移到成像的位置處，觀察它們能否完全重合，從而驗(yàn)證“近大”是否正確；同理去驗(yàn)證“遠(yuǎn)小”是否正確。學(xué)生方案3：取兩支完全相同的蠟燭，點(diǎn)燃其中一支放在離玻璃板遠(yuǎn)近不同的位置，拿另一支移到成像的位置，比較

5、像與后面蠟燭的大小關(guān)系。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物體是否大小相等呢？學(xué)生自由回答。比較像與物體的大小（明確探究方法）。找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。（替代物）1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：同學(xué)們2人為一小組，用桌子上的平面鏡和其它器材做實(shí)驗(yàn)試試看，行不行。（玻璃板暫不取出）同學(xué)們成功了嗎？有什么問題？學(xué)生自由發(fā)言。我們只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了，沒辦法把“替代物”放到平面鏡背面的像的位置上。老師引導(dǎo)：大家在后面放一張白紙（作光屏），屏上會(huì)出現(xiàn)物體的像嗎？為什么像不見了呢？ （學(xué)生思考、討論）平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。鏡子后面的漆擋

6、住了光線，無法透過。（學(xué)生自由發(fā)言）（課件顯示）師問：怎樣才能同時(shí)看見像和“替代物”？怎樣解決這個(gè)問題？怎樣尋找像的位置？用什么辦法比較像和物到鏡面的距離的關(guān)系？（學(xué)生思考、分析、討論，得出解決辦法）學(xué)生紛紛換用平板玻璃繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。(一)、實(shí)驗(yàn)器材：有平面鏡、兩支相同的筆、有顏色的紙板、兩只相同的棋子、 (二)、實(shí)驗(yàn)步驟： 1、將玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一側(cè)立一三角塊支架，透過玻璃板觀察其另一側(cè)面的三角塊支架的像。 2、將光屏放在像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像。 3、將相同的未點(diǎn)燃的蠟燭放在像的位置，觀察像與蠟燭的大小關(guān)系。 4、移到蠟燭的位置，觀察其像的大小有無

7、變化。 5、量出蠟燭和像到玻璃板的距離。（玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。）教師觀察發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，并采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成探究報(bào)告單。2、分析和論證學(xué)生分析有關(guān)數(shù)據(jù)，討論觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納結(jié)論。（課件顯示）師小結(jié)：可認(rèn)為像與物體是關(guān)于鏡面對(duì)稱。上課時(shí)，我們看了平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，產(chǎn)生的美景，現(xiàn)在能不能用我們剛才探究的規(guī)律解釋一下，水中的美景為什么看上去是倒立的呢？（課件顯示）選取自然界和生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧。并討論、

8、分析形成的原因。要點(diǎn)主要是：水面相當(dāng)一平面鏡；物體在水中的每一個(gè)像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距”；從水面上看是倒的了。引導(dǎo)學(xué)生分析所成的像并不是真實(shí)存在的，是虛像。平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)，物理學(xué)把這種像叫虛像，而把能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。（課件顯示：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。不能在光屏上呈現(xiàn)的像就是虛像。）那么平面鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？生：虛像。（課件顯示）通過作圖來認(rèn)識(shí)平面鏡成虛像的含意，知道是光的反射形成的，鞏固光的反射規(guī)律知識(shí)。3、評(píng)估與交流：實(shí)驗(yàn)操作中有什么不足之處？測(cè)量的結(jié)果是不是可靠？各組的探究結(jié)果是否相同？對(duì)于平面鏡成像的特點(diǎn)還有哪些猜想？課后同學(xué)們自己探究一下平面鏡所成的像與物

9、體左右是相反的嗎？三、課堂小結(jié)（課件顯示）、平面鏡成像的特點(diǎn)：等大、等距、垂直；、平面鏡所成的像是虛像。所以不能在光屏上呈現(xiàn)，只能用眼睛觀察。四、達(dá)標(biāo)測(cè)試（課件顯示）1、平面鏡成像是由于光的_而形成。物體在平面鏡中所成的像是_ _ 。若小明同學(xué)身高1.5m，他站在大衣柜的穿衣鏡前2m處，他在鏡中的像高_(dá)m；像與他相距_m；若他逐漸遠(yuǎn)離穿衣鏡，那么鏡中的像大小將_。（選填“變大”、“變小”、“不變”）2、小丑在平面鏡中的像，圖中正確的是（ ）ABCD3.一個(gè)身高1.6米的人站在豎直放置的鏡子前0.5米處，則鏡中的像高，像離人；當(dāng)人逐漸遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，他在鏡中的像逐漸_(選填“遠(yuǎn)離”、“靠近”或“不

10、變”)，像_(選填“變大”、變小“或不變”)。4、下面關(guān)于實(shí)像和虛像的說法中正確的是（）A. 虛像和實(shí)像都能通過眼睛觀察到，但虛像不能成在屏上而實(shí)像能成在光屏上B. 虛像一定是人的幻覺，實(shí)際上并沒有光線進(jìn)入人的眼睛C. 只有實(shí)像才能用照像機(jī)拍攝，而虛像照相機(jī)拍攝不下來D. 實(shí)像才能用眼睛觀察到，虛像不能用眼睛觀察到五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)。2、練習(xí)冊(cè)能力41-42頁3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)本節(jié)內(nèi)容3、課外實(shí)踐 生活中的鏡子調(diào)查一下平面鏡在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用呢？平面鏡對(duì)我們的工作和生活有沒有不利的方面呢？完成一份調(diào)查報(bào)告。六、板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)平面鏡成像一、平面鏡成像的特點(diǎn)：像與物體的大小相等；像與

11、物體到鏡面的距離相等；像與物體的連線與鏡面垂直。二、平面鏡成像原理： 光的反射規(guī)律八、課后反思本節(jié)課設(shè)計(jì)開始是以一個(gè)小魔術(shù)引入新課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣和疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，之后以照鏡子并向?qū)W生提問為起點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中，體會(huì)物理是有用的。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)。每一位同學(xué)都能說出一些，在與同學(xué)們交流的過程中，我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)

12、證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果不是很好，部分學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)步驟，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，我說的太多，占用時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短。實(shí)驗(yàn)后由于學(xué)生對(duì)平時(shí)感官上的認(rèn)識(shí)深刻，在理解物與像的大小是相等的時(shí)候有些困難，實(shí)驗(yàn)時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)，尤其盡管完成了教學(xué)任務(wù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。而且教師在上這類探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的原因，是課堂更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。通過這一節(jié)課使學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的方法：對(duì)比法、等效替代法、歸納法。學(xué)生又一次經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程：在觀察的基礎(chǔ)上提