國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)》網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案_第1頁
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文檔簡介

1、國家開放大學(xué)電大本科幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過考試說明:2020年秋期電大把該網(wǎng)絡(luò)課納入到“國開平臺”進(jìn)行考核,該課程共有6個(gè)形考任務(wù),針對該門課程,本 人匯總了該科所有的題,形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫,并且以后會不斷更新,對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要 的作用,會給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí),利用本文檔中的查找工具,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容 框內(nèi),就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案,敬請查看。課程總成績=形成性考核X 50% +終結(jié)性考試X 50%形考任務(wù)1小論文寫作舉例說明評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教育評價(jià)有什么影響?答:教育的評價(jià),應(yīng)

2、該具有以下幾個(gè)作用,值得我們參考.一是導(dǎo)向性評價(jià)。教育的評價(jià),在引導(dǎo)學(xué)校教育堅(jiān)持新課程 標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)方面,起著指揮和定向作用。任何教育評價(jià),都是通過制定評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定、引導(dǎo)著教 育努力的方向,既然我們要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施素質(zhì)教育,我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標(biāo)準(zhǔn)和體系,使學(xué)校、 教師以及學(xué)生的評價(jià)科學(xué)合理,才能起到正確的引導(dǎo)方向,才能使素質(zhì)教育實(shí)施貫徹,是新課程理念深入落實(shí)。第二 點(diǎn)是教育評價(jià)的診斷作用。所謂診斷作用,是指對教育教學(xué)的運(yùn)行情況以及學(xué)生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求,是 否符合新課程理念的落實(shí),所以這里的診斷作用,既可以是教育主管部門對一個(gè)學(xué)校作出診斷,亦可以是一

3、個(gè)教師在 教育教學(xué)活動中,對學(xué)生作出診斷,通過合理的診斷方式,對于教師,可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是否存在問題,問 題的癥結(jié)以及原因是什么,是否取得一定成績,以及進(jìn)步的原因。診斷的目的,是為了及時(shí)調(diào)整,確保我們的教育過 程扎實(shí)有效,具有較強(qiáng)的針對性。診斷可以通過各種方式,比如說問卷、測試、談話等等,目的是為了使我們的教學(xué) 更具有時(shí)效性。既可以診斷個(gè)別學(xué)生或者是個(gè)性問題,也可以診斷整體或者共性的問題。第三點(diǎn)是教育評價(jià)具有鑒別 作用。教育評價(jià),就要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn),對評價(jià)對象的成果、效率作出判斷。對于我們來說,我認(rèn)為主要就是教育主管部門 對學(xué)校的評價(jià)、學(xué)校對教師的評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià),必然要區(qū)分等級

4、,所以,不管是哪一種層而上的評價(jià), 為了適應(yīng)素質(zhì)教育的有效落實(shí),必須科學(xué)研究,跟以前作出較大的調(diào)整,不能像以前一樣,把升學(xué)率作為衡量學(xué)校、 教師的主要指標(biāo),否則,素質(zhì)教育實(shí)施只是口號,新課程理念不會落實(shí)。第四點(diǎn)是教育評價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)作用。教育 的激勵(lì)作用,是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評價(jià)的結(jié)果,必然會使評價(jià)對象了解自己的位次,這一點(diǎn),不管對學(xué)校、 教師,學(xué)生,都有影響。新的素質(zhì)教育要求中,提出對學(xué)生的成績不能公布,但是,學(xué)生都會了解到,家長也有權(quán)利 知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況,所以這樣硬性的規(guī)定,雖然在一定程度上具有導(dǎo)向性,但是我認(rèn)為,畢竟高考的存在, 是需要對學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)的,所以如何運(yùn)用合理的激

5、勵(lì)方式,調(diào)動學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極性,正確認(rèn)識評價(jià)結(jié)果, 也是我們應(yīng)該認(rèn)識到的一個(gè)問題。形考任務(wù)2 小論文寫作 對于教師的日常工作質(zhì)量應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評價(jià)? 答:一、對教師的評價(jià)應(yīng)包括對教師教百學(xué)的評價(jià)和對教師(素質(zhì))的評價(jià)兩個(gè)方面。 二、分析:教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)度校的教育教學(xué)質(zhì)量,因此, 學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動,其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全而了解學(xué)生、研究學(xué)生,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目 標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動、進(jìn)行教學(xué)階段評價(jià)。為使教師達(dá)到這一要求,學(xué)校對教師的評價(jià)是多方面的,不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績。對教師的評價(jià)應(yīng)

