《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 教學(xué)媒體選擇分析表 知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源學(xué)生欣賞動畫片花木蘭片段，介紹背景激發(fā)學(xué)生對木蘭的形象興趣，了解民歌的特點(diǎn)。多媒體課件1、動畫片花木蘭片段2、介紹木蘭詩的背景。導(dǎo)入新課演示播放動畫講解背景花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，她不愧是一位巾幗英雄。8分鐘下載多媒體課件配樂朗讀課文，組織學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會有感情地朗讀課文。多媒體課件、錄音機(jī)課文朗讀帶、小組疏通文意，用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。朗讀示范、初步把握故事情節(jié)播放朗讀帶、演示課件語音標(biāo)準(zhǔn)，有感

2、情地朗讀。課文的主要故事情節(jié)：木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄10分鐘錄音機(jī), 課文朗讀帶自制多媒體課件質(zhì)疑探究，賞析人物人物體e精讀課文內(nèi)容多媒體課件有關(guān)課文內(nèi)容的主要問題（體現(xiàn)木蘭形象的詩句）引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，賞析人物人物體e。句wo 展現(xiàn)問題小組合作探究討論木蘭的形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）15分鐘自制多媒體課件拓展延伸，升華情感學(xué)習(xí)木蘭的孝和愛國精神。多媒體課件木蘭是一位孝順、愛國的女英雄，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的家人和祖國呢？引導(dǎo)學(xué)生把木蘭的精神體現(xiàn)到生活中，升華情感演示課件啟發(fā)談話對古代勞動人民

3、勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往的深深地贊嘆。12分鐘自制多媒體課件木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì) 一、概述木蘭詩這首詩是七年級語文下冊第二單元的課文（第十課）。木蘭詩的教學(xué)共分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能；學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。第二課時(shí)，熟讀課文，品味語言并當(dāng)堂背誦；理解這首詩詳略分明的寫作特色，并進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）、知識與技能：1了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了

4、解她的智慧，膽略和才能。2學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點(diǎn)。4、背誦課文。（二）、過程與方法：1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。2、體驗(yàn)文中木蘭對和平美好生活的向往之情。之往aojie三、學(xué)習(xí)者特征分析七年級學(xué)生正處于文言文學(xué)習(xí)的初級階段，雖然學(xué)習(xí)了一些簡單的文言文，但文言字詞還

5、在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡合作交流學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學(xué)生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語感，另外學(xué)生在語言表達(dá)和寫作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫作訓(xùn)練必不可少。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學(xué)中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來，教學(xué)中我主要采用誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀

6、品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨(dú)特情感的過程中使學(xué)生對人物形象有更深刻的認(rèn)識和理解，情感一步步得到共鳴；同時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。詩歌教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會本文詳略分明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們獨(dú)立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體課

7、件（花木蘭從軍片段）、 文言文詞典六、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片花木蘭片段，學(xué)生欣賞。 這個(gè)故事最早卻來源于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩。 2、介紹作品。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “樂府詩”繼詩經(jīng)楚詞之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。 “樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以

8、供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。木蘭詩與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 二整體感知。1范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。2小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。3、要求以“木蘭_”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。 （木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄） 女兒性情 英雄氣概 女兒性情三賞析人物。 1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_讀到木蘭是一個(gè)_的人”句式來說。板書： 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情） 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概） 教師小結(jié)：

9、木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。 2學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。 3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇誰說女子不如男。 四、拓展延伸。 木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？ 五、布置作業(yè)。 1、背誦全文,品味凝練語言。 2、欣賞動畫片花木蘭，比較中西方人物形象異同。附板書： 木蘭詩 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情） 巾幗英雄 愛國、渴望和平 機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝

10、兩全（英雄氣概）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。 （惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安） 二、品味語言 1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。 例如： 、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。 （明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法互文。） “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（介紹對偶、夸張、互文） （僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，

11、生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） 第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ） 第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。） 2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。 三、體驗(yàn)反思 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？ （學(xué)生分小組討論交流） 四、探究發(fā)現(xiàn) 1、一千個(gè)讀者有

12、一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處） 如：第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。（“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。） 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 （現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙保?木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？ （“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照廣韻中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在木蘭詩時(shí)代漢語里已有了外來語的成分。

13、是北魏漢化的結(jié)果） 木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？ （木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。） A、古代女子的三從四德 B、從木蘭詩中看中國女性的命運(yùn)！ （可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。） 從木蘭詩中看

14、中國古代女子的打扮。 （“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故木蘭詩中有對鏡帖花黃之句。”（谷山筆塵）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。） 五、布置作業(yè)1、描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。2、背誦全詩。教學(xué)過程流程圖：木蘭詩導(dǎo)入新課（課文講解合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)自評自測問題反饋教學(xué)目標(biāo)課文朗讀課堂小結(jié)背景介紹文章釋義概括情節(jié)賞析人物形形象品味語言看圖配詩選擇題填空題問答題修辭手法兩性平等女英雄七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)思想：我把教學(xué)評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,營造民主、開放的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，又能激發(fā)他們的學(xué)

15、習(xí)熱情，體驗(yàn)收獲的快樂。同時(shí)也更利于教師對課堂教學(xué)效果的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)策略。課堂評價(jià)量化評分（總分100分）班級：_ 姓名：_ 得分:_ 評價(jià)項(xiàng)目評 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)等級（權(quán)重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識1、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。108642、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。10864技能1、能養(yǎng)成獨(dú)立研究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。108642、了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點(diǎn)。108643、能簡單的復(fù)述課文。108644、能背誦課文。10864情感態(tài)度1、課堂上積極參與，積極討論、動腦，發(fā)言次數(shù)多。108642、小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助。108643對本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題10864備注：課堂上積極參與，表達(dá)與交流較好的可得滿分。課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困