如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

1、如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣 合浦縣廉州鎮(zhèn)第一幼兒園 石海燕數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身參與某些教學(xué)活動(dòng)，并獲得一些體驗(yàn)，且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)又是一門(mén)有著嚴(yán)密的系統(tǒng)性和規(guī)律性的學(xué)科，它不僅僅向幼兒傳授著粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。 在傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，毫無(wú)興趣，往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難，那么在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性呢？下面將談?wù)勎业目捶ǎ阂?、良好的環(huán)境能激發(fā)

2、幼兒主動(dòng)參與的愿望兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不是從客體本身直接獲得的，而是通過(guò)擺弄他們和內(nèi)在組織自己的動(dòng)作得到的，是通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮常常缺乏環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件，以致于在一定程度上限制了幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程。新綱要提出：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”操作材料貧乏，不利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。操作材料是幼兒學(xué)習(xí)的主要工具，是教育目標(biāo)顯性的、可見(jiàn)的實(shí)施媒介，而在操作活動(dòng)中貧乏、單調(diào)、式樣陳舊的操作材料，重復(fù)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展系列之中是普遍的。例如：數(shù)的形成的教學(xué)中，我們了解到有的幼兒園在從3的形

3、成一直到10的形成的教學(xué)中，幼兒所用的操作實(shí)物材料都是蠶豆、花生，圖片材料全是水果圖片，操作材料的一成不變，使得幼兒在操作中沒(méi)有新鮮感，不可能產(chǎn)生興奮情緒和操作的欲望。2 / 8小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)水平，中、大班幼兒處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。由此，教師最好讓幼兒通過(guò)和環(huán)境的相互作用進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個(gè)精心安排的環(huán)境能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念。例如，教師安排了能為幼兒提供分類(lèi)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在一個(gè)架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、不同形狀的積塑片，讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)；在另一個(gè)柜子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據(jù)

4、名稱分類(lèi)。  二、以游戲形式激發(fā)興趣。 幼兒最喜歡游戲了，寓教學(xué)于游戲之中，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程富有情趣，能大大激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)好奇心和相象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和游戲寓教育，是幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“大風(fēng)吹”教學(xué)中，其目標(biāo)是練習(xí)三層條件的連續(xù)分類(lèi)。老師就扮演了“風(fēng)婆婆”，大家圍著“風(fēng)婆婆”坐成一圈，玩“風(fēng)婆婆”的游戲，“風(fēng)婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數(shù)幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來(lái)?yè)Q位置，其他的

5、幼兒則不動(dòng)，“風(fēng)婆婆”要趁著大家換位置的時(shí)候，到一個(gè)位置坐下，此時(shí)會(huì)有一位幼兒沒(méi)有位置坐，便成為“風(fēng)婆婆”，游戲又繼續(xù)開(kāi)始。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲貫穿于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，既能避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性與趣味性。三、利用操作材料激發(fā)興趣。 皮亞杰認(rèn)為幼兒是在操作中認(rèn)知的，提供給幼兒暗含教育價(jià)值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，在與材料的相互作用過(guò)程中獲取知識(shí)。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備

6、操作材料時(shí)，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。 例如，在大班數(shù)學(xué)區(qū)的“按數(shù)取物”的活動(dòng)中，可根據(jù)幼兒發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同層次的材料：1、按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物進(jìn)行計(jì)算；2、按卡片上的圓點(diǎn)，取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物；3、按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。這樣，能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強(qiáng)自信心。四、利用主題活動(dòng)激發(fā)興趣。 新教材中的主題活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活比較貼近，教師可以將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情

7、景，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動(dòng)之中。如小班在開(kāi)展“蘋(píng)果和橘子”的主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)“分水果”的活動(dòng) 發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力；針對(duì)中班年齡階段發(fā)展幼兒數(shù)數(shù)能力、認(rèn)識(shí)數(shù)字和理解數(shù)字的實(shí)際意義等要求，在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)“我的家人”“我家的門(mén)牌號(hào)”“我家的電話號(hào)碼”等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如讓幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人，家里人的鞋子號(hào)碼、身高、體重是多少，為家人選擇物品，認(rèn)識(shí)家里的電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)碼等。運(yùn)用數(shù)物對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)、聲音與數(shù)字對(duì)應(yīng)等多種方式，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)并理解數(shù)字的意義。又如大班在三八婦女節(jié)向媽媽獻(xiàn)愛(ài)心的主題活動(dòng)中開(kāi)展了“為媽媽采購(gòu)”“媽媽最喜歡的

8、東西”等活動(dòng)。既讓幼兒在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用加減法的知識(shí)又將統(tǒng)計(jì)這一比較抽象的概念通過(guò)具體情景幫助幼兒理解。再如在“我在馬路邊”和“在農(nóng)場(chǎng)”等主題活動(dòng)中，教師在幼兒了解各種車(chē)輛、動(dòng)物的基礎(chǔ)上開(kāi)展分類(lèi)和數(shù)數(shù)等活動(dòng)。五、利用家庭資源進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。教師還可以充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒運(yùn)用分類(lèi)知識(shí)整理自己的衣柜、玩具柜，或到超市購(gòu)物，運(yùn)用所學(xué)的加減法計(jì)算購(gòu)物的數(shù)量和價(jià)錢(qián)、學(xué)做記錄等。教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是幼兒園教師的義務(wù)，在家庭里也可以創(chuàng)設(shè)條件，利用環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過(guò)家園合作，共同引導(dǎo)幼兒感受來(lái)自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

9、解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。六、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。 成功感是人的心理發(fā)展過(guò)程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生成功感，能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久興趣。成功感的產(chǎn)生來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面來(lái)自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿足而產(chǎn)生的。另一方面，則來(lái)自于外部評(píng)價(jià)引起的成功感。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。于是我對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成功感。有些小朋友，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，教師可在區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)計(jì)“看誰(shuí)先擺完”的棋類(lèi)游戲，誰(shuí)先擺滿了棋盤(pán)，誰(shuí)就成了獲勝者，并立刻在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)，這樣不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，也增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣?？傊?，通過(guò)嘗試各種教學(xué)法的運(yùn)用，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作等活動(dòng)，大大促進(jìn)了思維發(fā)展，不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，而且促進(jìn)了智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比以前更加濃厚，對(duì)任何事物都有主動(dòng)嘗試精神