《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思與說(shuō)課稿

1、用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思與說(shuō)課稿教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切 懷念之情。2領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。教學(xué)內(nèi)容 讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程一、 直接板題，學(xué)生讀題?？搭}提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。問(wèn)題：課文里寫(xiě)誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)？他的心聽(tīng)到了什么呢？二、 學(xué)生初讀課文， 弓 I 導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容， 并按“時(shí)間的順序”理清文章 的脈絡(luò)。三、 引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方

2、法。1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我” 對(duì)蘇珊依賴(lài)和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話(huà)語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷(蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么?)2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后 照應(yīng)的寫(xiě)法。1 找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。t1: “我”把蘇珊視為

3、我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？t2:蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？四、 讀文總結(jié)，深化情感。五、 讀文鞏固。六、 作業(yè)1、有感情朗讀課文。2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。3、完成練習(xí)冊(cè)。4、預(yù)習(xí)口語(yǔ)習(xí)作5、給下列多音字注音并組詞。()()()()差好沒(méi)發(fā)()()()()6、把下列句子按要求改寫(xiě)錘子錘傷了我的手指。改成“被”字句：改成“把”字句：附板書(shū)：12 用心靈去傾聽(tīng)關(guān)愛(ài)手指被砸傷蘇珊 偷偷地聊天 “我”（母 ） 金絲雀之死 （子 ）懷念 教后反思： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音” ，對(duì)于人 物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)

4、，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻 未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢 ?絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智。 究竟是什么原因呢 ?費(fèi)思 量呀 !內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 不由地發(fā)現(xiàn)。 原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專(zhuān)家們那樣 的“渾然天成”之境界吧 !課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感 互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足， 也就造成了這種 “學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情” 的教 學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)想達(dá)到 “渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話(huà)的能力， 其次 是還得一如既往提高自己的人文思想。用心靈去傾聽(tīng)說(shuō)課稿【教材分析】 一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話(huà)的

5、那一頭用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，給予我?guī)椭?，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛(ài)我，使我健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)我想見(jiàn)一見(jiàn)那素未謀面的第二個(gè)母親的時(shí)候，她卻不幸因病去世了。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇源于一個(gè)西班牙的真實(shí)故事用心靈去傾聽(tīng) 。這篇文章語(yǔ)言樸 實(shí)，卻感人至深。它是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。 2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 理解課文，感受真情的美好。【教學(xué)理念】 學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著 “人間真情”

6、展開(kāi)，此課 的學(xué)習(xí)是對(duì)孩子已有知識(shí)的一種補(bǔ)充， 是情感的再一次升華。 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定 的獨(dú)立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟” ，尊重學(xué)生的情感。充分利用 小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】 一課時(shí)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-交流拓展”三大環(huán)節(jié)【教學(xué)過(guò)程】 。一、揭題解題，激發(fā)興趣 1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背 后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了 “我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。（教師對(duì)前

7、三篇課文簡(jiǎn)練的概括， 引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章， 對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人 間真情做好情感鋪墊。 ）2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。 讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)“”傾 聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）二、統(tǒng)攬全文，理解大意1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示） 2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）三、合作交流，突破難點(diǎn) 1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全

8、班交流。2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句， 教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)， 并給予肯定和鼓勵(lì)。 學(xué)生交流到 的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播， 并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。 沒(méi)有交流到的 重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。 （找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫 “問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音， “我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰， 終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。 ）（2）小精靈總是

9、耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。 ”在一次次心與心的 交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心， 語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。 ）（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的 一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠 罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀）（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

10、（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的 愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊 就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。 ） （把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生真正的成為課堂的主人， 是我們所追求的教育境界。 六年級(jí)的學(xué) 生已經(jīng)有了一定的理解能力， 我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題， 目的是不讓老師牽著孩子的思維走， 按部 就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文， 而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流 另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決

11、定著課堂的走向， 達(dá)到活而不亂。 同時(shí)， 小組合作交流也促進(jìn)了師 生、生生之間的情感互動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈： 即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè) 孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。 ）3.品讀令自己感動(dòng)的句子。 （采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的 升華）4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊： （根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)“細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀” 教師隨機(jī)板書(shū)）師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍， 盡心盡力做好服務(wù)工作。 蘇珊像母 親不僅用心靈傾聽(tīng)， 更用心與孩子交流， 撫慰孩子幼小的心靈， 做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù) 神

12、。5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？（“用心靈去傾聽(tīng)” ，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定， 同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。 抓住令自 己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文， 感受蘇珊的美好心靈， 讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫 助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。 ）四、總結(jié) 拓展1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員， 但是她能用心靈去傾聽(tīng)， 能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。 此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒(méi)有見(jiàn) 到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿(mǎn)。這時(shí)，孩子的情感 與主人公的情感達(dá)到共鳴