《圖形的放大與縮小》教后反思

1、圖形的放大與縮小教后反思圖形的放大與縮小 是空間與圖形領(lǐng)域中圖形與變換方面 的內(nèi)容，將這一內(nèi)容納入比例單元中進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)形 結(jié)合的思想，使學(xué)生知識(shí)的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。為 了讓孩子在課堂上對(duì)本節(jié)課動(dòng)心，在教學(xué)過(guò)程中，我體現(xiàn)了 以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一、在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了一開(kāi)始就讓孩子們動(dòng)心，我聯(lián)系生活實(shí)際，幫助 學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是照片 進(jìn)行變化，通過(guò)對(duì)照片的放大與縮小，讓孩子們初步感知。 為了讓孩子產(chǎn)生沖突認(rèn)知，我刻意只放大或縮小照片的長(zhǎng)或 寬，以夸張的手法形成對(duì)比，弓I起學(xué)生視角上的沖突，學(xué)生 在驚訝與爽朗的笑聲中感悟到在進(jìn)行圖形的放大或縮小時(shí)，

2、 不能隨意的變化，是有一定要求的從而初步感知比例的意 義。、引導(dǎo)理解、自主完成課堂上，我根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的 情境中理解圖形的放大與縮小。首先在例題的出示中我故意 去掉2：1這一重要條件，讓孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孩子們很快 的看出題目不對(duì)，進(jìn)而引出2:1這一個(gè)比，大家在激烈的討 論中自己得出了放大的要求。到這里， 我沒(méi)有就此停下思考， 而是順勢(shì)在幻燈片上展示將正方形的一邊放大，孩子們?cè)谝?覺(jué)與思維的沖突中對(duì)各邊加深了印象，從而對(duì)圖形的放大與 縮小的特點(diǎn)：大小變了，形狀不變自己總結(jié)出來(lái)，整個(gè)過(guò)程 一氣呵成，效果比較好。在接下來(lái)的課程中，我讓孩子們自 主完成圖形的縮小這一部分的內(nèi)容，在分組活動(dòng)的過(guò)程中孩 子們積極性很高，并能當(dāng)小老師進(jìn)行講解，這一系列的活動(dòng) 很好的展現(xiàn)了孩子們的積極性。三、感受圖形的放大與縮小在生活中的應(yīng)用 動(dòng)心課堂一直是我們李蕊工作坊所追求的，我認(rèn)為一 節(jié)好的數(shù)學(xué)課不但要讓孩子們?cè)谡n堂上精彩展示，還要讓孩 子們?cè)谡n后留有余味。因此，課尾，我以配樂(lè)的方式播放幻燈片，讓孩子們感受圖形的放大與縮小在生活中的應(yīng)用不足之處：本節(jié)課結(jié)束后，達(dá)到了目標(biāo)的要求，但是還是有 幾個(gè)不足之處，一個(gè)就是在講授圖形的放大的過(guò)程中因?yàn)閷?duì)2:1解釋的不到位而占用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面講圖形的縮 小部分內(nèi)容時(shí)間太緊張，另一個(gè)就是在練習(xí)的處理中應(yīng)該