深圳市義務(wù)教育學校辦學水平評估指標體系

1、深圳市義務(wù)教育學校辦學水平評估指標體系說明：一、本評價指標包括一級指標5個，二級指標15個，三級指標38個；三級指標為基本評價要素。二、本評價方案重點關(guān)注學校內(nèi)涵發(fā)展、自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的效能；因辦學硬件配置為政府責任，督導部門另行通過義務(wù)教育均衡發(fā)展專項督導等督政工作促進政府履責，本方案未就辦學條件列指標。三、為貫徹落實義務(wù)教育法的法定要求，推動素質(zhì)教育實施，促進解決近年來我市教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的熱點難點問題，本方案設(shè)定十條指標，學校近三年存在一項以上如下行為或現(xiàn)象的，由教育行政部門負責查處并督促整改，辦學水平評估暫緩?fù)ㄟ^：（一）發(fā)生重大安全責任事故的；（二）迫使學生轉(zhuǎn)、退學或提前畢業(yè)的；（

2、三）違規(guī)舉辦重點班的；（四）不按規(guī)定開齊、開足國家課程的；（五）征訂或使用未經(jīng)審定的教科書或教輔資料；（六）師生存在違法犯罪現(xiàn)象的。（七）存在體罰或變相體罰學生等嚴重侵害學生合法權(quán)行為的；（八）學生每天校園體育活動時間不足1小時的；（九）違反國家規(guī)定收取費用，向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)謀取利益的；（十）違反深圳市有償家教“五不準”相關(guān)規(guī)定的。四、本方案三級指標按A（優(yōu)良）、B（尚可）、C（有待加強）三個檔次評價。評價要素全部達成，某方面工作成效顯著，且創(chuàng)造了可資推廣的先進示范經(jīng)驗的，評為A；評價要素基本達成，無重大問題或急需整改的薄弱環(huán)節(jié)，評為B；個別評價要素未達成，存在相對薄弱的工作環(huán)

3、節(jié)，評為C。三級指標評級有10及以上個C的，暫緩?fù)ㄟ^評估，按督導部門整改通知書要求限期整改。五、本方案指標的理念導向、要素內(nèi)涵及評估操作辦法，詳見深圳市學校辦學水平評估（義務(wù)教育階段）工作手冊。六、本方案由深圳市人民政府教育督導室負責解釋和修訂。一級指標二級指標三級指標評價內(nèi)容描述 量化考察點自評等級他評等級一. 領(lǐng)導與管理1.領(lǐng)導 團 隊1.領(lǐng)導力，專業(yè)能力； 人格素養(yǎng)；公眾威信校長具有較強的領(lǐng)導力和專業(yè)能力，有效領(lǐng)導學校管理和課程教學；具有較強的親和力和人格魅力，以人為本，以身作則，服務(wù)意識強；在師生員工中威信高。校長聽課節(jié)數(shù)；參加教研或調(diào)研活動次數(shù)；開設(shè)教育專題講座次數(shù)；教職員工對校長的

4、滿意度2.社會責任感；改革創(chuàng)新；自身建設(shè)領(lǐng)導班子富有教育理想與追求，職業(yè)道德高尚，社會責任感強；勇于改革創(chuàng)新，善于反思進??；思想活躍、視野開闊，形成學習型團隊。班子成員聽課節(jié)數(shù)；教職員班子成員滿意度；教職員對學校工作的滿意度3.執(zhí)行力；團結(jié)協(xié)作，工作效能管理團隊作風務(wù)實，執(zhí)行力強；部門溝通協(xié)作良好，運轉(zhuǎn)效能顯著；師生員工滿意度高。教職員對各部門工作態(tài)度的滿意率和工作效能的滿意率 2.理念規(guī)劃4.辦學理念及其價值取向與認可度辦學理念鮮明凝練；適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，反映合學校發(fā)展愿景，對學校工作具有統(tǒng)領(lǐng)性；師生知曉度、認可度高。師生員工對辦學理念的知度和認同度5.發(fā)展規(guī)劃的規(guī)范性；適切度；有效性學校發(fā)

