地表的變遷教學設(shè)計

1、  地表的變遷教學設(shè)計 教師情況 省份 海南省 學校 五指山市番陽中心學校 姓名 職稱 電話 電子郵箱 通訊地址 海南省五指山市番陽中心學校 郵政編碼 572213 一、課前預習要求 1、根據(jù)教師的要求查找與本課有關(guān)資料。 2、按照教師的指導準備本節(jié)課的實驗材料。 二、教學內(nèi)容概述 地表的變遷是六年級科學上冊第二單元我們的地球中的內(nèi)容，本課時屬本單元中的最后一個課時。主要教學內(nèi)容有五個部分： 第一部分：通過出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久以前的情況。使學生意識到人類就是通過這些化石來認識地質(zhì)變化的。 第二部分：研討千姿百態(tài)的地表成因，欣賞千姿百態(tài)的

2、地表風光。通過看圖和交流，引導學生懂得火山口湖、石林奇觀、海岸的礁石、風蝕石等地貌都是在風、流水、氣溫以及地層運動的自然情況下形成的。 第三部分：引導學生通過模擬實驗認識風化作用和氣溫變化對巖石的影響。通過兩幅圖展示植物、水對巖石的影響和大自然的共同作用。進而總結(jié)形成千姿百態(tài)的地表面貌。 第四部分：通過模擬實驗和研討，研究風化和侵蝕作用。指導學生做流水的搬運實驗，使學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石和沙子。 第五部分：了解人類生產(chǎn)生活對地表變化的影響，意識到科技的發(fā)展，人類的活動一方面提高了人們的物質(zhì)水平，另一方面對自然也造成了諸多不利的影響。 三、學情分析 六年級學生通過幾年的科

3、學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了深厚的興趣，也具備了初步的探究能力，對世界有強烈的好奇心和探究欲望，所以他們都樂于動手操作實驗，遺憾的是處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生家長和學校都偏重于語文、數(shù)學和英語的教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，也不能很好地在觀察、實驗調(diào)查活動中獲取知識。對科學基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，造成理解不深刻，運用能力差，但介于小學階段的兒童思維能力和心理特點，六年級學生在本冊的探究與活動中，應該有更深入的思維參與。 四、教學目標： 過程與方法 1、能夠根據(jù)提供的資料對地表以前的情況進行推測； 2、能夠模擬風化對巖石的影響和侵蝕過程。 3、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。

4、科學知識 1、知道地表的變遷是一個漫長的過程。 2、知道流水、冰川、風、氣象會對地表產(chǎn)生影響。 3、知道地球本身蘊藏著巨大的能量，地球表面是在不斷變化的； 4、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 情感、態(tài)度與價值觀 1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。 2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3、樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動成果 4、意識到保護地球，保護我們的生存環(huán)境的重要性。 教學重點難點 重點：了解地球多種地表形成的具體原因 難點：了解家鄉(xiāng)地表的改變情況；意識到保護地球的重要性。 五：教學準備 酒精燈 小石子 鑷子 火柴  裝水的燒杯  世界風光欣賞錄像 

5、; 相關(guān)圖片光碟 六教學方法 自主學習、合作探究 七、教學設(shè)計 （一）導入新課 1、看光碟，讓學生欣賞化石圖片 【設(shè)計意圖】讓學生了解地球的過去 2、播放錄像：讓學生欣賞世界風光圖片。 【設(shè)計意圖】讓學生欣賞世界風光后能感覺到從古到今地球的表面都是這樣的美麗，而如此美妙的世界，我們?nèi)祟悜撛鯓尤ケＷo它 （二）研究喜馬拉雅山的過去 【提出問題】有人說在很久很久以前根本沒有喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，同學們：你們同意這樣的觀點嗎？ 學生發(fā)表觀點： 讀圖互動1（P25）頁 【展示資料】課件出示喜馬拉雅山的一些資料及圖片。并指導學生認真閱讀課文（P25）頁的內(nèi)容，根據(jù)教材提供的資料，大膽推測喜馬拉雅山脈在

6、很久很久以前的情況是什么樣的？ 學生討論、交流： 【評價提示】 （1）、在推測過程中，讓學生充分發(fā)表自己的意見即使有的推測看來毫無道理，教師也不要否定。 （2）引導學生讀沈括的夢溪筆談的相關(guān)資料。 （3）、不僅要讓學生說出自己的推測結(jié)論，還要讓學生說明自己這樣推測的依據(jù)是什么，以便最后得出喜馬拉雅山在遠古是海洋的推測。 【提出問題】為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？ 學生討論、匯報： （1）、從山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺的化石。 （2）、因為地球內(nèi)部是運動。 、 【教師小結(jié)】只有證據(jù)才能說明事實。有了化石等證據(jù)，科學家才會做出推測。 【設(shè)計意圖】讓學生能夠從一些給定的信息和交流中，推斷出某

