對歷史課教學實效及其語言藝術性探索

1、對歷史課教學實效及其語言藝術性探究一、在歷史教學理論中培養(yǎng)學生的安康審美情趣通過歷史課本中的理論教學,可以幫助青少年學生樹立正確的人生觀,有利于促進中學生的科學世界觀的形成。中學生是構筑中國特色社會主義事業(yè)的一線建立者,他們的思想價值觀和對美妙事物的認識程度直接關系到個人的成長和國家的繁榮富強,關系到社會主義現(xiàn)代化建立的前途和命運,因此加強歷史教學中美育功能的理論至關重要。歷史教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,改革傳統(tǒng)教學方式,科學構建以進步歷史理論思維分析才能為主體地位的教學環(huán)境,以進步歷史知識的理論應用才能為中心,不斷進步學生的整體素質(zhì),促進學生的全面開展。審美觀,是完成歷史教學不可回避的世界觀的組成要

2、素,中學歷史教學的重點就是要以全班學生為主體,在教學理論中積極培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)進步綜合素質(zhì),力求穩(wěn)固好每一個學生的歷史知識根底,在強化理論應用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究精神。開展各種理論活動,進步學生在歷史知識應用方面的技能,在穩(wěn)固歷史知識的同時進步歷史開展觀與理論分析判斷才能,激發(fā)差生學習歷史的興趣,培養(yǎng)優(yōu)秀學生的探究精神,盡量減少同學之間的差距,實現(xiàn)共同開展共同進步的理想。在某種程度上理解因材施教就是為了全面進步學生的整體素質(zhì),教師要為每個學生都創(chuàng)造適宜自身開展的不同程度的教學理論環(huán)境,通過不同方式的引導與支持,充分挖掘每一個學生的歷史知識潛能,最終實如今歷史教學中全面進步學生綜合素質(zhì)的目的。

3、二、以歷史教學語言重塑歷史人物的美學形象歷史教學語言是歷史教師用以同學生溝通思想的媒介。要正確表達自己的思想,就應力求使自己的語言標準化和準確化,要積累豐富的詞匯,掌握遣詞造句的語法規(guī)那么,還要懂得一些修辭的語言技巧,使自己的語言到達明確、流暢和生動的要求。歷史教學中以美的形象感染人就是以詳細鮮明的形象去開啟學生心靈的閘門,充實美感的空間。要想讓學生聽得懂,教師的教學語言要考慮到學生的年齡特點及所掌握的歷史知識程度,史料的表達要通俗易懂,史觀的闡述要深化淺出。要想讓學生喜歡聽,教師就應在講述時,用詳細的史料來充實教學,事件的表達要有情節(jié)乃至細節(jié),通過生動的形象,喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史

4、知識的濃重興趣。語言是交流思想、溝通感情、傳授知識的工具,富有思想性、情感性。開展了同學們的形象思維才能,進步學生對歷史繪畫作品的欣賞程度,承受了一次審美教育。培養(yǎng)學生良好的思維方法,有效拓展歷史思維才能是極其重要的教學任務。只有樹立正確的歷史開展觀思想才能對事物進展客觀理性的考慮和正確判斷,才有可能找到解決生活理論中歷史問題的最正確方法。歷史開展觀是運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的靈魂,歷史唯物主義方法是運用歷史知識解決社會生活理論中問題的途徑,二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的歷史開展理論思想,只有掌握了有效的歷史科學開展考慮方法,才有可能真正進步學生的歷史程度和文化素養(yǎng)。掌握正確而有效的歷

5、史思想方法是在教學理論中長期鍛煉的結果,同時也是學生穩(wěn)固歷史知識的過程中漸漸成熟的標志,是教師充分挖掘歷史根底知識過程中提煉的精華。歷史教師在創(chuàng)設教學環(huán)境過程中,以進步學生整體素質(zhì)為目的,盡可能設計有利于促進正確歷史思想方法形成的教學演示過程,結合教學內(nèi)容用歷史思想方法武裝學生的頭腦,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)探究精神,使學生真正成為掌握歷史知識和才能的高素質(zhì)人才。強化歷史才能訓練就是引導學生進展思維體操鍛煉,因為歷史開展規(guī)律本身就是一種切合于生活理論的科學思維方法。歷史教師應該充分利用歷史的這一優(yōu)勢,把歷史思維才能的培養(yǎng)與全部教學內(nèi)容與教學理論進展有機結合,始終把歷史開展觀和歷史唯物主義思想方法貫穿

6、于教學的全過程,進一步進步學生的綜合文化素質(zhì)。三、把歷史知識教學與素質(zhì)教育過程結合隨著教育改革步伐的逐漸加快,以素質(zhì)教育為核心的教育理念不斷更新,教師需要與時俱進地實時轉(zhuǎn)變教育思想,以全新的人才意識和理論探究精神配合國家人才戰(zhàn)略。課堂教學是美育教育的主陣地,是進步學生美育素養(yǎng)的主要途徑。在歷史教學中,經(jīng)常結合我校的藝術特色,采用講故事、同時竭力拓寬本節(jié)課涉及的多方面知識。在中學歷史教學中,教師的首要任務是激發(fā)學生學習歷史的興趣,進步學習歷史的積極性,讓每個學生都能以正確的學習態(tài)度積極參與教學全過程,并且在教學理論中進步歷史觀察才能。教師要擅長啟發(fā)誘導,巧妙提出問題、與學生一起討論解決問題的途徑

7、,開發(fā)學生的潛能培養(yǎng)歷史知識智慧,在教學理論過程中逐步進步學生的整體素質(zhì),在歷史教學中必須培養(yǎng)良好的學習習慣端正學習態(tài)度,把學習興趣和才能培養(yǎng)貫穿到教學全過程。素質(zhì)教育的實現(xiàn)來源于理論,歷史教學的目的是在傳授歷史知識的同時進步學生運用歷史開展觀點解決問題的才能,通過歷史課本知識的學習和社會生活理論中的有效應用,培養(yǎng)每一個學生良好的被歷史理論證明成功的科學行為方式,并把這些理論經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為歷史判斷力。在教學理論中一定要重現(xiàn)知識構造的形成過程,在循序漸進培養(yǎng)學生運用歷史知識和規(guī)律的習慣,增強應用歷史知識的意識,進步運用歷史知識解決實際問題的才能。在教學理論過程中,教師最關鍵的一項任務是根據(jù)教學內(nèi)容和

8、同學們的學習興趣盡可能選編一些有利于穩(wěn)固知識的問題,在興趣的激發(fā)下對學生進展運用歷史知識解決實際問題的強化訓練,從學生最熟悉的社會生活理論中尋找解決問題的歷史開展規(guī)律,在科技進步與市場經(jīng)濟結合中發(fā)現(xiàn)有歷史價值的問題,然后在解決問題的過程中進步歷史知識的應用才能,在理論運用過程中夯實歷史根底,進步學生的文化修養(yǎng)程度,促進素質(zhì)教育的全面開展。四、完畢語歷史教學語言實際上是一種以歷史知識為根本內(nèi)容,以學生為主要施教對象,以標準化的語言為傳播媒介的學科專業(yè)性語言。在教學手段日趨多樣化的今天,盡管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、實物、幻燈、錄音機、錄像機等多種教學設備,但口頭表述仍然是最根本的方法,教師傳道、授業(yè)、解惑的主要途徑仍然是 言傳身教。運用語言是歷史教師最根本的課堂教學技能,在中學歷史教學中廣闊歷史