《晏子使楚》第二課時教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 晏子使楚第二課時教學設計 教材簡析：晏子使楚是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。設計理念：“教學是一個過程”，語文課程標準十分注重在課堂上展現過程。這一過程就是語言實踐的過程。本節(jié)課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個問題為抓手，引導學生置身于文本，在與整理的對話交流過程中經歷思考、合作、探究、發(fā)現、交流等多種學習過程，從而在積極主動的思維和情感活動中感受晏子高超的語

2、言藝術和人格魅力。教學目標：1、教學晏子三次擊退楚王，維護尊嚴的事例。2、理解“最不中用”“水土不同”的含義。3、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。4、體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點和難點：通過有感情的朗讀，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學流程：一、復習鞏固，再明脈絡請同學們回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？師根據學生的回答，及時板書：侮辱晏子【設計意圖：通過復習鞏固前一節(jié)課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用?！慷?、先品楚王，感受侮辱（一）師：楚王是怎樣

3、侮辱晏子的呢？1、學生默讀課文第二部分，畫出有關句子。2、師根據學生的回答，課件出示句子：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”3、生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會到了什么？4、生交流體會（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險）師小結：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的

4、體會嗎？5、生有感情地朗讀這幾句話。（二）師：那么他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。1、生讀畫出來的句子。2、課件出示句子：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到的反讓大夫取笑了?！?、你從中又體會到了什么？（抓住三個“只好”引導學生體會）【設計意圖：這兩個環(huán)節(jié)的設計重在引導學生通過讀、找、悟、議，來整體全面把握課文內容，體會“楚王”這一人物特點，避免逐次逐句感悟可能導致的嚴重費時，沖淡學生閱讀興趣的現象。同時也達到了長文短教的效果?！咳⒃倨逢套?，體會智慧師：（過渡）楚王為什么會有這樣的轉變？晏子是怎樣“

5、取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！1、選擇自己最感興趣的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。2、匯報交流（根據學生的匯報，隨機出示幾段話，并進行相關訓練）第一個故事：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”生說說自己對這句話的理解。訓練：如果讓我鉆狗洞進去，那么楚國就是      ，楚王就是  

6、;    。只要        就        。師根據回答整理板書：鉆狗洞是狗國第二個故事：晏子是怎樣描述齊國人多的？根據回答，出示句子：“我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話晏子用什么手法來形容齊國的人多？（夸張）訓練成語：舉（袖）成（云）  揮（汗）如（雨）  摩（肩）接（踵）“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，

7、就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”訓練：“最不中用”指         。因為         ，所以         。師根據回答及時板書：沒人才下等國第三個故事：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地

8、勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇柧殻旱谝淮蔚摹八敛煌敝?#160;          ；第二次的“水土不同”指           。因為         ，所以          。師根據回答整理板書：沒出

9、息強盜國3、把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。4、評價晏子，說說晏子是個怎樣的人？師及時板書：聰明  善辯  愛國【設計意圖：學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的語言得到訓練，評價能力也得到進一步提高，充分體現了學生學習的主體地位。】四、角色扮演，內化形象1、小組內角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經過。2、選代表扮演楚王和晏子（把人物的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現出來），對比感受兩位主人公的形象特點。【設計意圖：表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解

10、內容服務，是活用文本的體現，能使更多的學生獲得展示自己的機會，并在這一互動的過程中經歷情感的體驗和生命的成長。】五、總結拓展，升華主題1、師結合板書，引導學生一起總結課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、下等王、強盜王。這都是因為晏子的聰明、善辯和愛國?！驹O計意圖：利用直觀形象的板書來總結課文，使學生加深對課文內容的記憶，對人物品質的認識更為深刻?！?、師：尊嚴使人贏得了尊重，尊嚴讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠在史冊里內耀著智慧的光芒。在歷史

11、、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學生自讀，感受語言的藝術魅力。）一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦牐D時啞口無言。3、課后繼續(xù)搜集一些在語言表達上機智巧妙的故事。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既拓展了學生的閱讀面，又領略偉人的才識，豐富語文的學習資源，感受生活中的語文?！苛?、板書設計：11、晏子使楚 （聰明  善辯  愛國）             ？侮辱