胸腰椎骨折合并截癱患者的護(hù)理第1期

1、摘要：目的：探討胸腰椎骨折合并截癱患者的護(hù)理。方法：分析24例胸腰椎骨折合并截癱患者術(shù)后實(shí)施整體護(hù)理措施的臨床資料。結(jié)果：本組24例胸腰椎骨折截癱患者通過(guò)積極治療及精心護(hù)理，減輕了患者的痛苦，無(wú)并發(fā)癥發(fā)生。結(jié)論：對(duì)胸腰椎各種合并截癱患者進(jìn)行精心的整體護(hù)理對(duì)提高治療效果及預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生是非常重要的治療措施。關(guān)鍵詞：胸腰椎骨折，護(hù)理，截癱胸腰椎骨折合并截癱在臨床上較為常見(jiàn)，由于患者喪失了自主的活動(dòng)能力，并發(fā)癥較為復(fù)雜，目前臨床上多采用積極治療，結(jié)合整體護(hù)理措施，往往能取得較滿意效果1。自2012年3月-2014年9月，共收治24例胸腰椎骨折合并截癱患者，通過(guò)積極治療與護(hù)理，達(dá)到了較理想的效果?，F(xiàn)

2、將護(hù)理體會(huì)報(bào)告如下。一、臨床資料一般資料 24例中，男13例，女11例，年齡17-60歲，其中椎體單純壓縮性骨折12例，椎體粉碎性骨折7例，椎體骨折5例，完全性截癱2例，不完全性截癱22例。二、護(hù)理措施2.1心理護(hù)理 心理護(hù)理貫穿于治療護(hù)理的始終，截癱使患者心理造成嚴(yán)重的挫傷，加之昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，對(duì)預(yù)后及生活的擔(dān)憂，患者大都有焦慮、恐懼心理2。護(hù)理人員應(yīng)從每個(gè)患者的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的做好心理疏導(dǎo)工作，盡量讓其宣泄和傾訴內(nèi)心的感受和不滿，來(lái)保持其心理平衡，同時(shí)做好患者家屬的思想工作，并通過(guò)其家屬的關(guān)懷及安慰進(jìn)一步予心理支持3。護(hù)理人員應(yīng)安慰開(kāi)導(dǎo)患者，了解其心理變化特點(diǎn)，以良好的行為語(yǔ)言和職業(yè)

3、道德服務(wù)于患者，使患者樹(shù)立信心，消除內(nèi)心障礙。2.2壓瘡的預(yù)防和護(hù)理 截癱患者由于長(zhǎng)期臥床，體位變動(dòng)少，極易發(fā)生壓瘡。要保持床單位清潔，干燥，平整外，還應(yīng)幫助患者勤翻身，每2h翻身1次，翻身時(shí)要保持脊柱中立位，防止脊柱扭曲。可在床尾建立翻身卡，使用氣墊床，另外要改善患者全身營(yíng)養(yǎng)狀況，病情允許情況下，囑患者進(jìn)食高能量，高蛋白質(zhì)，高維生素飲食，盡可能提供足夠的營(yíng)養(yǎng)供給，以補(bǔ)充體內(nèi)消耗的能量，增加營(yíng)養(yǎng)，提高機(jī)體抵抗力。2.3肺部感染的護(hù)理 截癱病人長(zhǎng)期臥床，體位變動(dòng)少，膈肌活動(dòng)量小，使呼吸不暢，分泌物在肺內(nèi)沉積易引起細(xì)菌感染導(dǎo)致墜積性肺炎4。護(hù)理操作中，應(yīng)注意保暖，避免因受涼而誘發(fā)呼吸道感染。要鼓勵(lì)

4、病人咳嗽，咳痰，翻身時(shí)用手叩擊背部。如患者痰液粘稠應(yīng)給予霧化吸入，以稀釋痰液，利于痰液排出。同時(shí)應(yīng)遵醫(yī)囑應(yīng)用抗生素，減少肺部感染發(fā)生。2.4便秘的護(hù)理 因術(shù)后臥床時(shí)間長(zhǎng)，腸蠕動(dòng)減弱，有便秘的危險(xiǎn)，應(yīng)加強(qiáng)患者飲食護(hù)理，關(guān)心患者排便情況，囑患者術(shù)后6h后進(jìn)食以清淡飲食為主，如：小米粥，菜湯等清淡易消化吸收的食物，鼓勵(lì)患者多食蔬菜，水果及含纖維素類(lèi)較高的食物，養(yǎng)成定時(shí)排便的好習(xí)慣，必要時(shí)可用番瀉葉或開(kāi)塞路通便5。2.5功能鍛煉 由于患者截癱平面以下軀體運(yùn)動(dòng)功能喪失，易發(fā)生肌肉萎縮，關(guān)節(jié)強(qiáng)直或屈曲攣縮、足下垂等，為了防止關(guān)節(jié)僵硬機(jī)肌肉萎縮，鼓勵(lì)患者在病情允許情況下，主動(dòng)做截肢肢體的關(guān)節(jié)及肌肉鍛煉，可鼓