6、是全而的, 主知要應(yīng)從對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師素質(zhì)的評價(jià)兩個(gè)方而。教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、 道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評價(jià)能力幾方面綜合進(jìn)行評價(jià)。三、專教師評價(jià)還應(yīng)注意:評價(jià)應(yīng)根據(jù)教師的差異,確立個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評價(jià)方法,有針對性地對每位教師提出改進(jìn) 建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。所屬以,對于教師評價(jià)應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個(gè)體差異。只有這樣,才能充分挖 掘教師的潛能,發(fā)揮教師的特長,更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。形考任務(wù)3幼兒精細(xì)動作發(fā)展分析評價(jià)答:項(xiàng)目內(nèi)容第一學(xué)期逋過率健康與動作大肌肉61%小肌肉50%認(rèn)知與語言感知能力78%思

7、維能力73%知識經(jīng)驗(yàn)66%語言能力78%品德情感與社會性自我系統(tǒng)67%情緒情感70%品德行為70%交往行為84%習(xí)慣與自理能力生活衛(wèi)生習(xí)慣73%學(xué)習(xí)習(xí)慣i«!%自我保護(hù)68%基本情況分析:本班在冊總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人,女孩7人參加測評人數(shù)為28人,幼兒均參加測評,并取得良好的成績。本班 幼兒平均年齡3. 7為歲,男孩平均年齡為3.6歲,女孩平均年齡為3. 8歲,男女孩平均年齡相差較多,而且測評間有斷 續(xù)入園現(xiàn)象,故在各項(xiàng)測評項(xiàng)目中女孩通過率比男孩要高一些。測評結(jié)果分析:健康與動作1、大肌肉:隨著第一學(xué)期生活的結(jié)束,一些基本的運(yùn)動也是與生活緊密相關(guān)的動作如:走、胞等項(xiàng)目幼兒都已

8、順利地通過,拍球比 較弱,在拍球時(shí)手腕沒勁,掌握不了拍球的技巧,應(yīng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機(jī)會。腿部力量 較小(單腳跳、雙腳跳、平衡)跳遠(yuǎn)方法掌握不好,通過率不是很高,只有部分幼兒通過,需增強(qiáng)幼兒的戶外運(yùn)動量。2、小肌肉:由于幼兒年齡較小,來園時(shí)間較短,精細(xì)動作特別弱,所以幼兒通過率較低。描畫線條時(shí)描的不直,刈的線條邊緣不 光滑或剪斜,(個(gè)別幼兒不會握筆,不會使用剪刀)。折紙時(shí),有意識的將紙對邊或?qū)钦郫B,但不會將紙壓平,壓平時(shí) 常常有拍打紙張或者一壓平就出現(xiàn)不對齊邊的現(xiàn)象。在“串珠”上,幼兒容易分心,注意力不集中。在小肌肉動作方 而還需加強(qiáng)聯(lián)系。認(rèn)知與語言感知能力:幼兒在

9、空間、時(shí)間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好,其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小,在這些方而的認(rèn) 知能力還是稍弱一些。在形狀認(rèn)識上唯有陳-鳴沒有通過,在正方形、正方體的認(rèn)識上比較混淆,說不清圖形的具體 名稱。觀察力方面,個(gè)別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征,不能通過語言表達(dá)出來。本學(xué)期的教學(xué)活動中,教師有 針對性地提出問題,引導(dǎo)幼兒有目的性的觀察并表達(dá)出來。思維能力:物體分類和想象力(能觀察周圍的事物)。個(gè)別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點(diǎn)數(shù)不一致,需要在以后的活動中多提供這樣的 游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面,本學(xué)期幼兒接觸的比較少,幼兒處于直觀行動思維階段,通過率較低,下學(xué) 期教師在益智區(qū)中多投放

10、不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作,發(fā)展幼兒思維能力。知識經(jīng)驗(yàn):在季節(jié)測試項(xiàng)目中,幼兒對季節(jié)這一-名詞比較模糊,只有少數(shù)幼兒能理解“季節(jié)”的含義,并說出四季的名字,大多 數(shù)幼兒能說出“冬天和夏天”能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點(diǎn),而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏天,有的 則是將冬夏混淆,并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動物和植物的認(rèn)知未通過,他們有的是對動物的基本特征比較模糊不清或 不知;有的則是在植物的種類認(rèn)知較少,幼兒基本上說不出名稱,不能說出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況,就是要與其家 長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認(rèn)知機(jī)會,如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物,增加孩子的視野和認(rèn)知。在社會 角色認(rèn)知的

11、測評中幼兒通過率較高,美術(shù)活動,上學(xué)期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣,下學(xué)期會繼續(xù)教給幼兒- -些繪畫 技巧和涂色技能。語言能力:大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽故事,在日常生活中幼兒能主動,清楚表達(dá)自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多 旦準(zhǔn)確,但幼兒獨(dú)立講述圖片內(nèi)容時(shí)雖能觀察出圖畫的主要內(nèi)容,但不能用語言詳細(xì)的講述出來。幼兒在閱讀時(shí)幼兒 基本上可以做到一頁一頁的看書,可以初步的講述書中的內(nèi)容。品德與社會性禮貌方而較好。幼兒的自尊心特別強(qiáng),不能正確而對做錯(cuò)的事情。在游戲活動中,部分幼兒經(jīng)?!耙宰晕覟橹行摹迸c 同伴合作時(shí)表現(xiàn)出任性,埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定,展現(xiàn)自己,經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學(xué)期

