利用資源優(yōu)勢

1、科學教學中現(xiàn)代化的應(yīng)用太白縣咀頭小學：緱永玲一、利用資源優(yōu)勢，開展科學教學教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。要太陽與彩虹教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；

2、還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養(yǎng)了學生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。二、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。 科學課的教學方法很多，但要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認識活動，相應(yīng)地就有指導學生認識

3、這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯階段性，每一節(jié)課的學習都要經(jīng)力感性認識和理性認識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在物體顏色教學教程中，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高。再如在凸透鏡教學中，主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小

4、清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。在平面鏡成像的教學中，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過平面鏡成像實驗，使學生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點中：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡?？傊煌慕虒W內(nèi)容，不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。三、采用電教媒體，進行輔助教學隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能

5、將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。例如：在生物進化教學中，采用了多媒體教學手段，借助自制的課件，把學生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進化的過程和各個時期生物的特征，并對這些生物事實進行了綜合分析，從而使學生非常輕松地認識了生物進化的基本規(guī)律：生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生，簡單到復雜，生物進化的過程是極其漫長的，環(huán)境變化促使生物進化和滅絕。由于運用多媒體教學手段打破了時空界限，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現(xiàn)變古為今、變遠為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。擴展了教學容量，提高了教學效果，使課教學走向立體化，這一點其它教育