5、勵(lì)患者及其家屬每日對(duì)截癱肢體做關(guān)節(jié)的被動(dòng)活動(dòng)和肌肉按摩，可利用CPM機(jī)運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)血液循環(huán)，防止肌肉萎縮及關(guān)節(jié)僵硬等。另外可指導(dǎo)病人和家屬掌握有關(guān)訓(xùn)練的方法和技能，幫助患者促使其在能夠逐漸獨(dú)立完成翻身，穿脫衣服，鞋襪等日常生活動(dòng)作。三、結(jié)果通過(guò)對(duì)胸腰椎骨折合并截癱患者積極治療，有效的心理護(hù)理機(jī)實(shí)施責(zé)任制整體護(hù)理，無(wú)護(hù)理并發(fā)癥發(fā)生，均好轉(zhuǎn)出院。四、討論胸腰椎骨折合并截癱是一種致殘性很高的損傷6，使病人喪失全部或部分生活自理能力病人需長(zhǎng)期臥床，如治療和護(hù)理不當(dāng)，易導(dǎo)致骨折移位進(jìn)一步造成脊髓損傷，同時(shí)，截癱患者多需長(zhǎng)期臥床，如護(hù)理不當(dāng)易出現(xiàn)壓瘡，肺部感染，便秘等并發(fā)癥，因此護(hù)理人員首要的護(hù)理原則是避

6、免造成二次損傷，避免并發(fā)癥的發(fā)生。同時(shí)還要做好病人及家屬的心理護(hù)理，讓其認(rèn)識(shí)到患病到康復(fù)是個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)戰(zhàn)勝疾病的積極性和能動(dòng)性?？s短患者臥床時(shí)間，降低并發(fā)癥的發(fā)生率，有效的提高了病人的生活質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1陳芳，陳愛(ài)，林彩霞等，綜合康復(fù)法治療胸腰椎壓縮性骨折的效果觀察J.現(xiàn)代護(hù)理，2007，13(33)：3263.2辛獻(xiàn)珍1，韓小云2，胸腰椎骨折合并截癱患者康復(fù)護(hù)理J，吉林醫(yī)學(xué)，2011，32(30)：648764883王超玉，胸腰椎骨折合并截癱的護(hù)理J，河北醫(yī)藥，2010，32(15)：213221334陳美珍，胸腰椎骨折合并截癱的護(hù)理J，護(hù)理實(shí)踐與研究，2008，5(10)：3738

7、5何彩玲，胸腰椎骨折引起腹脹，便秘的預(yù)防及護(hù)理J，中國(guó)中醫(yī)急癥，2010，19(13)：5346呂秀玲，張春英，胸腰椎骨折合并截癱的護(hù)理分析J，醫(yī)學(xué)信息，2011，24(9)：6228<div class="hot_page">針對(duì)地理科學(xué)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，職稱(chēng)<a href=' target='_blank'><u>論文范文本文就如何構(gòu)建好的教學(xué)方法提出了自己的看法，并根據(jù)實(shí)例進(jìn)行了分析。一、探究實(shí)例(一)案例一：驗(yàn)證所在城市的地理坐標(biāo)1&middot;提出問(wèn)題階段活動(dòng)之前，我先對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)

8、做了評(píng)估。我問(wèn)學(xué)生，他們是否知道濰坊市的地理坐標(biāo)?學(xué)生們大多不知道，但有學(xué)生回答說(shuō)可在地圖上查找;還有學(xué)生說(shuō)通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，也可以知道濰坊的地理坐標(biāo)。最終通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，學(xué)生們查得濰坊市的地理坐標(biāo)是：36&deg;42&prime;N、119&deg;03&prime;E。2&middot;制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生們進(jìn)行思考、討論后，有學(xué)生提出利用公式：H=90&deg;-&delta;-&psi;(H：某地的正午太陽(yáng)高度角;&delta;：該地緯度;&psi;：太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的緯度)，就能計(jì)算得出濰坊市的緯度，但前

