三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6.23陶罐和鐵罐 魯教版

1、23、陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。2、分角色、有感情的朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。難點(diǎn)：理解課文講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 頭飾教學(xué)過(guò)程一、 教師導(dǎo)課這節(jié)課我們讀一個(gè)童話故事。齊讀課題。瞧，老師把他們請(qǐng)來(lái)了！師板畫(huà)陶罐和鐵罐。他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在他們身上發(fā)生了一件什么事呢？二、教師提取課文主線。1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，待會(huì)老師檢查生字詞認(rèn)讀的情況。2、檢查字詞讀音3、指名回答：

2、課文主要講了一個(gè)什么故事？（按照時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事，結(jié)果如何，這個(gè)線索來(lái)說(shuō)。）4、師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”（板書(shū)）那么誰(shuí)能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思呢？指名學(xué)生回答。5、師過(guò)渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來(lái)奚落陶罐的呢？三、學(xué)生默讀課文：要求：用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的語(yǔ)句。同桌交流。四、師生品讀課文29段。1、師：說(shuō)說(shuō)，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好！鐵罐說(shuō)這句話是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？誰(shuí)能帶著“傲慢”的樣子讀一讀？師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人

3、讀，生評(píng)后再讀，全班讀2、 鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？過(guò)程：讀句子2師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰(shuí)來(lái)讀出 輕蔑的語(yǔ)氣，聽(tīng)到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來(lái)讀鐵說(shuō)的話，你們來(lái)讀旁白好嗎？3、鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？鐵罐的態(tài)度又開(kāi)始的傲慢變?yōu)檩p蔑,又到現(xiàn)在的什么呢？（惱怒）師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么？指名讀（真是一個(gè)惱怒的陶罐）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來(lái)呢第四次鐵罐是怎么奚

4、落陶的?生找，讀鐵罐用這么 刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)硬），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？按前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)詞句理解好嗎，從文中找出陶罐說(shuō)的話1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。從這句話中看出陶罐什么樣的態(tài)度？（謙虛）2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)”相機(jī)設(shè)問(wèn)：如果沒(méi)有“確實(shí)”這個(gè)

5、詞，改為“我不敢碰你”哪句好？好在哪兒？加了“確實(shí)”更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度？（陶罐很謙虛的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤）你認(rèn)為陶懦弱嗎？從哪個(gè)詞看出它不懦弱？（爭(zhēng)辯）誰(shuí)來(lái)當(dāng)陶罐跟鐵罐爭(zhēng)辯一下讀讀它的話。讀句子。 師評(píng)：我聽(tīng)出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子；這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子；這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子.3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”你覺(jué)得陶罐怎么樣？（謙虛）7、同桌分角色讀讀1-9自然段，陶罐和鐵罐的對(duì)話 指名戴頭飾表演五、學(xué)習(xí)后文。1、師過(guò)渡：看了同學(xué)們的表演，我們看到了謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情。鐵和陶的命運(yùn)最終如

6、何呢？2、學(xué)生自讀后文。3、指名說(shuō)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。4、是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我想對(duì)鐵罐說(shuō)： 我想對(duì)陶罐說(shuō)： 我想對(duì)自己說(shuō)： 六、小結(jié)全文1、讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？看板書(shū)，師：我們不能像鐵罐那樣驕傲，要像陶罐那樣謙虛人與人之間要懂得互相謙讓?zhuān)ò鍟?shū)：謙讓?zhuān)┻€要學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題。 2、總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處。七布置作業(yè)“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算

7、是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。我想做（選

8、擇喜歡的做一做）觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大

9、海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。1. 寫(xiě)一寫(xiě):把“我想對(duì)說(shuō)”的話寫(xiě)出來(lái)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