對(duì)一名小學(xué)生自卑心理的干預(yù)案例

1、對(duì)一名小學(xué)生自卑心理的干預(yù)案例 張蓓一、基本情況 ：姓名：小剛 性 格：寡言少語(yǔ)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，人際關(guān)系的障礙。性別：男 家庭地址：北京年齡：10歲 父母工作：在家待崗成績(jī)：中上 姐 姐：在讀中專(zhuān) 二、背景資料：小剛在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，小剛的父母仍揪住此事不放，一旦小剛稍有不對(duì)，就拿這件事來(lái)諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，小剛害怕父母，在心里有些恨媽媽?zhuān)珡牟豁斪?，因?yàn)樾偛幌雼寢寕摹Ｔ诩业难孕信e止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺(jué)得在家里，父母喜歡的只有姐姐，并不愛(ài)他，他對(duì)這個(gè)家充

2、滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離這個(gè)家。小剛對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。 三、案例分析 小剛由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，小剛所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)摚厝皇怯衅湫睦碓虻?。自卑心?qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。父母的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、社會(huì)輿論的評(píng)頭品足、說(shuō)長(zhǎng)論短

3、，都增加了小剛的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。小剛總以為處處矮人一截、是千古罪人。小剛父母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來(lái)，小剛的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。 四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過(guò)程 為了幫助小剛面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹(shù)健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。我與小剛進(jìn)行了長(zhǎng)期的交流，取得了小剛的信任，并

4、實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案： 在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，共分四階段進(jìn)行：第一階段解決的是小剛對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與小剛的交談過(guò)程中，小剛大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自?xún)?nèi)心的。因?yàn)?，在說(shuō)到家時(shí)，他就顯得很失落、很無(wú)助，笑的也很牽強(qiáng)。我沒(méi)有因?yàn)樗颠^(guò)手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對(duì)我的信任。于是，他哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。第二階段是處理小剛與父母的關(guān)系，這一問(wèn)題在六星期后得到解決。為幫助小剛改變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到小剛

5、的外婆家進(jìn)行家訪，了解到小剛在她們眼中是個(gè)活潑、開(kāi)朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是小剛心中最可親可敬的長(zhǎng)輩。他愛(ài)外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，她才會(huì)感到自己是個(gè)快樂(lè)的孩子?？捎峙聥寢寱?huì)阻止他會(huì)罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此，我找了小剛的外婆，讓他們進(jìn)一步了解小剛的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。親情的呼喚是無(wú)法替代的。在這幾次家訪中我也了解到小剛的父母確實(shí)如小剛所述，在小剛面前老是揭他的傷疤。事情都過(guò)去好幾年了，作為小剛的父母卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。我想要解決小剛的問(wèn)題，最關(guān)鍵的問(wèn)題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛(ài)的孩子。于是，我又去了小剛的家，這是一個(gè)非常淳樸的

6、家。小剛的父母說(shuō)他不愛(ài)玩，較深沉，老喜歡獨(dú)自一人。言談之中流露出一點(diǎn)失意。我與他們談了小剛在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此，對(duì)小孩的批評(píng)要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。小剛父母說(shuō)他們不知道小剛有這些想法，有時(shí)在鄰居面前也罵他，可能是因?yàn)槭悄泻⒉灰o，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來(lái)傷害小剛的自尊心。他們說(shuō)他們是愛(ài)小剛的。這樣，通過(guò)家訪，得到了小剛父母的積極配合，使小剛又有了一個(gè)溫馨的家庭氛圍。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕小剛的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者

7、同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除小剛的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的讀報(bào)寫(xiě)字課由他來(lái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。小剛的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中上水平，關(guān)鍵是小剛的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，因而在班中我開(kāi)展了多次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到小剛的性格以及實(shí)際承受能力。當(dāng)我要求“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己最煩惱的事？”時(shí)，小剛第一個(gè)舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說(shuō)出了曾犯的錯(cuò)。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給小剛的勇氣與坦誠(chéng)以熱烈的掌聲。課后，他說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過(guò)的輕松，原來(lái)是我想的太多了?！苯?jīng)過(guò)這次活動(dòng)，小剛對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來(lái)越清晰，越來(lái)越科學(xué)，他已認(rèn)識(shí)到自己是受同學(xué)們歡迎的。第四階段是對(duì)小剛的