清塘荷韻教案

1、清塘荷韻教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、品味荷之韻。感悟作者的生命觀。2、分析課文情景交融和動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法3、品味樸實凝練、自然而清新的語言特色。教學(xué)重點：體味荷之韻。感悟作者的生命觀。教學(xué)技術(shù)：多媒體課件教學(xué)方法：誦讀感悟質(zhì)疑對話教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一,導(dǎo)語設(shè)計師:荷花,既沒有牡丹的雍榮華貴,也沒有梅花的鐵骨錚錚,既沒有水仙的玲瓏清秀,也沒有桂花的十里飄香,然而,她卻在炎夏酷暑中,在萬里晴空之下,亭亭玉立,超然脫俗,送絲絲清涼,散陣陣幽香,添幾多美景,增幾分神韻.自古以來,人們在荷花身上寄托了不同的感情.當代有名學(xué)者,散文家季羨林老人在他86歲高齡時寫下清塘荷韻,他為何對荷花情有獨鐘在這篇文

2、章中他又給了我們怎樣的啟示現(xiàn)在就讓我們一起走進這篇文章,走進季老的世界.二,初讀感知 學(xué)生自由朗讀課文,思考問題 1,作者告訴了我們一個關(guān)于荷花的什么故事,請同學(xué)們試著用幾個詞語來歸納明確:想荷種荷盼荷贊荷名荷賞荷祝荷 2,作者描述荷花的生長情況,是按什么順序來表達的又表達了這樣的感悟(讓同學(xué)填表格,用文中的要害詞) (1)明確:荷花真正長成可分為四個階段: 第一年第二年第三年第四年;按照時間順序來表達.(2)閱讀文本,完成下表.時間 荷花的生長情況我的心情變化第一年 一直到秋涼落葉,水面上也沒有出現(xiàn)什么東西心里總希望小荷才露尖尖角第二年 春水盈塘,綠柳如絲,一片旖旎的風(fēng)光,可是水面仍然沒露出

3、什么荷葉已灰心,沒有希望第三年 投蓮子的地方長出了五六片圓圓的綠葉,平臥在水面上,但是卻細弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上雖微有希望但仍灰心第四年 荷葉擴張,全為綠葉覆蓋一些綠葉長成亭亭的荷葉心中的疑云一掃而光,不禁狂喜 3,作者種荷是有心還是無意的從哪里體現(xiàn)(提示:種荷是在哪個自然段)明確:有心. 別人從湖北洪湖帶來的蓮子;用鐵錘在蓮子上砸開一條縫.4,問:作者為什么要如此煞費心機的種植荷花(種荷前)明確:(1)作者在記憶中曾經(jīng)有荷花的碎影;(2)沒有荷花不符合作者的審美觀念;(3)中國人沒有不愛荷花的.三,體悟荷之韻 1,師:幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼躍入了池塘,一種頑強而高潔的生命便在

4、黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽,從此老人的心為之牽絆,隨之起伏.為什么荷花讓季老情有獨鐘荷之韻究竟何在(提示:季老在漫長的等待后,有什么樣的心理感悟)生答:生命力 2,找出寫荷這種生命力的語段(第7自然段),集體朗讀 師:我們很難想象,寂寞的歲月里,荒涼的湖面下,陰暗的泥沼中,那幾顆蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量,是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼,這芽一旦破殼而出,便以一種驚人的力量展示著生命的頑強和漂亮,一千多個日夜過去了,在經(jīng)歷了漫長的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盤. 3,這種頑強而漂亮的生命,這種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量會讓你聯(lián)想到什么呢結(jié)合自己的生活體驗談一談.生

5、答:臨風(fēng)之草迎霜之菊竭澤之魚曇花依米花鳴蟬 4,這是生命萌發(fā),蓬勃發(fā)展時所體現(xiàn)的生氣盎然,頑強與漂亮;那面對生命的凋零,季老又是怎樣去看的呢 (1)文章中有一段(第9段)關(guān)于蓮瓣凋落的描寫,請一位學(xué)生朗讀,思考這是一種什么境界 師:風(fēng)乍起,一片蓮瓣墜入水中,心中已是沉甸甸的厚實,微風(fēng)已拂不起半點漣漪.望著墜落的蓮瓣,心中反而更添一份寧靜,這便是對生命的徹悟. 這瓣荷花,曾飽嘗孕育的艱辛,也曾感受生命的快樂,而此時它要悄然離去了,那便順應(yīng)自然吧.能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝,實在是徹悟生命的智者.有句詩說的好寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天上云卷云舒.(2)文章第12自然節(jié)中作者

