張瓊繪本《亨利爺爺找幸運(yùn)》

1、大班繪本亨利爺爺找幸運(yùn)繪本解析： 故事是從問(wèn)題開(kāi)始的，小孫子艾米給亨利爺爺出了個(gè)難題：幸運(yùn)是什么？亨利爺爺想 了一個(gè)晚上也沒(méi)找到答案， 他開(kāi)始到不同的地方用不同的方法去尋找答案， 亨利爺爺去了圖 書(shū)館翻書(shū)找答案、去了游樂(lè)場(chǎng)的幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪、去了幸運(yùn)大道都沒(méi)能找到答案，孩子們， 你們會(huì)不會(huì)知道幸運(yùn)是什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子們會(huì)有興趣的幫亨利爺爺一塊來(lái)找答 案。后來(lái)， 亨利爺爺碰到了一個(gè)饑餓的流浪漢，他把自己的餡餅送給了流浪漢，在流浪漢的 幸運(yùn)表白中， 亨利爺爺感受到了幫助別人也是一種幸運(yùn)， 他露出了滿足的微笑。 這時(shí)候的亨 利爺爺開(kāi)始觀察自己身邊的人和事，原來(lái)，幸運(yùn)就是讓你快樂(lè)滿足的事，幸運(yùn)其實(shí)很

2、簡(jiǎn)單， 學(xué)會(huì)滿足和感恩，就會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)很多幸運(yùn)的事：可愛(ài)的孩子們、輕松的暑假、美好的愛(ài)情， 充實(shí)的工作、 心愛(ài)的小寵物找到了幸運(yùn)的亨利爺爺在回家的途中差點(diǎn)就發(fā)生了車禍，這件事肯定能讓聽(tīng)故事的孩子們叫起來(lái)： 亨利爺爺好幸運(yùn)！ 幸運(yùn)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不一樣的，有時(shí)候很大， 有時(shí)候很小， 有時(shí)候是香噴噴的味道， 有時(shí)候是開(kāi)心的笑艾米知道什么是幸 運(yùn)了嗎？當(dāng)然知道，和家人在一塊就是最大的幸運(yùn)。設(shè)計(jì)思路：選擇這個(gè)繪本，是考慮到現(xiàn)在獨(dú)生子女很多，大部分孩子自私、不知足，總覺(jué)得家人可 以為自己做的更多，所以想讓孩子們明白其實(shí)自己很幸運(yùn)、很幸福，如果學(xué)會(huì)知足和感恩， 我們會(huì)快樂(lè)很多。 在生活中， 只要你有一雙善于發(fā)

3、現(xiàn)的眼睛和一顆感恩的心， 你就能體會(huì)到， 幸運(yùn)不需要去尋找，它其實(shí)就在你身邊。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情、友情，珍愛(ài)生命，你就 會(huì)變得快樂(lè)和滿足。活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察，逐步了解亨利爺爺找幸運(yùn)的經(jīng)歷。2、大膽表述自己對(duì)繪本畫(huà)面的理解，積極交流自己對(duì)幸運(yùn)的感受。3、懂得感恩和知足。活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本課件活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分談話導(dǎo)入師:孩子們，你們還記得前一段時(shí)間在四川雅安發(fā)生的地震嗎？你覺(jué)得地震災(zāi)區(qū)的人們?cè)趺礃樱繛槭裁从X(jué)得可憐？跟他們比，你覺(jué)得我們?cè)趺礃幽兀浚ㄒ觥靶疫\(yùn)”一詞。）師：孩子們真聰明，對(duì)于“幸運(yùn)”你們能說(shuō)出這么多！今天呀，張老師帶來(lái)了一本精彩的圖書(shū)，圖書(shū)里講的就是關(guān)于“幸運(yùn)”的話題

4、，咱們一起來(lái)看看吧!、繪本展開(kāi) 1出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察，介紹亨利爺爺和他的小孫子艾米，同時(shí)介紹故事的名字。師：亨利爺爺為什么找幸運(yùn)，有沒(méi)有找到幸運(yùn)?2、教師展示pptl師：你覺(jué)得艾米會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題呢？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上的內(nèi)容。） 你覺(jué)得亨利爺爺是個(gè)什么樣的人呢？（理解成語(yǔ)“慢條斯理”）師：艾米問(wèn)的什么問(wèn)題把亨利爺爺難住了?你覺(jué)得亨利爺爺會(huì)怎么做呢？到哪里尋找答案?4、教師展示ppt3師：亨利爺爺都在什么時(shí)候?qū)ふ掖鸢噶耍坑袥](méi)有找到呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面） 5、教師展示ppt4師：亨利爺爺?shù)侥睦飳ふ掖鸢噶耍磕銖哪睦锟闯鲞@是圖書(shū)館?師：這是哪里？有沒(méi)有看到亨利爺爺？他在做什么？你們說(shuō)亨利爺

5、爺為什么要做“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪”呢？亨利爺爺想在“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪”上尋找答案，有沒(méi)有找到?7、教師展示ppt6師：這一次，亨利爺爺?shù)侥睦锪耍浚ɡ斫獬烧Z(yǔ)“自言自語(yǔ)”、“一無(wú)所獲”。）亨利爺爺來(lái)到他最喜歡的糕餅店，我們來(lái)看看，在那里發(fā)生了什么事情呢?8、教師展示ppt7師：孩子們，看到誰(shuí)了？亨利爺爺在干什么？（引導(dǎo)幼兒觀察人物表情）還看到誰(shuí)了？你們見(jiàn)過(guò)流浪漢嗎？你是怎么對(duì)待流浪漢的？我們來(lái)看看亨利爺爺是怎么做的呢？你覺(jué)得流浪漢的幸運(yùn)是什么？（引導(dǎo)幼兒觀察人物表情，猜想人物的內(nèi)心世界。）9、教師展示ppt8師：這是哪里？亨利爺爺又來(lái)到公園了?。ㄍㄟ^(guò)引導(dǎo)幼兒觀察人物的表情，猜想人物的內(nèi)心世界。）師：亨利爺爺為什