9、提是確定&psi;(某日太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的坐標(biāo))和H(正午太陽(yáng)高度角);至于經(jīng)度，利用地方時(shí)與北京時(shí)間的差距，就可計(jì)算得出。但如何知道某日太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的緯線和正午太陽(yáng)高度角呢?學(xué)生們最終確定解決辦法：(1)太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯線的確定，可選在秋分日進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(時(shí)值9月初)，因?yàn)榇藭r(shí)太陽(yáng)直射赤道，即&psi;=0;(2)正午太陽(yáng)高度角的測(cè)量，用物體及其正午影子就可以簡(jiǎn)便地測(cè)出。這樣，在秋分日時(shí)，有如下關(guān)系：此時(shí)，濰坊市的地理緯度與其當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度角是互余關(guān)系。確定了方法之后，學(xué)生們開(kāi)始做一系列的準(zhǔn)備。首先，進(jìn)行觀測(cè)工具的準(zhǔn)備，該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)在于正午太陽(yáng)高度角的確定，用什么物體及其影

10、子測(cè)量比較方便合適呢?有同學(xué)提議用操場(chǎng)上的旗桿來(lái)測(cè)量，隨后師生一起來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)旗桿旁，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)過(guò)觀察，大家的意見(jiàn)趨于一致：該方案不太現(xiàn)實(shí)。地理科學(xué)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要理由是： (1)旗桿很高，其準(zhǔn)確高度不易確定; (2)旗桿在一個(gè)平臺(tái)之上，其影子部分落在平臺(tái)上，部分在平臺(tái)下，測(cè)量工作不好開(kāi)展;(3)旗桿因風(fēng)力作用搖擺不定，不利于測(cè)量其影長(zhǎng); (4)全班共有58人，進(jìn)行旗桿及其影長(zhǎng)的測(cè)量，大部分同學(xué)將成為觀眾，無(wú)動(dòng)手機(jī)會(huì)。其次，進(jìn)行了人員的分工，每組需要記錄員、材料員、校驗(yàn)員、聯(lián)絡(luò)員各1人、測(cè)量員2人、共6人，并明確了個(gè)人的職責(zé)。3&middot;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)

11、階段方法1：用竹竿驗(yàn)證當(dāng)?shù)氐乩碜鴺?biāo)(1)用竹竿驗(yàn)證當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥茸罱K學(xué)生們?cè)谇锓秩?2004年9月23日)測(cè)量驗(yàn)證。在平坦的操場(chǎng)上，每組將一根略長(zhǎng)于2米的竹竿插于地上，使其地上部分為2米。同學(xué)們根據(jù)已知經(jīng)度，已預(yù)測(cè)到竹竿影子最短時(shí)應(yīng)出現(xiàn)在北京時(shí)間將近12點(diǎn)04分的時(shí)刻，并由聯(lián)絡(luò)員相互提醒，終于，當(dāng)正午竹竿影子最短時(shí)(此時(shí)，影子與地面上擺放的指南針平行)，測(cè)得竹竿影長(zhǎng)是1.50米(十個(gè)小組的平均數(shù)據(jù))。4&middot;分析論證階段用&delta;濰坊表示濰坊的緯度，用H表示正午太陽(yáng)高度角，用H竹竿表示竹竿的高度，用L桿影表示竹竿的影子長(zhǎng)度。它們有如下關(guān)系：(2)用竹竿驗(yàn)證當(dāng)?shù)氐?/p>

12、地理經(jīng)度秋分日，在做上述測(cè)量時(shí)，測(cè)得當(dāng)正午竹竿的影子最短時(shí)(說(shuō)明該地的地方時(shí)已經(jīng)到達(dá)12點(diǎn))，北京時(shí)間是12點(diǎn)04分。根據(jù)經(jīng)度差1度，地方時(shí)差4分鐘，就可以求出學(xué)校所在地的經(jīng)度為東經(jīng)119&deg;，與資料上的數(shù)字東經(jīng)119&deg;03&prime;雖略有出入，但差別不大。方法2：用北極星驗(yàn)證當(dāng)?shù)氐乩碜鴺?biāo)(1)確認(rèn)北極星從北斗七星的天璇向天樞方向延伸，北極星與北斗七星的天璇、天樞約在同一條直線上。把天璇、天樞間的距離作為一個(gè)單位，那么北極星就在離天璇約5個(gè)單位的地方。(如圖2)(2)確定當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥葘W(xué)生尋找北極星的高度與當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥鹊年P(guān)系，并畫(huà)圖表示。學(xué)生們最終確