6、由天氣忽然變寒聯(lián)想到殘荷之日,結(jié)冰之日.作者心中是否布滿了感傷 師:并非如此.因為作者心中是釋然的那時荷花大概會在冰下冬眠,做著冬天的夢.他們的夢一定能夠圓的.作者還借用了雪萊的詩既然冬天到了,春天還會遠嗎這說明作者心中布滿了希望. 5,我留意到,剛才我們在體悟清塘荷韻時,主要是從荷葉的角度去談的.那作者是否忽略了荷花呢假如沒有,作者是如何談的呢生:這一部分主要集中在811自然節(jié). 師:我們還是借用前面的分析方式,_(4位)同學(xué)來閱讀這一部分課文,其他同學(xué)來填一下這個表格.時間 荷花的生長情況我的心情第四年 紅色濃,花瓣多;紅艷耀目,高高的凌駕于荷葉之上,迎風(fēng)弄姿,睥睨一切大快人意;很有趣,又

7、非常感激前年和去年 清香;綠肥,紅肥;荷瓣飄落靜靜吮吸;靜得很今年夏天 開得特歡綠蓋擎天,紅花映日興致勃勃(鄰居) 6,作者筆下的荷花與前人筆下的荷花有什么不同作者作品 主導(dǎo)思想周敦頤 愛蓮說 贊美荷花高潔的品質(zhì)朱自清 荷塘月色 贊美荷花優(yōu)雅的風(fēng)姿季羨林 清塘荷韻 贊美荷花頑強的生命力 小結(jié):假如說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者,朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者,那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚生命的強者,是徹悟生命的智者.7,文章第10自然節(jié)仿佛是個小插曲.作者寫小白波斯貓貓貓落水事件對于清塘荷韻的主題有什么作用和意義 師:小白波斯貓毛毛之所以會誤認為水中有白玉盤,是因為池水清澈無比.這也說明

8、了季荷的生長環(huán)境,這樣會使人們更加喜愛這一池荷花.除了這個典型細節(jié),文章還有那些地方能表現(xiàn)池塘的清8,假如把題目中的荷韻換成荷花好不好呢(生討論) 師:不好,因為文章中在向我們展示荷花那種頑強的生命力,它的這種精神使我們?yōu)橹駣^,這就是荷花的韻味所在.既然世間萬物都有著驚人的求生存的力量,那么我們每個人只要發(fā)掘自己的這種力量,必定可以干成一番事業(yè),荷花都可以,何況是人類.四,文化探究 師提示:中國的文化源遠流長,豐富多彩.在中國的文化中,花草鳥獸都被賦予了深層含義.陶淵明詠菊,陸游悲梅,周敦頤頌蓮,作為文人精神的一種寄托,荷花實在承載著太多漂亮的向往,請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞.小荷才露尖尖

9、角,早有蜻蜓立上頭.楊萬里小池 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.楊萬里曉出凈慈寺送林子方出淤泥而不染,濯清蓮而不妖.周敦頤愛蓮說清水出芙蓉,天然去雕飾.李白 最有名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤愛蓮說 提示:荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象,那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎 生回答:佛教神圣,凈潔的象征; 是友誼的象征和使者,秋天采蓮懷人的傳統(tǒng),如荷塘月色中西洲曲:采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水.小結(jié): 就像國人對梅蘭竹菊的非凡喜愛,荷花的身上也寄寓著許多漂亮的向往.五,結(jié)語 自然界的萬物生生不息,它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界,它們以生命啟示了心有靈犀的人們.季羨林老人從荷花的從

10、無到有,從弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和頑強,那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然,感悟自然,去發(fā)現(xiàn)美,去探求美的真諦吧六,布置作業(yè) 課后搜集古今詠荷(蓮)的詩,詞,文并作賞析交流清塘荷韻教學(xué)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)意：高中語文課程標準要求從三個維度實施教育教學(xué)，更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”新型的學(xué)習(xí)模式，注重個性化，多元化解讀文本。本設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生通過質(zhì)疑、探究，激活已有的知識積淀、情感積淀，從而提高感悟、鑒賞文學(xué)作品的能力，提升審美品位。當然在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求學(xué)生能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只希望通過對本文的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生串連起自我的生活體驗，體會到生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。教學(xué)重點

11、、難點：1、整體把握文章，領(lǐng)會文中“情”“景”“理”三者的交融。2、亮點難點探究品味，感悟作者筆下荷花的內(nèi)涵：張揚生命的強者，徹悟生命的智者。教法：閱讀討論體悟一、創(chuàng)設(shè)情境，走入文本今天的教室，其樂融融，這百花凋零的冬季并不能凝固我們年輕的激情，也不能凝固我們活躍的思維，更不能挫減我們堅如磐石的追求。我們知道：學(xué)習(xí)的過程就是人生儲蓄的過程。那么我們今天就共同給自己的人生未來開一張支票，有了它，我們也許能從容地面對生命中的坎坎坷坷，我們也會景仰生命的頑強不屈，讓我們一起走近季老清塘荷韻，慢慢欣賞慢慢體悟。二、整體感知，積累整合，夯實基點（一）介紹作者：季羨林，北京大學(xué)教授，中科院院士，東方學(xué)大師