12、幼兒語 言表達(dá)能力增強(qiáng),需要在幼兒游戲活動時(shí)先提出一.些要求,請幼兒帶著目的去進(jìn)行活動。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識。幼兒做事時(shí)有自信,但在獨(dú)立 性、堅(jiān)持性方而需要在教師與家長共同努力的情況下引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)系,在老師的引導(dǎo)下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時(shí),不能大方回答問題(目光躲閃)。遇到問題,經(jīng)老師的勸解能 夠原諒別人。(小班幼兒在交往時(shí)需要成人的引導(dǎo)。)習(xí)慣與自理能力大部分幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)餐、部分幼兒挑食、易掉飯,坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導(dǎo)。幼兒餐后能主動清理掉在桌子 上的飯菜。幼兒能自己主動入廁,不用成人的提醒個(gè)別幼兒小便后不能主動沖廁所,大多

13、數(shù)幼兒能自主地脫穿簡單的衣 服,個(gè)別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導(dǎo),幼兒學(xué)習(xí)興趣、注意力方而通過日常對幼兒的觀察,發(fā)現(xiàn) 幼兒對教師組織的新活動感興趣,積極性較高,參與各種教學(xué)活動時(shí),態(tài)度認(rèn)真,但部分幼兒注意力集中時(shí)間較短, 容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學(xué)方式方法,調(diào)動幼兒的積極性。本班個(gè)別幼兒的安全意識和 自我保護(hù)能力較弱,需要老師及時(shí)的提醒和引導(dǎo),對于生活中遇到的安全問題,我們做到多觀察、多引導(dǎo),及時(shí)排除幼 兒身邊不安全隱患,開展相關(guān)的安全教育活動,告訴幼兒什么事情該做,什么事情不該做,幫助幼兒建立安全意識與 自我保護(hù)能力。在接下來的中班生活中,我們會針對

14、每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平、層次的不同,有針對性地開展各種教育 活動,使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高,促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。形考任務(wù)41、幼兒早期閱讀問卷幼兒姓名:性別:年齡:歲 月填表日期: 年 月 日 請您選擇適合該幼兒情況的答案。1. 您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎?A經(jīng)常讀 B偶爾讀C不怎么讀2. 您的孩子喜歡閱讀什么類型的書:(可多選)D識字卡片類H其他A童話故事類B卡通動漫類C益智游戲類E手工制作類F科普知識類G藝術(shù)類3. 您孩子看書時(shí)的表現(xiàn):(可多選)A用手指指點(diǎn)一書中的角色。B用手指指點(diǎn)書中的角色,日中念念有一詞。C表情隨書中情節(jié)變化,如微笑、皺眉等。D翻頁速度(快、慢),堅(jiān)

15、持看書的時(shí)間(短、長)E能夠回答“為什么”和怎么樣的問題。F能夠回答“為什么”和怎么樣的問題,并就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問。4. 您孩子目前的閱讀狀態(tài):A注意圖畫,不能形成故事。B注意圖畫并形成口語故事。C注意圖畫,閱讀和講故事。D注意圖畫,開始形成書面故事。5. 當(dāng)您向孩子展示一本書時(shí),您孩子的表現(xiàn)是:C興趣很高,急于翻看B正確 C不正確,但經(jīng)過提示可B一頁頁按順序翻C一次翻好幾B一般集中C非常集中(1)態(tài)度:A無興趣B反應(yīng)一般(2)拿書姿勢:A不正確(3)翻書順序:A隨意翻頁(4)注意力:A不怎么集中6. 您的孩子能通過封面認(rèn)識不同種類的書嗎?A經(jīng)常 B偶爾 C不能7. 您的孩子能對書中的角色進(jìn)

16、行評論嗎?A經(jīng)常B偶爾C不能8. 您的孩子能將看過的故事復(fù)述出來嗎?A經(jīng)常B偶爾C不能幼兒早期閱讀能力分析評價(jià):答:親近書籍,愛上閱讀,對于每一個(gè)成長中的孩子而言,都是極其重要的。古往今來的教育家們在探索教育真諦的 道路上,沒有人會否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展自我的重要途徑,有關(guān)研究一再證明:早期閱讀可 以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力,鍛煉幼兒的思維能力,對幼兒進(jìn)行早期閱讀教育越來越被早教機(jī)構(gòu)所重視。早期閱讀對于提高幼兒的智力尤為重要,它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦,是健全大 腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn),增加生活感受,培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性;它也是幼