13、定從赤道到北極，北極星的高度是逐漸增大的，且與當(dāng)?shù)氐木暥认嗤?，隨后各小組用他們?cè)跀?shù)學(xué)上的知識(shí)很容易地證明了這個(gè)結(jié)論(如圖3：&ang;1是觀測(cè)點(diǎn)的緯度數(shù)，&ang;2從觀測(cè)點(diǎn)觀測(cè)北極星的高度，能夠證明，&ang;1=&ang;3=&ang;2)。根據(jù)這一原理，學(xué)生們借來(lái)數(shù)學(xué)老師上課用的量角器來(lái)測(cè)定緯度，在半圓儀圓心處，用釘固定一個(gè)下端拴有重物(粉筆)的細(xì)線，將半圓儀的直角邊對(duì)向天空瞄準(zhǔn)北極星，拴有重物的細(xì)線自然下垂，細(xì)線與半圓儀上的度數(shù)重合處就是當(dāng)?shù)氐木暥?如圖4：&ang;4=&ang;5)。經(jīng)測(cè)我校所在緯度為36度左右。(3)確認(rèn)當(dāng)?shù)?/p>

14、的地理經(jīng)度在一塊平坦的平地上，垂直于地面插一根直的竹竿。從竹竿向北極星瞄準(zhǔn)，在地面上畫(huà)下一條細(xì)線(可用指南針校驗(yàn))，這條細(xì)線就是通過(guò)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)線。第二天(需晴天)，首先對(duì)好北京時(shí)間，當(dāng)?shù)貢r(shí)間接近正午時(shí)注意觀察立竿在太陽(yáng)光照射下產(chǎn)生的陰影(直射點(diǎn)除外)，當(dāng)竹竿影子與所畫(huà)細(xì)線重合時(shí)(當(dāng)?shù)卣?，記下北京時(shí)間是12點(diǎn)04分。由于北京時(shí)間是東經(jīng)120度的地方時(shí)，又根據(jù)經(jīng)度相差一度，地方時(shí)差4分鐘，就可以算出我校所在的經(jīng)度約為東經(jīng)119度.案例評(píng)析：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，方法1明顯的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可利用已學(xué)習(xí)的原理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，觀測(cè)工具也簡(jiǎn)便易行，雖最終結(jié)果受到多種因素的影響，如影長(zhǎng)測(cè)定、三角計(jì)算、時(shí)鐘調(diào)節(jié)等，導(dǎo)致產(chǎn)

15、生誤差，但各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致，實(shí)驗(yàn)是很成功的;方法2是教師指導(dǎo)下添加的方法，需借助北極星，因此易受外界因素，如天氣狀況、空氣潔凈程度的影響，而且將半圓儀的直角邊對(duì)向天空瞄準(zhǔn)北極星時(shí)，因無(wú)支撐物，穩(wěn)定性差，瞄準(zhǔn)時(shí)誤差極大，各組學(xué)生數(shù)據(jù)差別較大，實(shí)驗(yàn)效果不如第一種方法。在以上觀測(cè)活動(dòng)中，可以感覺(jué)到學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)：在制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們先是提出了驗(yàn)證地理坐標(biāo)的原理，又否決了用旗桿測(cè)影子的方法，并提出了理由，隨即制定了詳細(xì)的研究方案，使今后的活動(dòng)能有條不紊地開(kāi)展，避免了隨意性和盲目性。也說(shuō)明了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考，既能充滿熱情又比較慎重，這是良好科學(xué)態(tài)度形成的前提。盡管正

16、式的觀測(cè)尚未開(kāi)始，但學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)腦思考，得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程。活動(dòng)中學(xué)生們自覺(jué)地維護(hù)記錄資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，并提出用指南針進(jìn)行校驗(yàn)，可以看出實(shí)事求是、精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度正在深入學(xué)生們的心靈深處。從學(xué)生對(duì)觀測(cè)結(jié)果由疑到信的變化過(guò)程，可以看到學(xué)生在這次活動(dòng)中對(duì)自己更加有信心了。另外，在本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們能夠提前預(yù)測(cè)觀測(cè)時(shí)間(將近12點(diǎn)04分)，可知學(xué)生正在學(xué)會(huì)提高行動(dòng)效率。而且學(xué)生們能夠體驗(yàn)到用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感、興奮感，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，這才是更為重要的。(二)案例二：遵循哥倫布的足跡，估算地球周長(zhǎng)1&middot;問(wèn)題提出階段在