5、展規(guī)劃文本規(guī)范，目標明確，措施得力，操作性強；體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，符合學校發(fā)展實際；貫穿并落實于學校學年度與部門工作。師生員工對發(fā)展規(guī)劃的認可度；主要規(guī)劃目標的達成（年度目標或分類目標）3.制度機制6.機構(gòu)設(shè)置；決策機制； 制度建設(shè)；檔案管理內(nèi)設(shè)機構(gòu)設(shè)置合理，職責明確；堅持校務(wù)公開，暢通民主渠道，議事決策高效；管理制度健全，符合現(xiàn)代管理，體現(xiàn)辦學理念，執(zhí)行規(guī)范有效；檔案收存齊全，查閱便利。 教代會召開次數(shù)；民主決議的事項數(shù)；對校務(wù)公開的滿意率7.依法辦學；安全管理；財務(wù)管理；后勤服務(wù)堅持依法治校，自覺執(zhí)行法律法規(guī)、政策規(guī)定；建立健全安全責任制和應(yīng)急機制；勤儉辦學，講究節(jié)約，理財規(guī)范有效能。后勤工

6、作服務(wù)高效，師生滿意度高。查實投訴數(shù)量；安全專題教育次數(shù)，校園安全演練次數(shù)，重大事故發(fā)生率8.自診自評;社區(qū)聯(lián)系； 對外交流每學年度對發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況開展師生調(diào)研、自診自評，并應(yīng)用于決策及改進；加強家長、社區(qū)、相關(guān)部門互動合作；加強校際交流、促進教育國際化。面向師生家長的調(diào)研次數(shù)，各類問卷數(shù)量 9.設(shè)施設(shè)備和信息資源的管理使用學校實驗室、功能室、圖書館、體育場館等設(shè)施設(shè)備維護良好，開放充分，使用率高；校園信息網(wǎng)絡(luò)順暢，教育資源豐富，滿足師生課程教學的需求。實驗開出率；專用場室使用率；圖書報刊人均閱讀量；校園網(wǎng)點擊量二.課程與教學4.課程建設(shè)10.課程觀；課程計劃；課程開設(shè)課程觀體現(xiàn)新課程理念，

7、符合素質(zhì)教育要求；課程設(shè)置與課時安排符合國家、省、市課程計劃要求；課程開設(shè)體現(xiàn)校本特色，并能創(chuàng)造性地實施。實際開設(shè)的課程及課時情況11.德育課程、活動課程及其與學科課程的融合德育課程、綜合實踐活動課程有明確的課程目標、序列計劃及評價方案；深化德育課程、活動課程與學科課程的有機融合，探究性學習、文體活動和社團活動豐富，育人效果顯著。綜合實踐活動課程開設(shè)情況；學生社團數(shù)、參與學生占比率12.課程資源的挖掘利用；校本課程的開發(fā)；課程特色與成效充分挖掘、有效利用課程教學資源，創(chuàng)造性地開發(fā)適應(yīng)學生發(fā)展需要的校本課程；校本課程的目標、內(nèi)容及實施方案完整規(guī)范；課程育人形成自身的特色與優(yōu)勢，學生認可度高。校本

8、課程門類數(shù)；開設(shè)校本課程的班級數(shù)及比例；學生對校本課程的滿意率5.教學實施13.教學理念；教學計劃；教學常規(guī)管理切實面向每一個學生，確立與新課程理念和辦學理念相一致的教學理念，并在本校有效實施；能按照課程標準、結(jié)合學生心智能力落實教學計劃；嚴格執(zhí)行教學常規(guī)管理制度，保障教學有序?qū)嵤?師生對教學理念的知曉率與認可度；校級教學常規(guī)檢查次數(shù)；教師對教學管理滿意率14.課堂教學；作業(yè)設(shè)計；課業(yè)負擔構(gòu)建有效課堂，落實有效教學，優(yōu)化學與教的方式，實施“以學定教”的教學機制，實現(xiàn)新課程的三維目標；精心設(shè)計和批改作業(yè)，強化作業(yè)診斷對教學的反饋；監(jiān)測學生課業(yè)負擔，強化“減負提質(zhì)”的策略研究，保障學生愉快學習。

