《回憶我的母親》優(yōu)質(zhì)課件20171017

1、4 4. .四季四季 說課人：馬旭艷說課人：馬旭艷一、說說教材教材二、二、說教法學(xué)法說教法學(xué)法三、說三、說教學(xué)過程教學(xué)過程 四、說四、說板書設(shè)計板書設(shè)計2.2.教學(xué)目標教學(xué)目標1.1.教材分析教材分析3.3.重難點重難點5.5.設(shè)計理念設(shè)計理念4.4.學(xué)情分析學(xué)情分析一一. .教材分析教材分析 四季是四季是義務(wù)教育課程標準實驗教科書義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊一年級上冊第四單元的第四篇第四單元的第四篇課文，本組安排課文，本組安排的的4篇課文都與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，篇課文都與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，而而四季四季是一首富有童趣的兒歌。本文通過對是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏

2、天的荷葉、秋天的谷穗和冬天春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)生動，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力的教材。力的教材。2 2. .教學(xué)目標教學(xué)目標知識與

3、能力目標：知識與能力目標：1.認識認識“尖，說，春”等10個會認的字，會讀“尖尖”“夏天”“秋天”等詞語。 2.正確、流利朗讀課文。正確、流利朗讀課文。過程與方法目標：過程與方法目標：通過朗讀、做動作等方式，感受四季不同的美。情感、態(tài)度和價值觀目情感、態(tài)度和價值觀目標：標：通過理解課文內(nèi)容，知通過理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。然的熱愛之情。3.教學(xué)重點：教學(xué)重點： 識字、寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。識字、寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 知道四季的特征，知道四季的特征，通過

4、讀書通過讀書感受四季不同的美。感受四季不同的美。4 4. .學(xué)情分析學(xué)情分析 在學(xué)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)結(jié)束在學(xué)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)結(jié)束了對漢語拼音的學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子能夠了對漢語拼音的學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子能夠借助拼音認識本課的生字，但朗讀能力借助拼音認識本課的生字，但朗讀能力比較差，唱讀現(xiàn)象比較嚴重。比較差，唱讀現(xiàn)象比較嚴重。、5 5、設(shè)計理念：、設(shè)計理念： 課程標準指出：教學(xué)是教師的教課程標準指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的生而言，互動意味著個性的

5、彰顯彰顯、主體、主體性的凸現(xiàn)。對教師而言，不僅是傳授知性的凸現(xiàn)。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。識，而是一起分享理解。 所以，在設(shè)計所以，在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我抓住 “ 一年四季的一年四季的不同特點不同特點 ” 這條研讀主線，讓學(xué)生單個這條研讀主線，讓學(xué)生單個讀，男女生讀，集體讀，學(xué)生做動作讀讀，男女生讀，集體讀，學(xué)生做動作讀等多種方式，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀；等多種方式，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主展語言，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人。人。二、說教法、學(xué)法：二、

6、說教法、學(xué)法： 情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。熟讀課文法：本著熟讀課文法：本著“以讀為本以讀為本”的教學(xué)原則，的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。朗讀感悟法：課標指出小學(xué)各年級的閱朗讀感悟法：課標指出小學(xué)各

7、年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在讀中受到情感的熏陶。2 2、聽音頻、聽音頻讀準字音。讀準字音。 1 1、 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 3 3、美讀課文、美讀課文 體會情感。體會情感。 4 4、出示會寫字出示會寫字 5 5、拓展延伸，拓展延伸，唱一唱、畫一畫唱一唱、畫一畫 教學(xué)過程教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣尖尖 說說 春春 青青 蛙蛙夏夏 彎彎 地地 就就 冬冬 復(fù)習(xí)舊知，再現(xiàn)生字草芽尖尖

8、，草芽尖尖，他對小鳥說：他對小鳥說：“我是春天。我是春天?！眂hnco美讀課文，品味語言 （ ） （）， 他（）說： “我是春天?！?荷葉圓圓，荷葉圓圓，他對青蛙說：他對青蛙說：“我是夏天。我是夏天?！眣un yunqng合作探究，美讀課文合作探究，美讀課文谷穗彎彎，谷穗彎彎，他鞠著躬說：他鞠著躬說：“我是秋我是秋天。天?！眘ujn合作探究，美讀課文：合作探究，美讀課文：雪人大肚子一雪人大肚子一挺，挺，他頑皮的說：他頑皮的說：“我就是冬我就是冬天。天?！眞ntn合作探究，美讀課文：合作探究，美讀課文：欣賞：春夏秋冬圖片欣賞：春夏秋冬圖片（四）課中活動教學(xué)過程教學(xué)過程春冬秋夏你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗；你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗；你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面；你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面；你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天；你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天；你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地；你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地；你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞；你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞；你拍六，我拍六，一年四季輪回走。你拍六，我拍六，一年四季輪回走。（五）拓展延伸： 教學(xué)過程教學(xué)過程 孩子們可以孩子們可以用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