17、講述第一章后，我問(wèn)學(xué)生，他們認(rèn)為地球周長(zhǎng)是如何測(cè)量的。有學(xué)生回答說(shuō)利用比例尺，測(cè)量地圖后可算出;有學(xué)生說(shuō)是繞地球飛一圈并測(cè)量距離。我告訴他們哥倫布在任何人環(huán)行地球之前就有一個(gè)近似方法，可知地球有多大，我們這次也要像天文學(xué)家一樣自己找答案。我告訴學(xué)生，我們將用北極星來(lái)確定計(jì)算地球周長(zhǎng)。2&middot;問(wèn)題分析、論證階段由于學(xué)生已經(jīng)知道，在北半球，北極星的高度與當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥认嗤?。因此我要求學(xué)生用圖來(lái)表示這兩者的關(guān)系，該圖以北極星的高度為縱軸，以地理緯度為橫軸。多數(shù)學(xué)生都能畫(huà)出，如圖5：隨后，我提示學(xué)生，北極星的高度與地球周長(zhǎng)是否存在關(guān)系呢?通過(guò)學(xué)生的思考，我們又在橫坐標(biāo)90&d

18、eg;N、45&deg;N、0&deg;的下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)上了距離北極0、1/8地球周長(zhǎng)、1/4地球周長(zhǎng)。這樣，學(xué)生能夠看出，直線也可以表示北極星的高度角和地球周長(zhǎng)的關(guān)系。隨即學(xué)生們進(jìn)行了驗(yàn)證，如果我們知道北半球某一條經(jīng)線上兩點(diǎn)各自的北極星高度角，而又知道兩點(diǎn)之間的實(shí)際距離，就可計(jì)算出地球周長(zhǎng)。3&middot;問(wèn)題解決階段之后，我告訴學(xué)生，在哥倫布時(shí)代，人們就通過(guò)地面旅行知道了斯堪的納維亞的一個(gè)城市(北極星角度為67度)和意大利的一個(gè)城市(北極星角度為43度)之間的距離約為3000英里。<a href=' target='_blank'>

19、<u>畢業(yè)論文范文當(dāng)時(shí)了解北極星知識(shí)的人可據(jù)此計(jì)算地球周長(zhǎng)。隨后各小組進(jìn)行計(jì)算。A點(diǎn)代表斯堪的納維亞的一個(gè)城市(北極星角度為67度)，B點(diǎn)代表意大利的一個(gè)城市(北極星角度為43度)，從圖5可以看出，同一條經(jīng)線上，1個(gè)緯度的經(jīng)線長(zhǎng)是1/360地球周長(zhǎng)，AB之間的距離有如下關(guān)系：(67&deg;-43&deg;)地球周長(zhǎng)/360&deg;=3000英里地球周長(zhǎng)=45 000英里=72 405千米與實(shí)際地球周長(zhǎng)40 000千米作比較，發(fā)現(xiàn)與真正的地球周長(zhǎng)差別很大。分析原因： (1)兩點(diǎn)距離的測(cè)量是通過(guò)地面旅行得出的，數(shù)據(jù)不甚準(zhǔn)確; (2)兩點(diǎn)不一定完全在同一條經(jīng)線

20、上，導(dǎo)致計(jì)算前提錯(cuò)誤。案例評(píng)析：在活動(dòng)開(kāi)始之初，用&ldquo;哥倫布在任何人環(huán)行地球之前就有一個(gè)近似方法可知地球有多大&rdquo;來(lái)引起學(xué)生的探究興趣?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和地理知識(shí)進(jìn)行做圖和計(jì)算后，學(xué)生的圖解能力、觀察分析能力和計(jì)算能力得到了發(fā)展。最終的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生開(kāi)始感到失望，但分析后學(xué)生認(rèn)識(shí)到哥倫布的這種方法是正確的，是非常值得尊敬的，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維。(三)案例三：模擬熱力環(huán)流熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)一種最簡(jiǎn)單的方式，它發(fā)生的原因在于地區(qū)間的受熱不均，熱的地方空氣上升、冷的地方空氣下沉，這種空氣的垂直運(yùn)動(dòng)使同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，氣壓差異的存在

