三年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit 1 Lesson 2Do you like fish？_魯科版(五四制)(三起)

1、 Unit1 Lesson2 Do you like fish?教學(xué)設(shè)計(jì)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 一、教材分析“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出

2、此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 本課的主題是“Food and drinks”，對(duì)食物的喜好和需求是孩子們樂意談?wù)摰脑掝}，貼近他們的日常生活。本課以Liming,Limings mu

3、m和Danny去超市選購(gòu)午餐食品，通過詢問彼此對(duì)食物的喜好這樣一個(gè)故事為背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用“Do you like.?”這個(gè)核心句型，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語的能力。因此本課的語言功能是詢問他人對(duì)食物和飲料的喜好及相應(yīng)回答，重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)是“Do you like.?”“Yes，I do./No,I dont.”學(xué)生對(duì)此句型在上學(xué)期已有接觸，學(xué)生掌握起來比較容易，而關(guān)鍵在于肯定與否定的完整回答e其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

4、不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 二、教學(xué)目標(biāo) （一） 知識(shí)目標(biāo)1、能聽懂、會(huì)說單詞： fish, vegetable,rice,并能結(jié)合句型靈活運(yùn)用。 2能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與飲食相關(guān)的句型：“Do you like  fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.

5、” （二）能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)句型詢問他人對(duì)飲食的喜好。  (三）情感目標(biāo)：對(duì)中、西方的飲食差異有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）能聽懂、會(huì)說并認(rèn)讀句子：“Do you like  fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.” 能詢問他人對(duì)飲食的喜好。 （二）難點(diǎn)：“Do you like  fish?”“Yes , I do.”“No, I&

6、#160;dont.”流利朗讀和熟練運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、單詞卡片、頭飾等五、教學(xué)過程Step 1 Warming-up(5分鐘）1. Free talk. 用“Whats your name? Nice to meet you. ”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。2. Show the stickers.教師首先展示蔬菜與小魚兩種貼紙，作為本課優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教授vegetable和fish這兩個(gè)人單詞，并引出歌曲“Do you like.?” 3. Enjoy a song.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一首關(guān)于食物喜好的歌曲，并引出本課的話題Food and drinks?！驹O(shè)計(jì)意圖】

7、通過Free talk簡(jiǎn)單的師生情感交流，復(fù)習(xí)了舊知，拉近了與學(xué)生的距離。Show the stickers這一環(huán)節(jié)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的上課情趣的同時(shí)解決了本課較難單詞vegetable。Enjoy a song“Do you like.?” ，通過這首與本課主題緊緊相扣的歌曲，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，更多的是為新知的呈現(xiàn)做了鋪墊，讓學(xué)生快速進(jìn)入本課的主題學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step 2 Presentation（12分鐘）1. Leading-in教師通過歌曲中的圖片，說出自己的喜好，然后問學(xué)生：“Do you like.?”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的喜好，然后通過早餐圖，向?qū)W生介紹三個(gè)朋友Li Mingmum,

8、Li Ming和Danny，介紹他們吃過早餐后去超市選材為午餐準(zhǔn)備，進(jìn)入課文情境?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的知識(shí)，并由早餐引出了午餐。2.Text（1）教師出示午餐圖，提出問題：Whats for lunch?讓學(xué)生帶著問題聽課文，并提醒學(xué)生注意午餐還包“chicken”，并解決單詞rice,chicken。Chant鞏固練習(xí)新學(xué)單詞。（2）教師詢問學(xué)生對(duì)午餐的喜好，然后引出Danny對(duì)午餐中的魚，蔬菜以及雞肉的喜好，并提出問題：Do you like fish/vegetables,Danny? 看完動(dòng)畫后回答問題。由實(shí)物展示vegetable與vegetables的區(qū)別

9、，然后chant練習(xí)句型，（3）教師提出一個(gè)隱性的問題Do you like chicken，Danny？學(xué)生通過對(duì)文本的觀察來回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】以課文為背景，提出問題，讓學(xué)生整體感知后分層認(rèn)知課文，帶著任務(wù)聽錄音，問題的設(shè)計(jì)由整體到局部，由易到難，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。隱性問題的提出，能夠讓學(xué)生更充分的認(rèn)知文本并養(yǎng)成善于觀察課文中圖片的習(xí)慣。（4）Listen and imitate教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀課文，并注意模仿課文中的語音語調(diào)。學(xué)生跟讀后，自讀，同桌練習(xí)，分角色扮演課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)、善于模仿、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們分角色扮演課文，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示自己，不僅培養(yǎng)了他們的

10、語感，還培養(yǎng)了他們的合作精神。Step 3 Practice（12分鐘）1. Lets talk學(xué)生先跟讀，然后走進(jìn)自己的自助餐館，同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)后展示。 【設(shè)計(jì)意圖】由課文主人公用餐的情景展示，將學(xué)生引入自己的用餐體驗(yàn)中去，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多種形式的活躍課堂氣氛，活動(dòng)難度層層遞進(jìn)，鞏固本課重點(diǎn)句型。2. Guessing game. 教師選出自己喜歡的食物，讓學(xué)生來猜是什么。然后由學(xué)生上臺(tái)選擇自己喜歡的食物，其他學(xué)生自由猜測(cè)，猜對(duì)的學(xué)生得以獎(jiǎng)勵(lì)。 【設(shè)計(jì)意圖】此游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，參與范圍廣并能夠很好的鞏固學(xué)生對(duì)句型的掌握。Step 4 Production（5分鐘）Make a survey. 教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查小組同學(xué)之間對(duì)事物的喜好，讓學(xué)生在時(shí)間情境中運(yùn)用語言?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組內(nèi)合作角力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將本課所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。Step 5 Summary（2分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國(guó)外的飲食文化，進(jìn)行情感升華：Not picky about food, not gluttony ,no snacks, fast food.Step 6 Homework（1分鐘）Learn more words about food and dr