《濟(jì)南的冬天》教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 課 時(shí) 計(jì) 劃授課日期 年 月 日 總第18 課時(shí)課題濟(jì)南的冬天課型新授教學(xué)目的要 求體會(huì)整理熱愛(ài)祖國(guó)的可貴感情；學(xué)習(xí)整理從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描繪的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。教學(xué)重 點(diǎn)理清思路，了解文章怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難 點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)整理遣詞造句的妙處。分析修辭方法的運(yùn)用。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán) 節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容師 生 活 動(dòng)新導(dǎo)入 課整體感 知賞析課 文 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片，你能說(shuō)出這是什么地方、

2、什么季節(jié)的景物嗎？請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這些景物。素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠(yuǎn)眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對(duì)濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘，他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫(xiě)進(jìn)他的散文里，濟(jì)南的冬天就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫(xiě)景抒情散文一、閱讀要求1默讀課文，體會(huì)文章寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水的什么特征，怎樣表現(xiàn)這一特征。2. 畫(huà)出文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。二、字、詞的落實(shí)1字的落實(shí)。2詞的落實(shí)。

3、 慈善：對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。 秀氣：清秀；小巧。貯蓄：儲(chǔ)存；積蓄。 水墨畫(huà)：中國(guó)畫(huà)中純用水墨畫(huà)的畫(huà)。老師提示：這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。整理抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了整理熱愛(ài)濟(jì)南冬天，熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的感情。 1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)，你能用課文開(kāi)頭一段中的一個(gè)詞語(yǔ)概括它的特征嗎? 2、全文共6個(gè)自然段，可分為兩部分，誰(shuí)來(lái)把它劃分一下? 3、整理是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的? 賞析第二部分： 1小山搖籃圖(第2自然段)。先寫(xiě)“境界”中的老城，突出濟(jì)南冬天的恬靜和安適，再寫(xiě)山形，使人們明白了濟(jì)南冬暖的原因，

4、后寫(xiě)濟(jì)南人在冬天的感受。這里面有描寫(xiě)，有比喻，有擬人，三種筆法使人們感受到濟(jì)南的冬天母親般的溫存與慈愛(ài)，即便是點(diǎn)明濟(jì)南冬暖的地理原因，也是用生動(dòng)貼切新穎的文學(xué)語(yǔ)言，使人感受到小山搖籃圖中蘊(yùn)含著的溫情。 2。小山雪霽圖(第3、4自然段)。雪后初晴，濟(jì)南冬天的小雪把濟(jì)南冬天“溫晴”的特征越發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)。雪沒(méi)有抹煞暖光的光彩，反而給濟(jì)南的冬天增添了迷人的色彩，使雪后的濟(jì)南更加秀麗嬌美。3空靈水晶圖(第5自然段)。寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。緊扣“溫晴”，借“水”來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的暖和，整理把天光水色溶為一體，用生動(dòng)的比喻描繪出濟(jì)南冬天鮮明的色彩。新導(dǎo)入課老師提示學(xué)生討論后老師歸納板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天 老舍濟(jì)南的冬

5、天 對(duì)比 溫晴 突出 陽(yáng)光下的小山 小搖籃 山 雪后小山 秀美 比喻冬天的濟(jì)南 城外遠(yuǎn)山 小水墨畫(huà) 擬人 水 冬天的水 藍(lán)水晶熱愛(ài)贊美課后回顧：課 時(shí) 計(jì) 劃授課日期 年 月 日 總第19 課時(shí)課題濟(jì)南的冬天課型新授教學(xué)目的要 求體會(huì)整理熱愛(ài)祖國(guó)的可貴感情；學(xué)習(xí)整理從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描繪的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。教學(xué)重 點(diǎn)理清思路，了解文章怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物的。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難 點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)整理遣詞造句的妙處。分析修辭方法的運(yùn)用。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán) 節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容師 生 活 動(dòng)分析課

6、文總 結(jié) 老師提示：上一節(jié)我們賞析了老舍先生的這篇散文佳作，本節(jié)我們從語(yǔ)言特色上分析老舍作品語(yǔ)言上的特色，先從詞語(yǔ)上分析，看下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。 1“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”。 討論：“聲”字不可去掉，“沒(méi)有風(fēng)聲”，表明有風(fēng)，但不大，寫(xiě)出濟(jì)南冬天風(fēng)暖的特點(diǎn)。用詞貼切、準(zhǔn)確。 2“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”。 討論：“臥”與前文的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，生動(dòng)傳神地畫(huà)出小村莊和小雪的神態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。 3“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”。 討論；一個(gè)“鑲”字，使小雪成了“能工巧匠”，

7、為藍(lán)天增色，也給讀者留下豐富的想像空間。 “那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” 討論：一連五個(gè)“綠”，使人自然聯(lián)想到滋養(yǎng)它們的水，感受到蘊(yùn)蓄在濟(jì)南冬水里的精神，綠的生命。突出了濟(jì)南冬水的“溫情”。 5“空中、半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。在這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”。 討論：色彩絢麗，讓人心馳神往，畫(huà)出了一幅美麗純靜的水晶圖。 在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析下列語(yǔ)句。 1

8、、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這準(zhǔn)保暖和?！庇懻摚哼\(yùn)用比喻和擬人的手法，不但使人們看到了濟(jì)南的形，明白了濟(jì)南冬暖的原因，而且似乎感受到母親般的溫存和慈愛(ài)。 2“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。” 討論：矮松樹(shù)尖上的一臀白花和身材嬌小的“日本看護(hù)婦”既有相似之處，又使人感到親切和溫暖。 3“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道暗麓，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希塑看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像

9、忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?討論：把山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，越發(fā)顯得秀美動(dòng)人，把太陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬作害羞的少女，情態(tài)可掬，活潑可愛(ài)； 4“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝舶垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?” 討論：“精神”在這里不是指內(nèi)在精神，而是指外在精神，即看得見(jiàn)的神采風(fēng)韻，“不忍得凍上”表示水對(duì)綠的精神的愛(ài)憐，也表示水對(duì)垂柳的心疼?！霸谒镎諅€(gè)影”表明垂柳也愛(ài)美。這樣，不僅寫(xiě)了藻綠、水清、柳美，而且通過(guò)它們的互相愛(ài)憐，表現(xiàn)它們?cè)鯓訁f(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)，并使人感到這些景物好像都有了靈性而更加熱愛(ài)它們。 同學(xué)們，從濟(jì)南之冬，到