21、使氣流由高壓流向低壓，形成熱力環(huán)流。常見(jiàn)的熱力環(huán)流形式有城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。我們采用了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬它：1&middot;問(wèn)題提出：模擬熱力環(huán)流2&middot;制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形的玻璃缸(長(zhǎng)44厘米、寬16. 5厘米、高25厘米)、塑料薄膜、一碗熱水、一碗冰塊、一束香、火柴等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：(1)將一碗熱水和一碗冰塊分別放置在玻璃缸的兩端;(2)用塑料薄膜將玻璃缸上部開(kāi)口處蓋嚴(yán);(3)在塑料薄膜的一側(cè)(裝冰塊的盆上方)開(kāi)一個(gè)小洞;(4)將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。觀察：煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的?可得出什么規(guī)律?由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論?3&

22、middot;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2005年12月4日，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第1組測(cè)得室內(nèi)溫度是16.2，碗內(nèi)水溫是47。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，觀察到煙霧在冰塊上方下沉，然后向熱水碗的方向流動(dòng)，又在熱水碗的上方上升(如圖6)，一段時(shí)間后，煙霧彌漫整個(gè)玻璃缸，無(wú)法繼續(xù)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。4&middot;成果應(yīng)用學(xué)生通過(guò)對(duì)熱力環(huán)流原理的理解，按教師的要求，分別畫(huà)出海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)的示意圖(圖略)。案例評(píng)析：這是一個(gè)需要學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，但由于玻璃缸難以收集，所以各小組只能依次進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生碰到一些問(wèn)題，如：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，第1小組學(xué)生在碗里倒的是熱水，可是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)多久熱氣就將玻璃缸全部彌

23、漫，根本無(wú)法觀察煙霧的飄動(dòng)方向，后來(lái)，學(xué)生把熱水換成不冒熱氣的溫水，實(shí)驗(yàn)才得以進(jìn)行下去;又如，有的小組使用1根香制造煙霧，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果不明顯，遂增加了香的數(shù)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不斷地修正，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和處理問(wèn)題能力逐漸增強(qiáng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的觀察、分析能力得到發(fā)展和提高，使精確、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的科學(xué)精神逐漸內(nèi)化成為學(xué)生的一種科學(xué)品質(zhì)。(四)案例四：大陸漂移說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)在講述地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)&ldquo;大陸漂移說(shuō)&rdquo;、&ldquo;板塊構(gòu)造理論&rdquo;，從而了解魏格納的關(guān)于地球表

24、面本質(zhì)的大膽設(shè)想。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，可給學(xué)生安排該項(xiàng)活動(dòng)。(1)前幾天，各個(gè)學(xué)生分頭查閱&ldquo;大陸漂移說(shuō)&rdquo;的資料。(2)上課時(shí)，學(xué)生們分成小組，將各自的資料進(jìn)行匯總，并進(jìn)行討論和交流。(3)各組選出一人，進(jìn)行發(fā)言，并發(fā)表感想。(4)教師做總結(jié)性發(fā)言。案例評(píng)析：這是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行資料收集、記錄然后進(jìn)行整理、分析并進(jìn)行表達(dá)和交流的活動(dòng)。在這堂課上學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，交流的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生甚至講到了后續(xù)的發(fā)展，連在座的教師都感到了受益匪淺。我想這節(jié)課不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、表達(dá)和交流成果的能力，而且有利于學(xué)生接受不確定事物、合理懷疑和批判

25、性思維的形成。二、探究體驗(yàn)1&middot;科學(xué)探究能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)2004年這一學(xué)期在地理教學(xué)中滲透科學(xué)教育，并進(jìn)行了六個(gè)探究活動(dòng)，可以感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣明顯提高，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，分析能力、動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，精確、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真、求實(shí)、客觀的科學(xué)精神也逐步樹(shù)立。不僅如此，連教師的興趣和動(dòng)手能力也得到了提高，講課時(shí)感覺(jué)到心里更有底。2&middot;科學(xué)探究是能動(dòng)的過(guò)程科學(xué)探究是學(xué)生們要親自動(dòng)手做而不是要?jiǎng)e人做給他們看的事情。&ldquo;能動(dòng)的過(guò)程&rdquo;指的是動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最好辦

26、法就是&ldquo;動(dòng)手做&rdquo;科學(xué)，通過(guò)多種感官刺激，增加大腦信息獲取，促進(jìn)學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)能力4。3&middot;活動(dòng)要面向所有學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，使得每一個(gè)學(xué)生為完成科學(xué)探究活動(dòng)做出自己的努力和貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們參與科學(xué)探究活動(dòng)，并承擔(dān)合適的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。4&middot;活動(dòng)鼓勵(lì)交流、合作我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)形式往往無(wú)形中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和努力，學(xué)生之間的交流與合作較少?？茖W(xué)探

