淺談我在生物教學(xué)中“減負(fù)增效”的點(diǎn)滴做法

1、“減負(fù)增效”是指減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。本文就生物教學(xué)中如何“減負(fù)增效”，談?wù)劰P者的點(diǎn)滴做法。 中國(guó)論文網(wǎng) 一、要想“減負(fù)增效”，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 興趣是最好的老師。記得我在初中的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還沒(méi)講呢，我就早早地自學(xué)了，并且做了大量習(xí)題。有時(shí)為了一道證明題，挖盡心思不吃不睡也要弄個(gè)究竟后因連出了一條輔助線而輕松地做了出來(lái)，那種愉悅的心情溢于言表舒暢！享受！興奮！久久不能平靜！這種成就感更加激勵(lì)著我向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。 對(duì)自己感興趣的事物，人們總是很愿意去研究、去琢磨，而不覺(jué)得累。在生物教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如

2、在導(dǎo)課的方式上，力爭(zhēng)做到方式新穎，扣人心弦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境或設(shè)置懸念，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“在幾千年前的歐洲，長(zhǎng)期在海上航行的水手們經(jīng)常遭受一種病痛的折磨，患者牙床一塊塊裂開、牙齦出血，甚至皮膚淤血、滲血，最后痛苦地死去。人們一直查不到病因，奇怪的是，只要船只靠岸，這種疾病很快就不治而愈了。大家一定想知道水手們得的是什么疾病吧？為什么會(huì)得這種??？為什么船只一靠岸，這種病很快就不治而愈了呢？我們會(huì)得這種疾病嗎？”這一系列的問(wèn)題，自然引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，并激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

3、迅速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！倍硪话刖托枰處熥⒁饨虒W(xué)方法的多樣性、靈活性。例如在教授“人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”、“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”、“呼吸道的作用”的時(shí)候，我是采取競(jìng)賽的方法；在教授“生態(tài)系統(tǒng)”、“輸送血液的泵心臟”等課時(shí)還采取搶答的方法這些方法適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及不服輸、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生還說(shuō)：這節(jié)課怎么過(guò)得這么快呢。老師，下節(jié)課我們還比賽 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徹底改變過(guò)去“苦學(xué)”的狀態(tài)，變成“樂(lè)學(xué)”，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。 二、“減負(fù)增效”要讓學(xué)生真正地參與

4、進(jìn)來(lái) 2012年的上學(xué)期我到八年級(jí)上生物課，第一節(jié)是講“植物的生殖”。上課時(shí)我是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)禮物，希望大家在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意觀察?！保ㄎ覐闹v桌底下拿上來(lái)一個(gè)花盆、一個(gè)馬鈴薯、小木板等）我手里拿著一個(gè)馬鈴薯，問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生答：“土豆！”“誰(shuí)愿意上來(lái)，把馬鈴薯切成小塊？”有同學(xué)到講桌前用小刀把馬鈴薯切成數(shù)塊，我問(wèn)他：“馬鈴薯塊有帶芽眼的和不帶芽眼的，你看，把什么樣的埋到花盆里好呢？大家也幫他出出主意?！彼詈鬀Q定把帶芽眼的和不帶芽眼的各放一小塊。我讓他來(lái)管理這個(gè)花盆，并告訴他一周只澆一次水。（我又從講桌下面拿出來(lái)一個(gè)花盆）接著，我出示一片葉子，在學(xué)生間走，讓學(xué)

5、生看并提問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是哪一種植物？”有的學(xué)生說(shuō)：“見到過(guò)，不知道叫什么?！蔽腋嬖V大家：“我管它叫落地生根。想想老師為什么這樣叫它？” 讓一名學(xué)生把葉片邊緣的小芽芽取下來(lái)，隨便放到花盆里，再往花盆里倒些水，讓他放到窗臺(tái)上，以后由他來(lái)負(fù)責(zé)，也是一周澆一次水。 我每次到教室上課時(shí)，都有同學(xué)向我匯報(bào)：馬鈴薯發(fā)芽了，落地生根真生根了，馬鈴薯開花了，如何如何 大約一個(gè)月后，我讓學(xué)生把馬鈴薯秧拔了出來(lái)，學(xué)生們驚奇地叫了出來(lái)，“老師，有十多個(gè)馬鈴薯呢！”有幾個(gè)手快的搶走作紀(jì)念了，還說(shuō)：“回家讓我媽媽看看”這不，只剩下這兩個(gè)小的了。 而落地生根已經(jīng)長(zhǎng)滿了花盆。 通過(guò)類似的活動(dòng)，自然引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，