12、（佛學(xué)），一生追求清凈無憂，對荷花情有獨鐘，本文就是他散文中的精品，寓予“荷“以獨特的韻味和內(nèi)涵。（二）那么，“荷”的韻味獨特在哪里？生自由朗讀文本，找尋共鳴1、生答疑：文題是何結(jié)構(gòu)的短語？“荷韻”的“韻”是何涵義？（偏正結(jié)構(gòu)，中心詞為“荷韻”；風(fēng)韻、豐姿、情趣之意）2、生自主解決字詞障礙，師精要點撥詞語用法：旖旎、翹盼、睥睨、絕無僅有、膾炙人口、聽天由命、大快人心3、思考：哪些節(jié)扣住節(jié)“清塘”？哪些節(jié)扣住“荷韻”？生：（1-2）寫“清塘”（3-12）寫“荷韻”四、感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，個性化、多元化解讀（一）速讀1、2節(jié)，思考：塘為何叫“清塘”？面對“清塘”作者感受如何？生圈點作答：再也不見什

13、么荷花、空蕩蕩的；總覺得好象缺點什么、每次看到或想到，總覺得是一塊心病。師概括板書：清塘數(shù)畝，致生心病。師：這心頭的遺憾該如何彌補呢？（生：種荷！）師緊承問：說說作者是否是精心種荷的？（生；精心用鐵錘砸、總算是盡了人事。師：敲破蓮子，種下蓮荷，也就種下了希望。（二）齊朗讀品味（4-8），合作探究，討論交流1、似乎睥睨一切的荷花生長經(jīng)歷了幾個階段？各階段有何特征？作者的情感有怎樣的變化？階段 特征 心情變化第一年 什么也沒有 灰心第二年 仍然什么也沒有 完全灰心第三年 細弱單薄，可憐兮兮的五六個葉片 微有希望，仍灰心第四年 出現(xiàn)大片綠葉并迅速遮蔽半個池塘 心中狂喜2、思考：本部分運用怎樣的寫作方

14、法？（生：情景交融，寓情于景，是最大的寫作特色）3、作者從蓮荷生長的過程中獲得怎樣的人生啟迪？這種啟迪與愛蓮說荷塘月色有何不同？生個性解讀，各抒己見*師綜述：植物求生存的力量和蔓延的力量是無法抗拒的，生命是頑強不屈的。周敦頤從出污泥而不染的荷花中讀出隱者志行的高潔，朱自清從月下荷塘獲得心靈的慰藉，而季老從荷花生長的歷程中讀懂生命的自強不息！板書：翹盼荷韻、感悟頑強、景理交融（三）充滿生命力的荷花還有怎樣的情趣？提讀第9-11節(jié)1、互動賞析，突破難點：夏日“池花對影落”的禪境參悟生命之淡泊、寧靜、豁達，引領(lǐng)學(xué)生尋找心靈的家園2、生個體賞析10、11荷趣：月夜，小貓戲月，“不著一字，盡得風(fēng)流”；白

15、天，鄰居盛贊。*師：這三幅畫面，有的是正面禮贊，有的是側(cè)面謳歌，讓我們仿佛看見池塘畔的一位智叟，在感悟、在享受生命中的點點滴滴、滴滴點點。板書：禮贊荷韻、參悟人生（四）自由朗讀（12-13）概括要義，思考：這獨到的一筆你能感悟怎樣的哲理呢？生：冰下之荷的夢想，讓人再次感悟生命的頑強、綿綿不絕，是無法抵御的；也感悟到有的植物的生命是輪回的。板書：祝福季荷、生命綿綿師：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，過了這個嚴冬，又是一年春草綠，依舊十里杏花紅。清華園的荷塘月色曾撫慰孤獨的心靈，而北大的季荷昭示生命的頑強與執(zhí)著。讓我們像季荷一樣鼓足生命的動力，加快奮斗的腳步，跨入北大，走進清華。五、應(yīng)用拓展、整理本文并搜

16、集“荷”的詩句，作好綜合學(xué)習(xí)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 楊萬里小池接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 楊萬里曉出凈慈寺送林子方出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。 周敦頤愛蓮說、與荷塘月色求同辨異，比較點：線索、手法、語言、主旨附：清塘荷韻是季羨林先生于86歲高齡時完成的佳作，可與朱自清先生的荷塘月色相媲美。荷塘月色寫的是月夜荷塘的景象，力求寫出物境的美，寫出作者內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。板書：清塘數(shù)畝，致生心病敲破蓮子，種下蓮荷翹盼荷韻，感悟頑強 景、情、理交融禮贊荷韻，參悟人生祝福季荷、生命綿綿本設(shè)計的亮點還有很多。若說不足的話，那就是：1、學(xué)生“向