轉(zhuǎn)化后進生(10)

1、城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作計劃及措施根據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)校“后進生”群體，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，特制訂新學(xué)期后進生轉(zhuǎn)化工作計劃如下：一、班主任工作每學(xué)期由政教處負責(zé)定時召開班主任會議，專門研究后進生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實后進生轉(zhuǎn)化工作的實際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報（文字材料），學(xué)校將對班主任在這項工作的業(yè)績進行量

2、化評估并納入其本年度工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點，制定切實有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點：1、要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。2、要對學(xué)生差的原因進行深入細致的了解，對其家庭情況、社會交往情況進行調(diào)查，全面、詳細地掌握學(xué)生的第一手資料。3、對待后進生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡單、粗暴。4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長的聯(lián)系，加強家庭教育。二、課任老師工作各任課老師對待本年級、本班后進生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三

3、中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號，對后進學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績得以提高，特提出以下幾方面要求：1、課任老師不能歧視任何一名成績落后的學(xué)生，而應(yīng)主動關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績。2、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進生進行重點幫扶，如采取個別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行科學(xué)指導(dǎo)。3、教務(wù)處每學(xué)期未將對后進生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤摸底，并通過開展“評教評學(xué)”活動，并將這些作為對課任老師教學(xué)工作進行考核的一個重要參數(shù)。三、其它工作積極挖掘和發(fā)揮后進生的優(yōu)點和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進行音、體、美、勞技等

4、方面的特長教育，讓他們充分認識到自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個對社會有用之人。                   后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)     眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會最深的是后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進生工作，

5、擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。    一、為什么要尊重和理解后進生    作為一個教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強。如果老師這時還不能正確關(guān)注理解和對待他們，久

6、而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的后進生她們成績差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，面對這部分的后進生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚的辦法，使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

7、0;   其次，只有尊重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進生處于后進狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的原因，一方面是課程設(shè)計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。如當(dāng)教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有

8、？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。    再次，只有尊重和理解后進生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進步的欲望。后進生并非一無長處，他們也有先進的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。    二、怎樣尊重和理解后進生    第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想

9、象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進。    第二，要相信后進生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！币虼耍栒偃＝處煂筮M生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進生，讓后進生得到尊重、理解、

10、幫助和關(guān)懷。后進生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。    第三，教師要針對學(xué)生不同的特點進行不同方式教育。后進生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。但是，不論采取什么方式，都要實事求是，以理服人。    第四，對后進生工作要有耐心和信心。后進生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容

11、易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。    只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造向進步轉(zhuǎn)化

12、的條件。城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案備課制度為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進一步促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我校采取由點及面穩(wěn)步推進的課改戰(zhàn)術(shù)，新學(xué)期課堂教學(xué)以試行導(dǎo)學(xué)案范本為模板，教師備課采取五步導(dǎo)學(xué)的備課模式，特制訂課堂教學(xué)備課方案如下： 一、導(dǎo)學(xué)案的含義五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識的特點、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。二、編制導(dǎo)學(xué)案的目的1.方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案被形象地稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、

13、“指南針”、“方向盤”；2.創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動態(tài)生成情境；3.實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師主導(dǎo)地位的有效結(jié)合。4.增強課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效益； 5.尊重學(xué)生個體差異，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和個性化，體驗知識的“超市自選”。三、備課指導(dǎo)思想 以五步導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，促進教師間的合作與成長。把快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念根植其內(nèi)，把三維目標(biāo)融為一體，把教、學(xué)、做聯(lián)結(jié)為一個過程，結(jié)成為一個共同體，實現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。 四、備課思路 五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。在備課中要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去

14、感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。五、備課原則1.主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與傳統(tǒng)教案不同，傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，而導(dǎo)學(xué)案必須立足于學(xué)生“如何學(xué)”，要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生的個性差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.導(dǎo)學(xué)性原則：“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過由易到難，由簡單到相對復(fù)雜的問題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循

15、序漸進地進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。3.探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導(dǎo)，逐步生成，要通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化?！?4.層次性原則：在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理

16、解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。5. 實用性原則。導(dǎo)學(xué)案集教案、學(xué)案、筆記、達標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，具有較強的實用性價值。在編寫導(dǎo)學(xué)案時要從學(xué)生自身的認知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來簡便易行。 6.規(guī)范性原則。導(dǎo)學(xué)案雖然具有學(xué)科特點，但從導(dǎo)學(xué)案編制流程、導(dǎo)學(xué)案的基本組成、格式要求、容量要求等方面要統(tǒng)一規(guī)范。六、備課要求1、五步導(dǎo)學(xué)案案應(yīng)該具備明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、五步導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。3、五步導(dǎo)學(xué)

