學(xué)困生轉(zhuǎn)化要防止四種現(xiàn)象

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化要防止四種現(xiàn)象 “面向每一個學(xué)生，面向每一個學(xué)生的未來，面向每一個學(xué)生的發(fā)展”是教育永恒的話題，在呼喚公平教育的今天，作為學(xué)生中的一個特殊群體學(xué)困生，一直倍受各級教育行政部門的關(guān)注，也一直困擾著教育一線的教師。教師們心系著學(xué)困生，投入大量的精力和時間來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也許是目的的過于明確，教師們更多關(guān)注立竿見影式的學(xué)業(yè)“脫困”，而忽視了轉(zhuǎn)化過程的其它方方面面的細(xì)節(jié)問題，從而出現(xiàn)一些不和諧現(xiàn)象，使轉(zhuǎn)化工作低效耗時。一、急功近利現(xiàn)象我們通常所說的學(xué)困生，都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的教師更看重的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，于是背書，抄寫，默寫，做題便成為補(bǔ)差的重要課題，至于與學(xué)

2、習(xí)成績不相關(guān)的事，一切都從簡，這樣就導(dǎo)致教師急功近利，粗暴對待學(xué)生，如教師利用一切可利用的時間，讓學(xué)生多背書，多抄寫，多默寫，多做題，把學(xué)困生的時間擠得滿滿的，看得緊緊的，教師可謂盡心盡職，成效也的確有，成績提高了，可是這其中也暴露出另外一些問題，學(xué)習(xí)成應(yīng)付，背書前背后忘，抄寫字跡潦草，默寫丟三落四，做題忽悠了事。學(xué)生似乎被教師綁上了一根繩，教師也被學(xué)生綁上了一根繩，在課堂上，教師的眼睛會時不時的盯著學(xué)困生，如果不認(rèn)真聽講，就會被以提問方式喊起來，甚至訓(xùn)斥。作業(yè)不完成，課文背不出就會罰抄，挨批。有時把學(xué)生單獨(dú)叫到教室外或辦公室里完成作業(yè)，而忽視對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)信心的

3、建立，忽視與學(xué)生平等對話，了解學(xué)生的心理需要，缺少對學(xué)生的尊重和心靈的呵護(hù)。師生關(guān)系極為緊張，甚至敵對，學(xué)困生從心底里討厭學(xué)習(xí)，討厭教師，總有一種強(qiáng)大的想往外爭脫的力量，與教師的拉力正好形成反差，急功近利往往很難從根本上改變學(xué)困生。教師要多角度，全方位的了解學(xué)困生，不但要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注他們的內(nèi)心和需要，要允許他們犯錯誤，允許他們再次失敗，要有針對性，有目的的降低對他們的要求，讓他們不斷的獲取一個個小成功，并不斷的表揚(yáng)激勵他們，使他們在成功中漸漸找到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)的自信。二、目的顫抖現(xiàn)象用線穿針孔時，如果不說什么，你肯定一下子就穿好了，如果說叫你穿線時要注意點(diǎn)這個

4、，注意那個，要全神貫注，你的手反而會擅抖（目的過強(qiáng)，心理緊張），線就不易穿過針孔，心理說讓將這種現(xiàn)象稱為“目的擅抖”。中國有句古話：“取法乎上，得之其中；取法乎中，得之其下；取法乎下，得之其下下?！苯處焸兺鶎⑦@句話當(dāng)作教育學(xué)困生的至理名言，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，往往給學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，而且要求往往是過高，如上課要坐得直，手要放桌子上，眼要看好黑板，腦有多思考，耳要認(rèn)真聽，要積極回答問題等一大堆要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時極為緊張，既要注意這，也要注意那，還有注意，使得注意反而難以集中，勞心勞神，不能靜下心來專心聽講。另外在每次測試時，教師往往喜歡給學(xué)生下達(dá)目標(biāo)任務(wù)：“你準(zhǔn)備考多少分?。可洗文憧剂?5

5、分，這次最起碼要考個70分。”沒有討價還價的余地，只好認(rèn)真復(fù)習(xí)了，回家拼命的復(fù)習(xí)，又是背，又是默，覺也睡得不安穩(wěn)。第二天一早起來，試還沒考，可身心卻已疲憊，當(dāng)考卷發(fā)下來時，更是小心翼翼。一心想著做得好一點(diǎn)，可偏偏事與愿違，由于緊張，反而出錯更多，難以發(fā)揮自己的真實(shí)水平和最佳水準(zhǔn)。我們知道，其實(shí)每個孩子都想考得好點(diǎn)，都想在老師和同學(xué)的心中留下好印象。因此。教師不妨對他們寬容點(diǎn)，讓學(xué)生自己來定個目標(biāo)，給學(xué)生一個自主選擇和自由呼吸的空間。當(dāng)他們沒能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)或考試考砸時，教師不妨站在他們的立場，多為他們分析原因，多開導(dǎo)他們，多體量他們，多鼓勵他們，并與他們肩并肩的共同走過這段艱難歷程，這樣學(xué)生