6、讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并為學(xué)生的終身發(fā)展提供了可能。 三、“減負(fù)增效”應(yīng)增強(qiáng)直觀性 1.運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)直觀性 減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。生物這門學(xué)科專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)起來(lái)有時(shí)很枯燥，例如生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性、生殖發(fā)育、遺傳變異等知識(shí)，而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運(yùn)用能刺激學(xué)生多種感官的參與，信息量大，一目了然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2.自制教具來(lái)增強(qiáng)直觀性 教育界的人士通常把教師、教材、教具統(tǒng)稱為“教育中的三大基本條件”。而自制教具是任何現(xiàn)成儀器所不具備和不能代替的。 自

7、2000年盤錦市首屆教育科技節(jié)到2011年共有十二屆了，我參加了歷屆科技節(jié)。其中我制作的雙受精演示器、反射弧演示器、測(cè)試呼吸中二氧化碳的方法等七個(gè)教具獲得了不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。 其實(shí)自制教具并不像有的教師想象得那么難，那樣復(fù)雜。只要用心、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手就會(huì)有成果。請(qǐng)看我自制的教具模擬膈肌運(yùn)動(dòng)與呼吸運(yùn)動(dòng)演示模型。我是用廢棄的色拉油瓶子（代表胸廓）、兩個(gè)小氣球（代表肺）、不漏氣的塑料袋（代表膈?。?、Y型玻璃管（代表氣管、支氣管）、細(xì)繩等制作的。成本很低，操作簡(jiǎn)單，卻可以說(shuō)明一個(gè)復(fù)雜的原理。我用手向下拽塑料袋，相當(dāng)于膈肌的收縮，膈肌頂部下移，胸廓的上下徑增大，從而使胸廓的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低

8、，外界氣體就通過(guò)氣管、支氣管進(jìn)入肺，使肺膨大。反之亦然。解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，非常實(shí)用。 通過(guò)制作教具，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。 四、“減負(fù)增效”要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中就顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的另一種體現(xiàn)。 在人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)“發(fā)酵現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)中，教材是這樣設(shè)置的：在一杯溫開水中加入一大勺糖和一小包酵母，進(jìn)行攪拌，之后倒入礦泉水瓶?jī)?nèi)，將一個(gè)擠癟的小氣球套在瓶口，觀察瓶中的液體會(huì)不會(huì)冒出氣泡，氣球會(huì)不會(huì)脹大。在教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：“對(duì)本實(shí)驗(yàn)大家有沒(méi)有什么想法？

9、可以互相探討探討?！蓖ㄟ^(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為：“應(yīng)該增設(shè)對(duì)照組，這樣才更有說(shuō)服力?！薄澳敲丛鯓釉鲈O(shè)對(duì)照組？看哪個(gè)小組的創(chuàng)意好?！奔紡V益，大家一致通過(guò)下面這個(gè)方案：拿三個(gè)一樣的礦泉水瓶，并編號(hào)：1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)。1號(hào)瓶按照教材那樣做；2號(hào)不放酵母，瓶口也套個(gè)擠癟的小氣球。3號(hào)瓶用蓋子擰緊。如下表所示。 將3個(gè)瓶子放在教室的窗臺(tái)上，然后進(jìn)行觀察。各瓶的現(xiàn)象如照片所示，即：1號(hào)氣球膨大；2號(hào)氣球縮癟；3號(hào)瓶壁很硬，打開瓶蓋，有大量泡沫噴出，能嗅出有明顯的酒味兒。得出結(jié)論：發(fā)酵能產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w和酒精等。 通過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、分析歸納，不但掌握了基本的理論知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，