以人為本——讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)數(shù)學(xué)

1、以 人 為 本 讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)數(shù)學(xué)摘 要數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重個(gè)體需要，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得以喚醒、開(kāi)掘、提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際發(fā)生的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)手段、教學(xué)方法等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。關(guān)鍵詞學(xué)生 個(gè)性 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重個(gè)體需要，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得以喚醒、開(kāi)掘、提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；趯?duì)這一新理念的認(rèn)識(shí)，

2、我在教學(xué)中努力對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞“以人為本”的價(jià)值取向，確立了新型的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展作了積極的嘗試。一、自主選擇以學(xué)生為主體，就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)力。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)自己或同學(xué)選擇的內(nèi)容，他們會(huì)更感興趣，學(xué)起來(lái)更投入，教師要尊重他們的選擇。如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，老師讓學(xué)生選擇，剪自己最喜歡的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生自主選擇的愿望得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性被最大限度地激發(fā)起來(lái)，迫不及待地動(dòng)手剪起來(lái)。不一會(huì)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)美麗的對(duì)稱圖案展示在大家面前，不僅使大家得到美的享受，還進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。從學(xué)習(xí)方式看，選擇學(xué)習(xí)方式是學(xué)

3、生的需要。如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)選擇自己要好的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在分工合作的過(guò)程中，共同解決問(wèn)題，提高合作意識(shí)，從而解決問(wèn)題。如用繩子測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)槭种械膱A是軟布制成的，一個(gè)人測(cè)量有點(diǎn)困難。這時(shí)他們有的會(huì)選擇兩人合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。這種合作是學(xué)生自發(fā)的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、親身探究讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，要充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師要充分提供并且引導(dǎo)學(xué)生例舉學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)開(kāi)放的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的個(gè)

4、性判斷，讓其勇敢地發(fā)表自己的想法，有利于強(qiáng)化富有個(gè)性的學(xué)習(xí)行為，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，形成良好的個(gè)性思維有很大的促進(jìn)作用。例如在教學(xué)梯形的面積一課時(shí)，教師首先提問(wèn)："你會(huì)求梯形的面積嗎？"然后讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備的兩個(gè)完全相同的梯形動(dòng)手實(shí)驗(yàn)再交流。有的同學(xué)說(shuō)把梯形分成兩個(gè)三角形就可以求出它的面積；有的則把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形；有的分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形等等。通過(guò)對(duì)舊知的運(yùn)用，學(xué)生很快就計(jì)算出了梯形的面積；在三角形、長(zhǎng)方形等公式的比較中，掌握了梯形的面積公式。學(xué)生在實(shí)際操作、比較中，獲得親身體驗(yàn)，對(duì)梯形的面積有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而形成概念，掌握新

5、知，使每一個(gè)學(xué)生在潛移默化中得到了發(fā)展。三、善于思考教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生暴露不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。暴露學(xué)生不同的思維，就要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、教師提出挑戰(zhàn)，允許學(xué)生有自己的想法、做法。教師要常問(wèn)：“還可以提什么問(wèn)題？”“還有不同的想法嗎？” 并及時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解加以贊賞，對(duì)不成熟的想法小心呵護(hù)，不橫加挑剔、批評(píng)。暴露不同的思維，不僅能充分展示學(xué)生的個(gè)性，而且在思維的碰撞中，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。四、學(xué)會(huì)欣賞讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)欣賞，是學(xué)生富有個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效保證，真正確保學(xué)生有差異發(fā)展。如在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)中，教師用投影出示條形、折線、扇形三種統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生初步感知了統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，與此同時(shí)在欣賞過(guò)程中，學(xué)生充滿了探究的渴望，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，提高了課堂教學(xué)的綜合程度，使有限的課堂變得豐滿，有利于學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并且擴(kuò)大了學(xué)生的視野。綜上所述，教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際發(fā)生的學(xué)習(xí)情境