17、案應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。4、五步導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提供不同層次的作業(yè)。5、五步導(dǎo)學(xué)案應(yīng)按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、問題探究、反饋提升、達標(biāo)應(yīng)用的模式備課，可體現(xiàn)某個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性、但不可走樣。 七、備課模式按照五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)進行： 人人備課-集體研討-自我微調(diào)-課后完善 八、具體方案（一）人人備課形成草案。備課組長按照學(xué)科組的統(tǒng)一要求，安排好每周的每一節(jié)課的備課時間，學(xué)科組內(nèi)的每位教師人人備課，教師個人確定幾本參考資料，提前一周完成備課。備課中，要求每個教師精心、充分備課，在深入研究教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，弄清所備教學(xué)內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的地位和作用以及本節(jié)課或本單元的重點、考

18、點和能力訓(xùn)練點，并就此設(shè)計教學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容和思路；思考是不是設(shè)計了切合實際的，貼近學(xué)情的導(dǎo)學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設(shè)計了合理的達標(biāo)應(yīng)用習(xí)題；對于教材上沒有或該要的內(nèi)容，教師要不要研究性地去補充，在哪些環(huán)節(jié)和思路上我們還存在疑慮和障礙等，使每個教師帶著問題初步形成了融入自我教學(xué)思想的導(dǎo)學(xué)草案，從而在很大程度上克服了一人主備，其他人依賴的集備弊端。 （二）集體研討形成共案。在集體研討時，學(xué)科組教師人人拿出草案，供同科老師參考，并輪流進行五步導(dǎo)學(xué)說課，說教材學(xué)情、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提綱和方法、導(dǎo)學(xué)過程、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等，然后全組討論學(xué)習(xí)目標(biāo)是

19、否具體、恰當(dāng)、可測，自學(xué)提綱是否要點清晰，自學(xué)方法是否明確可行，問題探究是否有序有效，反饋提升時如何進行指導(dǎo)、輔導(dǎo)和追問誘導(dǎo)，是否實現(xiàn)了精講巧撥，達標(biāo)應(yīng)用問題設(shè)計是否具有層次性、針對性，能否提升學(xué)生解決問題的能力。集體商定后確定導(dǎo)學(xué)共案，最后由一人執(zhí)筆整理出五步導(dǎo)學(xué)共案。集體研討是備課過程中至關(guān)重要的一步，其目的就是為了發(fā)揮團隊優(yōu)勢、集思廣益、博采眾長，克難攻堅，達成共識，共享智慧成果。（三）自我微調(diào)形成個案。集體研討后的導(dǎo)學(xué)案在使用前，任課教師要有思考，須再優(yōu)化，可根據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性氣質(zhì)等方面，并結(jié)合自己班級學(xué)生的認識基礎(chǔ)，層次差異和思想水平等情況，進行微調(diào)，從而在

20、眾人智慧的基礎(chǔ)上歸納、提升、再創(chuàng)新，形成集眾家之長，又兼有自我個性特色的個案，并將其應(yīng)用教學(xué)實施中，以便更好地促進教學(xué)。這種個案不要求執(zhí)教者一定寫在導(dǎo)學(xué)案上，只需做到心中有數(shù)，有備實施即可。因此任課教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在五步導(dǎo)學(xué)案備課與使用不走樣的情況下，使自己的個性得以全面的發(fā)展。（四）課后完善形成新案。導(dǎo)學(xué)案實施后，教師還要針對課堂中發(fā)生的現(xiàn)象作生成性分析，就導(dǎo)學(xué)案實施過程中的成功與不足進行反思，如課堂導(dǎo)學(xué)是否靈活有效，教學(xué)組織是否有序，課堂氛圍是否和諧等等，并記錄下來，即教學(xué)反思。并調(diào)查搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)效果，據(jù)此反饋來刷新自己的觀點，最后把自己的課后反思和學(xué)生的反饋集中到備課組，集體交流、歸納、整理、訂正，形成一個比較完善，科學(xué)高效的導(dǎo)學(xué)新案，作為下一次集體備課的參考資料，從而更好地改造我們的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)實踐，體現(xiàn)五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下五步導(dǎo)學(xué)案的使用價值，提高課堂教學(xué)的生命活力。九、導(dǎo)學(xué)案編制的基本規(guī)范導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達到高效。因此導(dǎo)學(xué)案的編制過程，實際