17、兒今后學(xué)有所成的 一個(gè)重要前提,閱讀能力是幼兒日后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。我國在新幼兒園教育指導(dǎo)綱要的內(nèi)容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體 系,提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書 籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。"由此可見,對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。 形考任務(wù)5交往技能分析幼兒評價(jià):答:幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出:樂意與人交往,引導(dǎo)幼兒參加集體幼兒園活動,體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的 樂趣,幫助他們正確認(rèn)識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交

18、往技能。幼兒園是幼 兒邁向社會的第一步,幼兒階段的社會性教育,從某種意義上講,比傳播知識、訓(xùn)練技能更為重要。它能幫助幼兒將 來積極地適應(yīng)各種環(huán)境,協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系,勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會責(zé)任等等。所以,從幼兒起就開始進(jìn)行社會 交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實(shí)際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧(化名)是這學(xué)期剛 轉(zhuǎn)來的小男孩,不愛張嘴說話,性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時(shí),寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去,媽媽讓他問 老師好,他露出為難的表情,好像咽了口唾沫兒,也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時(shí)他的目光不敢注視甚至回避對 方的目光,平時(shí)游戲活動時(shí)目光也漂浮不定,很少正視也很少微笑,

19、從來不主動和別人打招呼,即使早晨媽媽送來幼 兒園,也不會和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動、游戲中缺乏主動性和積極性,很少主動和老師們打招呼、一起和 小朋友游戲。因此,針對寧寧的情況,我有意識對他進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和培養(yǎng),發(fā)展其交往能力。一、激發(fā)幼兒交流的興趣,為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會“綱要”提出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境,支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動。”3%歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中也指 出“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能 得到積極回應(yīng)”。支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障,鼓勵(lì)則可以調(diào)動孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察, 寧寧在

20、家和幼兒園總是習(xí)慣孤零零一個(gè)人玩。孩子不主動和別人交流是他缺乏和他人交流的意識、興趣和機(jī)會,因此, 我們在日常生活中關(guān)注他的興趣愛好,發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動,比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運(yùn)動。 于是,及時(shí)抓住這個(gè)教育的時(shí)機(jī),每次都積極鼓勵(lì)和支持他去參與進(jìn)去。一次戶外活動,我們組織孩子們玩“炸碉堡” (沙包投擲)的游戲,孩子們在操場上白由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家,靜靜地站在離他們不遠(yuǎn) 的地方。我微笑著對他說:“寧寧,你看鄭淳棋他們玩得多開心呀!你也可以參加呀!其實(shí)他們是非常喜歡和你在一起 的,你可以試一試?!薄澳撬麄儠臀乙黄鹜鎲?? ”寧寧終于開口了?!澳憔驼f,我能

21、和你們一起玩嗎?我們一起來炸掉 敵人的碉堡吧(沙包投擲)?!睂帉幝叩酵娴么蠛沽芾斓泥嵈酒迳磉?,微微張開嘴巴輕聲地問:“我能和你們一起玩 嗎?" “當(dāng)然可以,沒問題!”鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一口氣,高興地說:“讓我們一起來炸碉堡吧?!薄澳俏揖拖韧?炸彈了”,鄭淳棋說,于是他們便開開心心地玩成一片了。這時(shí)的寧寧已經(jīng)開始漸漸進(jìn)入到小朋友們開展的游戲中了。二、教給幼兒交往的方法,讓幼兒掌握交往的技能寧寧不和小朋友們交流,可能是因?yàn)楹ε卤蝗司芙^,保護(hù)自己不受傷害的一種方式。當(dāng)他問“他們會和我玩嗎? ”時(shí), 我知道寧寧是不知怎樣邁出主動與人交流的第一步,缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧。于是我引

22、導(dǎo)寧寧從大家都感興趣 的游戲入手很自然地進(jìn)入了游戲。因此應(yīng)當(dāng)教會幼兒相應(yīng)的交往技能,如分享、輪流、協(xié)商、合作等,這些都是交往 中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包,后來很快和大家融在一起,他們有了更好的分工合 作:有運(yùn)輸彈藥的,有狙擊手龐.等等。還有一次區(qū)角游戲時(shí),寧寧和一位小朋友玩雪花插片,寧寧的雪花片幾乎都被 那位小朋友搶光了,寧寧滿臉的焦急和無可奈何,卻是欲言又止的樣子??创饲闆r,我教會寧寧通過語言與小朋友友 好協(xié)商,同時(shí)也對另一個(gè)小朋友耐心引導(dǎo),幫助他們友好相處、愉快交往。三、家園溝通配合,共同提高幼兒的交往能力“指南”明確提出“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍,建立良 好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,在良 好的社會環(huán)境及文化的重陶中學(xué)會遵守規(guī)則,形成基木的認(rèn)同感和歸屬感。

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