9、 學科組與備課組活動次數(shù)；課堂教學優(yōu)良率；學生對課堂教學的滿意率；學生對作業(yè)量及批改情況的評價15.教學環(huán)境；個性化教學；學困生幫扶教學環(huán)境和諧，師生關(guān)系融洽；實施適合不同學生的教學策略，學生個性化學習渠道暢通；關(guān)注學困生學習行為與能力，幫扶學困生進步取得明顯成效。學困生人數(shù)及學習進步率；學生對教育公平的滿意度6.質(zhì)量保障16.教學監(jiān)控；質(zhì)量檢測與診斷；教學質(zhì)量效果有序監(jiān)控教學過程；有效檢測教學質(zhì)量，有據(jù)形成測量報告，對存在問題及時調(diào)研、分析、診斷、改進；各學科教學質(zhì)量顯著提升。學科教學分析報告的數(shù)量與質(zhì)量；各學科教學檢測情況17.教學評價體系及其制度與機制；樹立全課程評價觀，構(gòu)建課程教學評價

10、體系；完善教學評價制度，建立評價激勵機制，促進師生持續(xù)發(fā)展；提高教學評價效能，拓寬教學評價領(lǐng)域，有效提高教學質(zhì)量。校級、科組評課、議課活動次數(shù)三.教師發(fā)展7.團隊建設(shè)18.教師職業(yè)操守、團隊精神和教育修養(yǎng)教師團隊具有良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)，無違法違紀犯罪等現(xiàn)象；教師團隊崇尚正義、樂于奉獻，凝聚力強；教師具有良好的教育修養(yǎng)，精心教書，潛心育人；深受學生尊重和愛戴。師德師風的查實投訴量；家長、學生對師德的滿意率；教師職業(yè)認同感19.團隊發(fā)展機制和工作機制教師團隊形成老中青梯度發(fā)展機制，學科帶頭人與骨干教師引領(lǐng)作用凸顯；構(gòu)建以年級組為管理實體、學科組為教研主體的分工合作機制；構(gòu)建以班主任為核心，科

11、任教師為主體的共同育人機制。教師的年齡、教齡、學歷、職稱等比例；學科帶頭人和骨干教師的比例；科研課題數(shù)；教師參加教學比賽獲獎人次8.專業(yè)水平20.把握課程理念、課程標準和三維目標的能力；各科教師能把握新課程教學，自覺落實課程理念、課程標準和三維目標，切實提高教學水平和教學質(zhì)量；各學科均能承擔區(qū)級以上公開課、觀摩課、研討課等。教師參加區(qū)級以上試卷命題人次；市、區(qū)、校級公開課節(jié)數(shù)；課堂教學優(yōu)良率21.組織活動，管理班級，轉(zhuǎn)變學生等育人能力教師具有較強的組織活動、管理班級、輔導學困生、轉(zhuǎn)變問題生、開展家訪等方面的能力，且能適時對學生進行思想品德教育、心理健康教育和安全教育。學生對教師教育能力的滿意率

12、；教師參加心理輔導培訓人次及比例；教師學期家訪次數(shù)22.專業(yè)研修與校本培訓教師有專業(yè)研修的目標和規(guī)劃；能在日常教育教學中積極參與教科研活動，應(yīng)用教科研成果；有較高質(zhì)量的論文、研究報告等；校本培訓體現(xiàn)全員性、針對性、實效性，教師隊伍專業(yè)水平進步顯著。教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂率；教師公開發(fā)表、獲獎?wù)撐臄?shù)和著作數(shù)；組織校級課程教學研討活動次數(shù)；校級培訓參與教師數(shù)9.評價23.教師考評制度與實施效果學校評優(yōu)評先、聘用選用、績效工資、職稱評聘等制度辦法科學合理，實施過程公開公正；各類考評能促進教師個體發(fā)展、促進教師團隊合作，教師滿意度較高。教師對考評工作的滿意度；教師年度考核合格率24.教師發(fā)展性評價機

