三年級(jí)上冊(cè)語文教案《聽聽秋的聲音》_人教新課標(biāo)

1、聽聽，秋的聲音教案課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 教學(xué)目標(biāo)“教書先生”恐怕是市井百姓

2、最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，

3、其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。知識(shí)與技能唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫

4、，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。、邊讀邊想象，從秋天獨(dú)有的聲音中體會(huì)秋天的美麗。、仿照詩歌的形式，自己補(bǔ)寫詩句。過程與方法、通過學(xué)生自由讀、互讀、配樂讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示，形象感知，體會(huì)秋韻。、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著補(bǔ)寫詩文，互相進(jìn)步。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過品味詩歌，提高學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):、從秋天的聲音中，勾畫出秋天美好的景象。、品味詩歌語言的精

5、練優(yōu)美，并試著補(bǔ)充詩句。、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn):從秋天的音響中，想象秋天景色的美好，深入體會(huì)詩中濃濃的秋情！教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。秋天不僅有豐富的色彩（圖片展示），還有美妙的聲音，不信，你們聽！（多媒體播放三種聲音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲）仔細(xì)聆聽，你聽到了哪些秋的聲音？（師生交流）板書課題： 12* 聽聽，秋的聲音請(qǐng)同學(xué)們讀課題，要求讀得美一點(diǎn)，讀出秋的感覺。接下來，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，例如：秋天里都有哪些奇妙的聲響？這些聲音都來自哪兒？活動(dòng)2【講授】讓我們一起走進(jìn)秋天、感悟秋天！老師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句

6、子。不懂的詞語，運(yùn)用已學(xué)過的方法試著理解，最后師生共同交流解決。（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活等方法。）例如：大家對(duì)“歌韻”一詞的理解。（不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方請(qǐng)標(biāo)注一個(gè)“ ？”，通過自學(xué)或交流學(xué)習(xí)，問題得以解決可畫一個(gè)smiley，比一比，看誰的開心娃娃最多，將會(huì)得到一份“秋天”禮物?。煟赫f說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。） 教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。也可師生互換角色解決大家提出的問題活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀欣賞，初步感知。輕聲細(xì)讀14節(jié)詩句，用耳聆聽秋的聲音。并展開想象，補(bǔ)充詩句。（播放課件）老師：找出

7、你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?老師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞，并展開想象，補(bǔ)充詩句。黃葉對(duì)大樹媽媽說:“ ?！斌霸诔?“ _!”大雁對(duì)白云說：“_!”老師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議?；顒?dòng)4【活動(dòng)】朗讀感悟，情感升華。1、反復(fù)誦讀56節(jié)詩句，用心領(lǐng)會(huì)秋的聲音。想一想，這是一種什么句式，這種句式有什么特點(diǎn)？同學(xué)們思考討論后，完成看圖補(bǔ)充“秋的聲音”。秋的聲音，在每一顆石榴的_聲中,在每一只蜜蜂的_聲中,在每一臺(tái)收割機(jī)的_聲中,在每一個(gè)孩子的_聲中。2、美讀。過渡：（配樂，深情地）秋天的一切是多么美好啊，讓我們把

8、這美好的一切深情讀出來吧！老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。李老師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀，感悟秋的聲音！3、板書設(shè)計(jì)：12* 聽聽，秋的聲音 （對(duì)秋天的贊美） 聆聽到的：大樹、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)、音樂廳 感覺到得：葉子、小花、汗水、谷?；顒?dòng)5【練習(xí)】我會(huì)讀詞連句。播放課件進(jìn)入“我會(huì)讀詞連句”環(huán)節(jié)開展想象性的表演活動(dòng)。大聲讀出詞語并能連成詩句。（1）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你！”（2）蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿 口瞿”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了！”（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦！”（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了！” 朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀?；顒?dòng)6【測(cè)試】發(fā)揮想象，對(duì)“秋天”說一句最想說的話。對(duì)“秋天”說一句最想說的話。（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味。）聽到這么多秋的聲音，我真想對(duì)秋天說；“?！崩蠋熆偨Y(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，