綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)

1、 嘗試綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià) 新課程的評價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)的理念，突出“發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和推動(dòng)課程發(fā)展”的功能，因此，“以人發(fā)展為本”的理念是新的評價(jià)理念的核心，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，突出評價(jià)的發(fā)展性功能，使評價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高的過程。1 評價(jià)目標(biāo) 通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。 通過評價(jià)激發(fā)教師繼續(xù)完善的欲望，使其綜合素質(zhì)提高。 通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)校課程的改進(jìn)和提高，為課程的更加發(fā)展與完善提供依據(jù)。 2評價(jià)原則 評價(jià)主體的多元性 提倡多主體參與評價(jià)，重視學(xué)生、教師、家長在評價(jià)過程中的作用。改變以往單獨(dú)由教師評價(jià)學(xué)生的方式，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

2、積極自評、互評，教師描述性、激勵(lì)性的評價(jià)方法，使評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同參與的多元交互活動(dòng)。 評價(jià)內(nèi)容的多元化 評價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)情趣、積極情感體驗(yàn)多方面的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識自我、評價(jià)自我、樹立自信心、擁有自信；要以發(fā)展的眼光，從多角度、多觀點(diǎn)地觀察、記錄，然后進(jìn)行綜合分析。2 評價(jià)方法多元化 校本課程要研究、制定便于評價(jià)者使用的科學(xué)合理、簡便易行的評價(jià)方法，如在課程實(shí)施中行為觀察、談話評價(jià)，教師要對學(xué)生在探究中的感悟、設(shè)計(jì)

3、等進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生在實(shí)施中的進(jìn)步與不足，并提出建議，用最有代表性的語言來評價(jià)學(xué)生。 3評價(jià)的對象： 教師、學(xué)生 4評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 課程中教師的評價(jià) 課程目標(biāo)是否闡述清楚，課程目標(biāo)是否全面、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)。 開發(fā)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。 課程內(nèi)容是否符合已確立的課程目標(biāo)。 是否充分考慮和利用了學(xué)校、社會(huì)和其他媒體的教育資源？ 是否注意到學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的修養(yǎng)。 教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間是否保證？是否合理？ 課題實(shí)施過程中是否注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)。 是否采用了合理的評價(jià)方法，并注重學(xué)生的個(gè)體差異。 對自己的教學(xué)行為能否進(jìn)行分析

4、和反思。 是否制定了進(jìn)一步完善本課程的措施。2 課程中學(xué)生的評價(jià) 是否能關(guān)注自己的生存環(huán)境和生存空間。 對國家和民族是否有責(zé)任感。 是否樹立了健康的審美觀，養(yǎng)成了健康的審美情趣。 對自然美、科技美、社會(huì)美、禮儀美是否有感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 是否有集體意識和合作精神。 能否與課題組的老師、同學(xué)進(jìn)行交流合作 是否養(yǎng)成了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 是否有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能否細(xì)心觀察，主動(dòng)詢問。 實(shí)踐中調(diào)查的內(nèi)容是否具體，并對其分析，整理并有自己的感悟。 是否有收集信息、分析信息和處理信息、運(yùn)用信息的能力。 是否有提出問題、分析問題和解決問題的能力。 是否能發(fā)表自己

5、的見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 5評價(jià)方法對課程的評價(jià)操作方法如下：教師評價(jià)：對教師的評價(jià)采取教師自我評價(jià)與學(xué)校評價(jià)相結(jié)合，由定量化評價(jià)轉(zhuǎn)為定性評價(jià)。 課題研究結(jié)束后，把教師評價(jià)量表發(fā)給教師，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，給出量化成績，然后學(xué)校根據(jù)教師上交的課程綱要、課程紀(jì)實(shí)、課程總結(jié)、學(xué)生作品及來自學(xué)生和家長的反饋信息，給教師以量化評價(jià)分?jǐn)?shù)。 根據(jù)教師自評和學(xué)校量化分?jǐn)?shù)，按各50%的權(quán)重比例給出總的量化成績。 將量化成績轉(zhuǎn)成定性評價(jià) 10099分為優(yōu)秀 8970分為合格 69分以下為不合格 學(xué)生評價(jià)：對學(xué)生的評價(jià)采取自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合，描述性語言與定性評價(jià)相結(jié)合。 學(xué)生、教師、家長用簡短

6、的描述性語言，依據(jù)評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行富有激勵(lì)性的評價(jià)，要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生、教師依據(jù)學(xué)生評價(jià)量表進(jìn)行定性評價(jià)。評價(jià)，不僅要重視發(fā)展性，也要強(qiáng)調(diào)過程性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要重視評價(jià)的發(fā)展功能，更要強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)。評價(jià)的發(fā)展性就是要著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)的潛能。在實(shí)踐后，不可忽視學(xué)生的自我總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在每次活動(dòng)后都要進(jìn)行記錄、寫日記和心得體會(huì)、撰寫調(diào)查報(bào)告和收集各種形式的實(shí)踐成果，并搞好交流，升華學(xué)生的認(rèn)識。教師充分地了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異。從學(xué)生發(fā)展的角度，不斷調(diào)整教育教學(xué)評價(jià)策略，及時(shí)準(zhǔn)確地給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，取得學(xué)生的主觀認(rèn)同。不

7、同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有不同興趣和能力水平，如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生或以等級評分的方法去評定學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)就使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，達(dá)不到評價(jià)的發(fā)展功能。評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。 而過程評價(jià)就要從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度，讓學(xué)生在課堂觀察、開放作業(yè)、專題匯報(bào)、個(gè)案調(diào)查、實(shí)際操作等評價(jià)過程中扮演主角，教師則注意充分聽取學(xué)生、家長的意見以及社會(huì)的反響，對有創(chuàng)見的學(xué)生，更應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)給以充分的肯定和評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評價(jià)體系。我們要根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)，以形成評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)手段多樣、評價(jià)方式靈活的評價(jià)體系。我校在新課程的改革中提出課堂教學(xué)評價(jià)的八個(gè)方面：1、“人本性”教學(xué)思想2、整體性的教學(xué)目標(biāo)3、綜合性的教學(xué)內(nèi)容4、自主性的學(xué)習(xí)方式5、民主性的教學(xué)環(huán)境6、整合性的教學(xué)技術(shù)7、應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)8、情感性的經(jīng)歷體驗(yàn)。在備課如何創(chuàng)新中也提出了這樣八個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由注重備教材向注重備學(xué)生轉(zhuǎn)變2、由注重知識傳授向注重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境轉(zhuǎn)變3、由注重課前預(yù)設(shè)向注重課程、教學(xué)的生成與開放轉(zhuǎn)變4、由注重書本知識向注重學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變5、由注重學(xué)科教學(xué)向注重跨學(xué)科知識綜合轉(zhuǎn)變6、由注重傳統(tǒng)媒體教學(xué)向注重現(xiàn)代信息