6、么會(huì)微笑？孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么開(kāi)心？媽媽們會(huì)在談?wù)撌裁?？你覺(jué)得他們的幸運(yùn)會(huì)是什么呢？10、教師展示ppt9師：在公園里，亨利爺爺還看到了很多人，他們都有自己的幸運(yùn)。你喜歡哪一幅呢？和你旁邊的好朋友分享一下，說(shuō)說(shuō)他們的幸運(yùn)會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)幼兒與同伴交流、討論。）師：你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的亨利爺爺有沒(méi)有找到答案呢？他會(huì)怎么樣?可是在他回家的時(shí)候因?yàn)樽叩锰募绷耍l(fā)生了一件驚險(xiǎn)的事情！我們來(lái)看一看!11、教師展示 ppt10師：發(fā)生什么事了?（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中的紅綠燈，并表述畫(huà)面內(nèi)容。）12、教師展示pptll（幫助幼兒疏理亨利爺爺去過(guò)的地方和找到的各種各樣的“幸運(yùn)”。）師：現(xiàn)在，我們來(lái)幫亨利爺爺回憶一

7、下，他都去過(guò)哪些地方尋找答案了?（依照幼兒回答出示圖片）（引導(dǎo)幼兒回憶繪本中“幸運(yùn)”的內(nèi)容。）師：我們來(lái)告訴艾米幸運(yùn)是什么!13、教師展示 ppt12師：我們說(shuō)了這么多，小艾米有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？（通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察人物的表情，猜想人物的內(nèi)心世界。）14、教師展示 ppt13師：你覺(jué)得艾米有沒(méi)有明白爺爺?shù)脑捘?？從哪兒看出?lái)的？你覺(jué)得艾米的幸運(yùn)是什么？三、結(jié)束部分師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)，幸運(yùn)是什么呢？師：孩子們，其實(shí)在我們的身邊有很多的幸運(yùn)！只要我們用心去觀察、用心去感受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幸運(yùn)！當(dāng)我們擁有幸運(yùn)的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)知足，感謝為我們帶來(lái)幸運(yùn)的人！教學(xué)反思：課后自己感覺(jué)最明顯的不足在

8、于時(shí)間的把握，活動(dòng)的前半部分優(yōu)于后半部分，注重引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面觀察入手， 關(guān)注畫(huà)面所傳達(dá)的信息， 進(jìn)行一系列的猜測(cè)聯(lián)想， 利于今后閱讀習(xí)慣 的培養(yǎng)。為什么要讓孩子先看畫(huà)面理解，這樣做的目的何在？我的目的很明確，是為了培養(yǎng)幼兒的一種觀察力、聯(lián)想力和判斷力，即通過(guò)觀察畫(huà)面的每個(gè)細(xì)節(jié)，聯(lián)想可能會(huì)發(fā)生的故事 情節(jié)，并對(duì)故事的前因后果進(jìn)行推測(cè)和判斷。這是一種綜合能力的培養(yǎng)， 也是激發(fā)幼兒閱讀興趣和欲望的有效手段。在這過(guò)程中，要引導(dǎo)孩子的是：你看到了什么？你認(rèn)為是怎樣的？ 你從哪里看出來(lái)的?存在問(wèn)題一：在繪本分享閱讀教學(xué)中，一本完整繪本的結(jié)構(gòu)：封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、故事 和封底，是否需要向幼兒略作介紹？如果需要

9、，什么時(shí)間介紹合適？在今天的活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)：有限的集體教學(xué)時(shí)間中， 最好是圍繞繪本故事內(nèi)容展開(kāi)，讓幼兒觀察并理解畫(huà)面語(yǔ)言為主，力求緊湊。而今天的活動(dòng)時(shí)間控制不好，幼兒在太長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)中易產(chǎn)生疲勞，影響效果。所以，這些介紹可以在前期完成。存在問(wèn)題二：沒(méi)有借助艾米和亨利爺爺對(duì)話內(nèi)容一致的特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)幼兒的分角色扮演。鑒于幼兒對(duì)新授繪本課的陌生， 完全可以設(shè)計(jì)成教師扮演亨利爺爺，讓孩子們扮演艾米，這樣，孩子們更加能體會(huì)繪本中人物的心理和情感?；顒?dòng)評(píng)析：適合幼兒閱讀的優(yōu)秀繪本， 必定蘊(yùn)含著豐富的教育元素。 如何最大程度地發(fā)揮它的教育 價(jià)值，取決于教師對(duì)繪本內(nèi)容的分析及采取的閱讀指導(dǎo)策略。亨利爺爺找幸運(yùn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在挖掘繪本的教育功能、通過(guò)閱讀促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等方面進(jìn)行了可貴的嘗試。亨利爺爺找幸運(yùn) 在述說(shuō)一個(gè)溫馨的情感故事的同時(shí)，還通過(guò)細(xì)膩的筆觸， 將豐富的教育元素巧妙地隱藏在畫(huà)面中。教師通過(guò)文本分析， 抓住了這些可供利用的教育元素，以尋找“幸運(yùn)是什么”為線索， 進(jìn)一步拓展了繪本的閱讀空間，將幼兒帶入一個(gè)充滿想象的閱讀意境中。由此，幼兒的觀察、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程被充分激