13、制建立教師發(fā)展性評價制度，堅持診斷改進與促進提高相結(jié)合的原則，形成促進教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制。教師隊伍整體專業(yè)水平進步顯著。 教師專業(yè)發(fā)展計劃書數(shù)量；開展自我評價的情況四.學生發(fā)展10.全面發(fā)展25.學生行為習慣、社會公德與德育成效 學生具有良好的行為習慣、社會公德、心理素質(zhì)、安全意識和社會適應(yīng)力；積極參與學?；顒印⑸鐣嵺`與公益活動；德育成效顯著。學生對學校活動與公益活動的參與率；學生品德優(yōu)良率；學生違法犯罪率26.學習能力、學業(yè)成績與智育成效學生具有較強的學習興趣和鉆研精神，學習能力和學業(yè)成績達到新課標要求，學困生進步率高；智育成效顯著。學生學業(yè)成績合格率、優(yōu)良率27.健康習慣，運動技能，

14、體質(zhì)狀況與體育成效學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和鍛煉習慣，具有健康的體質(zhì)和較好的運動技能；體質(zhì)健康達標率高；常見病得到有效控制，無重大傳染病發(fā)生；學生具有較強的自救自護能力；體育成效顯著。學生體質(zhì)健康達標率；近視新發(fā)病率；重大傳染疾病發(fā)生情況記錄28.文藝技能，審美情趣能力與美育成效學生能以音樂、舞蹈或美術(shù)等方式呈現(xiàn)基本技能，具有健康的藝術(shù)情趣和一定的欣賞能力；學校文藝活動在社區(qū)具有較大的影響；美育成效顯著。學生音樂、美術(shù)學科成績合格率；參加藝術(shù)類社團的學生比例11.可持續(xù)發(fā)展29.自主發(fā)展意識與能力以及精神狀態(tài)學生具有較強的學習愿望和興趣，具有自我管理的能力和主動發(fā)展的意識，綜合體現(xiàn)出健康、活潑、

15、積極向上的精神面貌。學生群體自我認同感30.實踐能力；團隊合作 學生積極參加各種實踐活動，能運用團隊合作、社會實踐、信息技術(shù)等各種方式方法，提高學習能力和水平。學生各類實踐活動或社會實踐參與率 31.反思、質(zhì)疑、探究的能力，創(chuàng)新精神學生具有反思、質(zhì)疑和探究的思維品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神與初步的研究能力，具有良好的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性學力。學生探究性學習成果記載12.評價32.學生評價制度與激勵機制建立健全學生發(fā)展性評價制度，堅持面向全體、全面發(fā)展的方針，摒棄以學業(yè)成績?yōu)闃藴实脑u價制度，實施激勵性、多元性評價機制；學生身心健康，德智體美全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，深得家長、社區(qū)居民、社會各界的廣泛贊譽，深

16、受高一級學校好評。 學生對評價制度的滿意率，高一級學校滿意率；家長、社區(qū)滿意率五.學校發(fā)展13.學校文化33.文化核心價值，學校精神，群體風貌；學校實施文化立校戰(zhàn)略，踐行辦學理念倡導的核心價值觀和學校精神，成為師生員工共同行為；并以豐富的表現(xiàn)形式，展示出具有本校群體風貌和文化特質(zhì)的鮮活事例、人物典型。師生對學校精神的認可度；反映學校精神的優(yōu)秀人物事跡34.文化活動，凝聚力與歸屬感；學校文化活動主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、序列性強；師生員工參與面廣，體現(xiàn)出較強的凝聚力和歸屬感，形成優(yōu)良的“三風”和學習型組織。文化活動數(shù)量、參與面；師生對學校的歸屬感；師生對三風的認可度；師生對學習型組織創(chuàng)建成效的認可度35.環(huán)境建設(shè)，文化氣息，綠化率；學校環(huán)境建設(shè)充分體現(xiàn)辦學理念；校園文化氣息濃郁，環(huán)境舒適優(yōu)美，綠化覆蓋率高，育人功能明顯，有利于師生身心健康。綠化率；師生吸煙率；吸毒發(fā)案率；師生對校園環(huán)境建設(shè)的認可度14.辦學特色36.特色建設(shè)與認同感學校特色建設(shè)有規(guī)劃、目標、策略，切合辦學理念與校情；特色建設(shè)持續(xù)推進，保障有力，贏得師生員工廣泛認同和大力支持。參與特色建設(shè)的教師比例；特色項目學生