27、究活動(dòng)中部分是以小組合作的形式開(kāi)展的，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，積極主動(dòng)的建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。交流與合作不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有意義，而且也是日后生活和科學(xué)研究中必不可少的。5&middot;活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生關(guān)心和感興趣的，能夠引起學(xué)生的好奇心，如&ldquo;驗(yàn)證濰坊市地理坐標(biāo)&rdquo;活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的興致很高。因此，可適當(dāng)選擇一些結(jié)果不確定的問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)對(duì)事物的探索，挑起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)社會(huì)和身邊的科學(xué)。6&middot;活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)要求高在科學(xué)探

28、究活動(dòng)中，教師不再進(jìn)行&ldquo;照本宣科&rdquo;的單一教學(xué)形式，而是彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并且要求教學(xué)在一定的情境中展開(kāi)，這就需要教師靈活處理突發(fā)事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。此外，教師還要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，以適應(yīng)新理念下的科學(xué)教學(xué)。7&middot;活動(dòng)的量力性和可行性科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)和技術(shù)條件，活動(dòng)中所需活動(dòng)材料應(yīng)簡(jiǎn)便易行，畢業(yè)<a href=' target='_blank'><u>論文格式便于收集或自制，并且活動(dòng)后，材料回收，

29、有利于資源的重復(fù)利用。由于各地各校條件不同，我們應(yīng)充分利用本地所有可利用的教育資源，開(kāi)發(fā)和利用自制教具及低成本實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行探究活動(dòng)。<div class="hot_page">摘要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電力系統(tǒng)也有了很大的發(fā)展，尤其是電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，改變了整個(gè)電力系統(tǒng)控制的模式，提高了電力運(yùn)行中的穩(wěn)定性。例如計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，PLC技術(shù)的應(yīng)用等，現(xiàn)在電氣自動(dòng)化使用方向也有新的趨勢(shì)，例如仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，人工智能的應(yīng)用等，下面就對(duì)其做進(jìn)一步分析。關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù) 電力系統(tǒng)在科技技術(shù)的快速發(fā)展中，電子信息技術(shù)和機(jī)械控制技術(shù)已

30、經(jīng)可以有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而應(yīng)用到電力系統(tǒng)中，被人們稱(chēng)之為電氣自動(dòng)化技術(shù)，無(wú)論是在農(nóng)場(chǎng)，家用電器，以及交通運(yùn)輸中，自動(dòng)化技術(shù)都有了廣泛的應(yīng)用，而電氣自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，可以實(shí)施24小時(shí)監(jiān)控，對(duì)發(fā)生的故障能及時(shí)報(bào)警預(yù)告，減少了人力物力的使用，提高了整體的工作效率。一、電氣自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的使用方向1、實(shí)時(shí)仿真系統(tǒng)的使用在電力系統(tǒng)中使用實(shí)時(shí)仿真技術(shù)，不僅可以和多種暫態(tài)和穩(wěn)態(tài)一同進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)在試驗(yàn)中能提供大量的參考數(shù)據(jù)，除此之外，還可以有效幫組科學(xué)技術(shù)人員對(duì)新設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行測(cè)試，達(dá)到多個(gè)裝置完成閉環(huán)，為以后的靈活輸入電流，完善只能保護(hù)系統(tǒng)提供很好的實(shí)驗(yàn)條件。該技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，可以監(jiān)測(cè)

31、系統(tǒng)動(dòng)態(tài)負(fù)荷，進(jìn)行仿真建模有助于電力自動(dòng)化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。2、智能保護(hù)技術(shù)的使用綜合自動(dòng)化領(lǐng)域我國(guó)在世界上已經(jīng)處于領(lǐng)先地位，而且智能保護(hù)技術(shù)也在不斷發(fā)展，例如使用分層式綜合自動(dòng)化裝置，對(duì)不同電壓等級(jí)的電站都非常適合使用，除此之外，在未來(lái)微機(jī)新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、自適應(yīng)理論、人工智能、綜合自動(dòng)控制理論等都會(huì)應(yīng)用到電氣自動(dòng)化保護(hù)裝置中，能夠極大的提高電力系統(tǒng)的安全性和穩(wěn)定性，推動(dòng)我國(guó)在這一領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。3、配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的使用配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)使用中，應(yīng)用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的信息模型，除此之外，其理論算法和高級(jí)軟件做了有機(jī)結(jié)合，在預(yù)測(cè)負(fù)荷過(guò)程時(shí)，使用了人工智能灰色神經(jīng)元的方式進(jìn)行計(jì)算，最終使用

