《溝通的藝術》教案(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上溝通的藝術 教學對象：初一學生 授課老師：孫敏 時長：40分鐘一、教學背景 溝通是一門藝術，它對學生的人生發(fā)展有著非常重要的作用。初中生的心理還不夠成熟，加上獨生子女家庭教育的弊端，孩子往往容易以自我為中心，使得他們在人際溝通方面不善換位思考，更談不上從對方的角度體察、理解對方的心理，從而嚴重影響與他人的交往。所以，提高中學生對人際溝通的認識及溝通能力都是非常重要的。人際溝通的能力不是天生的，而是在后天的學習和實踐中形成和發(fā)展起來的。學好這門藝術，努力改善自己溝通不良的狀況，能為將來人生的成功奠定基礎。二、教學目標 1、知識與技能：（1）初步思考、認識溝通的含義。（2

2、）認識兩種溝通方式，并會區(qū)分優(yōu)缺點。（3）探討良好溝通的條件，學會與人溝通。2、過程與方法：（1）通過熱身心有靈犀活躍氣氛，進入新學期第一課。 （2）通過兩次“你說我畫”活動對比，讓學生領悟正確溝通的含義。（3）通過“即時表演”讓學生回歸現實，嘗試溝通，探索良好溝通方法技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）體驗溝通的重要性，學習人際交往中溝通的方法。（2）通過情景模擬，嘗試不同的溝通過程與方法，領悟溝通技巧。3、 教學重點、難點分析1、 教學重點：（1） 通過活動鼓勵學生總結溝通的含義；（2） 通過情景模擬領悟溝通技巧；2、 教學難點：通過語言、情感等方式將學生帶入情境，鼓勵學生積極主動體驗、探索

3、，獨立總結相關結論。4、 教學方法講授法、行為訓練、游戲活動、情景模擬、心理體驗、討論交流等。5、 教學準備1、 PPT課件、教案；2、 兩份不同的幾何圖案；3、 錦囊：教師個人信息及聯系方式。6、 教學過程（一）熱身游戲心有靈犀1、設計意圖：活躍課堂氣氛，快速進入課堂。2、規(guī)則： 孫老師心中有一個詞，希望大家來猜，看看寒假后我們之間的默契程度有沒有變化。（如：蘋果，理想，頭發(fā)等。）大家可以通過舉手提問，老師會通過搖頭點頭作答。猜對有錦囊相送。3、 對話預設：師：我準備好了，大家可以提問，每人一次一個問題，舉手爭取機會。生：是兩個字嗎？師：點頭。師：答對了，恭喜你。錦囊送給你。4、 小結師：我

4、們剛才通過這樣的方式來交流，雖然比較困難，但是最后還是成功地猜出了老師心里的那個詞。如果生活里都是這樣交流方式的話，我們的生活質量肯定會下降。那么我們該如何去很好地溝通交流呢？今天這一節(jié)課將會跟大家一起來探討溝通的藝術。（2） 什么是溝通你說我畫1、 設計意圖：通過前后兩個“你說我畫”活動對比，幫助學生認識溝通。2、 思考1： 什么是溝通？注：待學生回答一到兩次后，PPT顯示以下內容。多數學生會說到“傳遞”。u 思想和情感的_。3、 你說我畫（1） 規(guī)則： 請大家推選一位同學到講臺上，作為發(fā)送者。老師會給發(fā)送者看一幅畫，傳達者需要將這幅畫上的內容描述給大家，同學們根據發(fā)送者的描述，以及自己的理

5、解，在本子上畫出這一幅畫。（2） 要求：過程中，臺下同學不得提問，同桌不得互相討論。（3） 評比：比一比誰的圖和原圖最接近。4、 思考2：（1）你畫的和原圖有差異嗎？為什么會產生差異？（2）人際交往中的誤解是怎樣產生的？（3）人際交往中需要怎樣的溝通？學生感悟：在人際溝通過程中，看、說、聽時會產生一些誤會，因此大家畫的和原圖有差異，人際交往中需要雙向互動的溝通。 （對話預設： 師：大家都在用心畫，但是很少有人畫的和原圖一樣，為什么呢？ 生：因為不允許提問。 師：那么剛才的過程是在溝通嗎？ 生：是！ 師：順利嗎？結果如何呢？ 生：不太好。 師：是在溝通，也有信息的傳遞，那么是不是還缺什么呢？）傳