6、會因?yàn)榻處煹膶捜荻袆?，而積極，主動，自信的學(xué)習(xí)。三、精神麻痹現(xiàn)象童話故事狼來了給我們留下了深刻的印象，當(dāng)小男孩第一次喊“狼來了”時，村里的人馬上趕來救小男孩，因?yàn)樗麄冎览鞘强膳碌?，要吃小孩的，可他們趕到時卻發(fā)現(xiàn)小男孩是在瞎喊，大家就回來了，當(dāng)小男孩好玩的喊第二次，第三次，第四次時，隨著次數(shù)的增加，村里的人就慢慢的習(xí)以為常了，精神麻痹了，不去當(dāng)一回事了，所以當(dāng)真的狼來時，任小男孩怎么感，都很難讓精神麻痹的村民信以為真。這就是精神麻痹現(xiàn)象。我們也經(jīng)常聽到一句俗語：“虱多不癢，債多不愁”，意思是說如果身上的虱子如果很多，反而麻痹習(xí)慣了，不覺得癢了，如果欠的債很多，反而不愁了，精神麻痹，沒感覺了。

7、在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們教師更多的是對他們多加“關(guān)照”，為他們加班加點(diǎn)，利用中午時間，課間十分鐘，放學(xué)后，甚至利用一些活動課等對他們個別輔導(dǎo)，還利用優(yōu)等生，村上同學(xué)，家長等對其加以監(jiān)督。教師想通過與學(xué)生多接觸，多監(jiān)督，多教育，多管理等方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。然而，教師一廂情愿往往事與愿違，好多學(xué)困生在教師特殊的“關(guān)照”下，非但沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性，反而對學(xué)習(xí)變得冷漠起來，學(xué)習(xí)的自覺性絲毫沒得到提高，學(xué)習(xí)的積極性每況愈下。是什么原因呢？是精神麻痹。教師開始時往往對學(xué)困生想著各種方法，但時間稍少，就沒了這份耐心，隨便起來，日復(fù)一日雷同的沒有新鮮感的教育和學(xué)習(xí)生活，

8、使學(xué)困生慢慢的“困倦起來”，時間一長，覺得也就那么回事，“老三篇”，于是教師說一說，他就動一動，教師不說，他就不動。產(chǎn)生精神麻痹，反而更依賴教師的“管”，難以從根本上“脫困”，于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的尷尬之事：“你怎么還沒把課文背出來”老師問?！袄蠋熌銢]喊我去背呀?！睂W(xué)生答道?！澳愕淖鳂I(yè)怎么還沒交”教師生氣的問?！敖M長沒來收我的?！睂W(xué)生說。放學(xué)后，學(xué)困生們無可奈何的在教師的逼迫下完成當(dāng)天該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。要使學(xué)困生擺脫精神麻痹。教師首先得轉(zhuǎn)變觀念，多動動腦，多翻翻花樣，使教育更具有新鮮感，更貼近學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，更深入學(xué)生的心。教是為不教，管是為了不管。教師要放手，不要總是不放心，把學(xué)生總抓在自

9、己的手中，得不到鍛煉的雛鷹怎能振翅飛翔，被動的管教怎能使學(xué)生感興趣，自主的參與，四、破窗暗示現(xiàn)象將兩輛外形完全相同的汽車停放在同一個地方，其中的一輛引擎和車窗打開，另一輛車完全封閉。打開的那輛車在三天內(nèi)補(bǔ)破壞得面目全非，而另一輛完好無損，試驗(yàn)人員在一輛車的窗上打了個洞，只一天的工夫，車上所有的窗戶全部打破，里面的東西也全部丟失，這就是有名的“破窗理論”。這個實(shí)驗(yàn)告訴我們：對于完美的東西，大家都會不由自主地加以維護(hù)；而對于破殘的東西，人們就會加快其損毀的速度。很多教師在接手新班級時，往往會向以前的教師了解班中的學(xué)困生，然后在座位安排時“特別照顧”與好同學(xué)一起坐，坐得離教師近一點(diǎn)，囑咐同桌的好同學(xué)

10、要督促和幫助學(xué)困生。并找學(xué)困生談話說：“老師知道你以前學(xué)習(xí)不好，但老師不再意，老師只看重你現(xiàn)在的表現(xiàn)，相信你只要努力，你不會比別人差的?！敝T不知，這其實(shí)就是在暗示，你比別人差，學(xué)習(xí)更要努力。有時教師還會找班干部和他周圍的人說：“某某同學(xué)，在某某方面有什么不足，你們要怎么怎么幫助他。”教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這其實(shí)就是在破窗暗示，所以我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生在班級中的人際關(guān)系很差，交際圈也是學(xué)困生，比較孤獨(dú)，自卑，沒有自信心。學(xué)習(xí)總提不起精神，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。教師有時不妨將目光放到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)，并將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)存進(jìn)每個學(xué)生的檔案袋中，每月打開公布一次，同時讓學(xué)生自己也準(zhǔn)備一個檔案袋，每天記下自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，每月由學(xué)生本人向大家展示一次。這樣我們每個學(xué)生就會找到全新