32、配網(wǎng)遞歸虛擬流算法做潮流計(jì)算，針對(duì)一系列的先進(jìn)技術(shù)使用，在電力自動(dòng)化方面有了很大的進(jìn)步，在電網(wǎng)運(yùn)行中，充分體現(xiàn)在先進(jìn)軟件的應(yīng)用，配網(wǎng)一體化，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)等方面，保障了電力運(yùn)行的安全性和穩(wěn)定性。二、電力系統(tǒng)中電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用1、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用1.1智能電網(wǎng)技術(shù)在系統(tǒng)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在電力系統(tǒng)中的使用，其作用不言而喻，無(wú)論是在配電、輸電、變電、發(fā)電環(huán)節(jié)中都需要計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行支撐。例如：在信息管理方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的結(jié)合，可以對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)進(jìn)行全面的控制，這就是智能網(wǎng)的作用。該技術(shù)涵蓋范圍非常廣，電力的發(fā)電環(huán)節(jié)，電網(wǎng)的整體調(diào)度工作等，還可以對(duì)交流輸電的柔性進(jìn)行調(diào)節(jié)，就現(xiàn)階段而言這種

33、數(shù)字化的電網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)，可以說(shuō)這是智能電網(wǎng)的開(kāi)端，為我國(guó)在這方面的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其中的通信技術(shù)是非常典型的智能電網(wǎng)技術(shù)，使用中其具備雙向性、實(shí)時(shí)性、可靠性的特點(diǎn)，但是如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)技術(shù)，其根本不可能實(shí)施，計(jì)算機(jī)技術(shù)在這方面的作用由此可見(jiàn)一斑。1.2自動(dòng)化技術(shù)在變電站中的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，完成了變電站的自動(dòng)化技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)變電站自動(dòng)化技術(shù)也充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的價(jià)值，對(duì)二次設(shè)備也是一種提高，這些設(shè)備也有了明顯的網(wǎng)絡(luò)化、集成化和數(shù)字化的特點(diǎn)，利用電纜、光纖等材料有效替代了電力信號(hào)通常使用的電纜，提高了整體的運(yùn)行效率。變電站進(jìn)行自動(dòng)化控制，記錄統(tǒng)計(jì)就可以自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)可以

34、實(shí)現(xiàn)屏幕化，在此基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)運(yùn)行狀態(tài)還能予以監(jiān)視和操作。光纜設(shè)施被電纜和光纖取代，都有賴(lài)于二次設(shè)備進(jìn)行集成化管理，奠定了整體網(wǎng)絡(luò)化的效率。在達(dá)到變電站的自動(dòng)化管理中，首先一定要加強(qiáng)對(duì)變電站運(yùn)行的操控和監(jiān)視，只有這樣變電站的自動(dòng)化才能實(shí)現(xiàn)。其次要讓電廠和電力用戶有效進(jìn)行連接，因此就要保證輸電線的暢通性，如果故障頻發(fā)就完成不了上述目的，因此在輸電線路中也要進(jìn)行自動(dòng)化管理。與此同時(shí)，正是這些先進(jìn)的裝置和技術(shù)完全實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化管理。1.3電網(wǎng)調(diào)度過(guò)程中的自動(dòng)化技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上，也把自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用到了電網(wǎng)調(diào)度中，就現(xiàn)階段而言我國(guó)的電網(wǎng)調(diào)度可以分成五級(jí)，而在每一級(jí)控制中計(jì)算機(jī)技術(shù)都是關(guān)鍵。如果從低到高分析，其順序是地區(qū)和縣級(jí)調(diào)度，省級(jí)調(diào)度，大區(qū)調(diào)度，以及國(guó)家電網(wǎng)調(diào)度，最為關(guān)鍵的是在電網(wǎng)調(diào)度控制中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，上述這些技術(shù)和裝置都需要計(jì)算機(jī)進(jìn)行技術(shù)控制的連接，信息信號(hào)的傳輸，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)的智能控制，那么整個(gè)系統(tǒng)就處于癱瘓狀態(tài)。除此之外，電網(wǎng)中還有變電站終端設(shè)備、服務(wù)器、大屏蔽顯示器、調(diào)度范圍內(nèi)的發(fā)電場(chǎng)、工作站、打印設(shè)備