6、遞反饋5、 心理小課堂1： 溝通是思想和情感的的_與_。6、 升級版你說我畫（1） 規(guī)則： 請大家再次推選一位同學到講臺上，作為發(fā)送者。老師會給發(fā)送者看一幅畫，傳達者需要將這幅畫上的內容描述給大家，同學們根據發(fā)送者的描述以及自己的理解，在本子上畫出這一幅畫。 （2）要求：過程中，臺下同學不得提問，同桌不得互相討論。（2）評比：比一比誰的圖和原圖最接近。7、心理小課堂2： 溝通按照是否進行反饋，可分為單向溝通和雙向溝通。 板書如下： 溝通分為：單向溝通（傳遞） 雙向溝通（傳遞與反饋） 單向溝通是指發(fā)送者和接受這兩者之間的地位不變（單向傳遞），一方只發(fā)送信息，另一方只接收信息。雙向溝通指者和接受者

7、兩者之間的位置不斷交換，且發(fā)送者是以協(xié)商和討論的姿態(tài)面對接受者，信息發(fā)出以后還需及時聽取反饋意見，必要時雙方可進行多次重復商談，直到雙方共同明確和滿意為止，如交談、協(xié)商等。8、 思考3：（1） 雙向溝通一定會順利嗎？（2） 接收者需要做什么呢？學生感悟：雙向溝通也有不順利的情況，如吵架。可插入視頻讓學生更深切地感受，視時間而定。接收者還需要傾聽。9、 思考4： 怎么樣是有效傾聽呢？教師小結： 集中注意力，全神貫注。 眼神接觸。 讓對方把話講完。 可適當做筆記。 點頭示意。讓對方知道自己在用心聽。（3） 溝通技巧即時表演1、設計意圖：通過情景設置，讓學生體驗雙向溝通，同時探討溝通技巧。2、規(guī)則：

8、4位同學分別掩飾不同角色，老師通過PPT展示劇情發(fā)展，4位同學跟著劇情即時表演。3、劇情介紹：（1）角色（4人）： 3位同學：小趙、小張、小王； 操場看管器材庫老大爺（報紙）。（2）場地（2個）：教室；操場。（3）第一幕（教室）星期天，小趙、小王、小李三位同學到學校學習，兩個小時后，小趙說：“太累了，咱們休息會吧！走，打籃球去！”小張說：“學校有規(guī)定，星期天不外借體育器械?！毙≮w說：“沒事兒，咱們試試?！闭f著他們一起來到操場。（4）第二幕（操場）小趙對器材庫的老大爺說：“嗨，老頭兒，我們想玩會兒籃球，快去給我們拿一個。”老大爺沒好氣地說：“你們是哪個班的？知不知道學校的規(guī)定？不借！”說完就自顧

9、看起了報紙。小張上前一步：“爺爺，我們知道星期天不借，可我們特別想玩，你就開開綠燈，行行好吧。下不為例?！崩洗鬆敳荒蜔┑負]揮手：“該干嘛干嘛去吧，別在這耽誤工夫了，不借就是不借?！闭f完就往外哄他們。（5）第三幕（器材室）小王說：“我去試試，不行的話咱們繼續(xù)復習功課?！彼娎洗鬆斦砥鞑?，走上去先鞠了一躬，然后非常禮貌地說：“爺爺，這會我沒事，我?guī)湍粔K兒整理好嗎？”老大爺說：“你會嗎？小伙子？”“我學著您的樣子。爺爺，聽老師講，您在學校工作三十多年了。一直勤勤懇懇，大家都特別信任您。對了，我舅舅還是您的學生呢！”老大爺頓時來了精神，打開了話匣子。（6）第四幕（器材室）整理得差不多了，小王說：“爺爺，我們想玩一會籃球，保證不弄壞，您看行嗎？”老大爺高興地說：“你這孩子會說話，按照學校規(guī)定是不能借給你們的，但是這個球是我小孫子的，你們先拿去玩吧?！薄爸x謝爺爺?！毙⊥跄闷鹎?/p>