7、地以前的地形地貌，接著通過討論匯報，使學生了解喜馬拉雅山的過去 （三）初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)。 學生交流： 【提出問題】世界上那么多的地表形態(tài)是怎么形成的？是什么力量使地球表面變得千姿百態(tài)？ 學生討論，交流： 讀圖互動2（P26）頁 【展示資料】課件出示相關(guān)圖片并指導學生觀察（P26）頁：火山口湖、石林奇觀、海岸礁石、風蝕石圖片，思考是什么力量使地球表面變得千姿百態(tài)？還能舉出其他的實例嗎？ 學生討論交流： 將你收到的材料介紹給大家，說說自己的觀點，教師相機板書。 地表特征 形成原因 【評價提示】 1、先讓學生根據(jù)已有的知識表達，表達不出時，教師可給予適當補充。 2、必須讓學生分

8、析圖示現(xiàn)象，只有在分析中才能找出形成該地貌的原因。 【教師小結(jié)】地球本身的能量，在太陽的照射和經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 【設(shè)計意圖】通過讀圖、交流匯報讓學生真正認識一些改變地表的自然力。 （四）、了解家鄉(xiāng)地變的變化 【提出問題】我們身邊的地表曾經(jīng)發(fā)生過變化嗎？怎樣才能知道？   根據(jù)收集家鄉(xiāng)的地表變化資料，把家鄉(xiāng)的地表變化情況介紹給大家，并說說自己的觀點 學生討論交流 【教師小結(jié)】我們家鄉(xiāng)地表肯定發(fā)生過變化，至于怎么變化，我們可以采用詢問老人，到圖書館查找資料，咨詢有關(guān)咨詢有關(guān)專家、上網(wǎng)收索等方式來獲得答案。 【設(shè)計意圖】通過讓學生把收集家

9、鄉(xiāng)的地表變遷資料，互相交流后了解家鄉(xiāng)歷史上地表改變的情況，從而滲透了環(huán)境保護教育。 （五）、探究自然界的風化和侵蝕作用 1、研究風化的作用： 【過渡提問】太陽、冰川、海浪、流水真有這么大的力量嗎？ 學生發(fā)表意見： 【談話導入】同學們說得不錯，你們所講這些的確能說明問題，那么沙子和泥土都是大巖石變成的嗎？讓我們現(xiàn)在通過小實驗來了解大自然的神奇力量吧！ 實驗（一）：演示（熱脹冷縮）實驗 【實驗準備】酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、石灰?guī)r等。 【實驗提示】 （1）、石塊要小盡量選用易產(chǎn)生明顯現(xiàn)象的巖石，如巖、石灰?guī)r等。 （2）、冰水的溫度越低越好，最好用冰水。 （3）、分組實驗，小心燙手！ 【實

10、驗操作】用鑷子夾住一小片石頭，在酒精燈火焰上燒一會兒，然后迅速放入冰水中，接著再燒再浸入冰水中，反復幾次，觀察石頭的變化。 實驗記錄單 單位小組 研究成果 總結(jié)觀點 小組間互評，校正；盡可能全面地提出自己的猜測，并為自己的猜測尋找證據(jù)。 讀圖互動3（P27）頁：下面這些巖石是被什么力量破壞的？ 學生交流、討論 【教師小結(jié)】自然界的大巖石是在長期的風吹日曬，雨水沖刷，物體熱脹冷縮，生物破壞等作用下地表巖石破碎的過程叫做風化。 2、研究侵蝕的作用 【過渡提問】在生活中我們經(jīng)?？吹綕L滾河水裹著泥沙向東流去，誰知道流水有什么作用？ 學生發(fā)表意見： 實驗（二）演示（水搬運）實驗 【實驗準備】木條、沙子、

11、泥土、沙盤、膠帶、塑料杯、小水盒 【實驗提示】 （1）、用木條將沙子和泥土的混合物推至沙盤的一側(cè)。 （2）、把混合物抹平，保證混合物各處的厚度相同。 （3）、將木尺橫放在沙盤和木尺之間。 （4）、沙盤伸出桌外的一端底部有孔地上放一水盆接水。 （5）、往水杯中加水、在課堂上展示現(xiàn)象讓學生描述結(jié)果。 學生討論、交流： 大自然中除了流水的作用以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走？ 讀圖互動4（P28）頁 課件出示 （1）、沙漠情景圖 （2）、泥石流圖片 、 提問：什么樣的過程叫侵蝕。 學生交流： 【教師小結(jié)】風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕，搬運的過程叫侵蝕。 【設(shè)計意圖】通過在觀察圖片和實驗探

12、究風化和侵蝕的作用過程中，讓學生暢所欲言，然后教師判斷學生說的理由是否有道理，符合邏輯，從而使學生了解更多的風化和侵蝕現(xiàn)象。 （六）、了解人類活動對地表的影響。 【提出問題】人類的活動在地球上已有幾百萬年、那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有哪些是合理的？哪些是不合理的。 發(fā)表觀點： 交流匯報 讀圖互動5（P28）頁 欣賞：人類的足跡 課件出示幾幅情景圖 （1）、攔河筑壩圖景 （2）、砍伐森林情景圖 （3）、圍海造田 （4）、開采礦石 （5）、挖土平山建筑樓房 （6）、傾倒垃圾 、 人類的哪些活動改變了地表？產(chǎn)生了什么影響？ 結(jié)合情景圖，說一說，并把各種改變地表形態(tài)的力量整理在活動記錄表上。 活動記錄表 活動類型 提出觀點 說明理由 【設(shè)計意圖】通過引發(fā)學生聯(lián)系課外知識盡